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《世界以痛吻我》閱讀答案
從小學、初中、高中到大學乃至工作，我們都離不開閱讀答案，閱讀答案是我們解答閱讀題的金鑰匙。還在為找閱讀答案而苦惱嗎？以下是小編精心整理的《世界以痛吻我》閱讀答案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《世界以痛吻我》閱讀答案1
閱讀下面選文（12分）
世界以痛吻我（張麗鈞）
�、佟笆澜缫酝次俏遥一貓笠愿��！边@凝重的詩句，是泰戈爾的。
�、谝粋�學生發來短信，說她被至愛的人辜負得很慘，她寫道:“我恨他，因為他讓我恨了這世界！”我忙把泰戈爾的這兩句詩發給她，并解釋說，如果我們以痛報痛、以恨報恨，甚至無休止地復制、擴大那痛與恨，那我們可就蝕本了。她痛苦不堪地回復我說:“可是老師，我真的無歌可唱��！”
③是啊，世界不由分說地將那撕心裂肺的痛強加于我，我脆弱的生命，被“痛”的火舌舔舐得體無完膚了，連同我的喉嚨——那歌聲的通道——也即將被舔舐得焦糊了啊！這時候，你卻要我“回報以歌”，我哪里有歌可唱？
④回望來路，我不也有過許多“無歌可唱”的時刻嗎？我曾經是個不會消化痛苦的人，簡直就是個痛苦的“放大器”。那一年，生活給了我一滴海水，我卻以為整個海洋都被打翻了，于是，我的世界也被打翻了，我渾身顫栗，卻哭不出來，仿佛是淚已讓恨烘干；后來，生活又給了我一瓢海水，我哭了，卻沒有生出整個海洋被打翻的錯覺；再后來，生活兜頭潑過來一盆海水，我打了個寒戰，轉而告訴自己，這不過是一盆海水，再兇狂，也淹沒不了岸；終于有一天，生活打翻了海洋給我看，我悲苦地承受著，卻沒有忘了從這悲苦中抬起頭來，對惦念我的人說:“我沒事兒，真的……”
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�、嗖粌H僅是如歌的心情，我們甚至還可以奉上自己的“行為藝術”啊！永記那年夏天，我和妹妹外出遇到冰雹，我們慌忙學著別人的樣子脫掉外衣，卻不約而同地去對方頭上遮擋……世界“痛吻”著太多的人，當你想到分擔別人的痛苦的時候，你自己的痛苦就會神奇地減淡。
⑨盼著自己能夠說:世界以痛吻我，我要回報以歌！
小題1:選文開頭引用泰戈爾的詩句有什么作用？(2分)
小題2:結合上下文，理解下列加點詞語在句中的意思。（2分）
世界以痛吻我，要我回報以歌。
小題3:第⑧段“拿出智慧去區分這兩者”中“這兩者”指的是什么？（2分）
小題4:簡要概括第④段的內容，并說說它闡述了什么道理。(4分)
小題5:“要我回報以歌”與“我要回報以歌”，只是兩個字位置的變動，其表達效果有何不同？（2分）
參考答案：
小題1:直接引出選文的話題“世界以痛吻我”，增加了文章的詩意和可讀性。（2分，“引出話題”1分，“增加詩意1分”）
小題2:（2分）樂觀的心態，如歌的心情。
小題3:（2分）“這兩者”指“那能夠改變的”和“那不能改變的”
小題4:（4分）“我”是如何從不會消化痛苦到學會消化痛苦的。它有力地闡述了良好的心態對消化痛苦的重要性。（“內容”“道理”各2分）
小題5:（2分）“要我回報以歌”突出了歌聲發出的被動性；而“我要回報以歌”是指在面對痛苦時，用自己如歌的心情積極地迎接痛苦，消化痛苦，突出了歌聲發出的主動性。（對“要我”和“我要”的表達效果分點給分，各1分）
小題1:
試題分析：從文章開頭的技巧和語言的特色角度來考慮，文章開頭所引用的詩句點化了全文的主旨，語言生動，激發讀者閱讀興趣。
小題2:
試題分析：要將“歌”字放在“世界以痛吻我，要我回報以歌”中理解，與“痛”聯系在一起分析以樂觀寬容的態度對待世界的高尚情懷。
小題3:
試題分析：抓住第七段最后一句“拿出勇氣去改變那能夠改變的，拿出胸懷去接受那不能改變的”中關鍵詞“能夠改變”“不能改變”作答即可。
小題4:
試題分析：注意本題有兩個答點：概括內容，所說明的道理。從“我遇到什么”“我是怎么對待的”這個角度來概括，“我”被“痛吻”的經歷，再根據本文的主旨來說明道理。
小題5:
試題分析：比較兩句話內涵的不同，“要我”是被動的，表示態度是不積極的，“我要”是主動的，表示態度是積極的，作者提倡的是以樂觀的態度對待人生的挫折，即“我要報以歌”。
《世界以痛吻我》閱讀答案2
世界以痛吻我，要我回報以歌。這凝重的詩句，是泰戈爾的。
一個學生發來短信，說她被至愛的人辜負得很慘，她寫道：我恨他，因為他讓我恨了這世界！我連忙把泰戈爾的這兩句詩發給她，并解釋說，如果我們以痛報痛、以恨報恨，甚至無休止地復制、擴大那痛與恨，那我們可就蝕本了。她痛苦不堪地回復我說：可是老師，我真的是無歌可唱！
是啊，世界不由分說地將那撕心裂肺的痛強加于我，我脆弱的生命，被痛的火舌舔得體無完膚了，連同我的喉嚨——那歌聲的通道——也即將被舔舐得焦糊了。
我曾經是個不會消化痛苦的人。何止是不會消化，簡直就是個痛苦的放大器。那一年，生活給了我一滴海水，我卻以為整個海洋都被打翻了，于是，我的世界也被打翻了，我渾身顫栗，卻哭不出來，仿佛是，淚已讓恨烘干；后來，生活又給了我一瓢海水，我哭了，卻沒有生出整個海洋被打翻的錯覺；再后來，生活兜頭潑過來一盆海水，我打了個寒戰，轉而告訴自己，這不過是一盆海水，再兇狂，也淹沒不了岸；終于有一天，生活打翻了海洋給我看，我悲苦地承受著，卻沒有忘了從這悲苦中抬起頭來，對惦念我的人說我沒事兒，真的沒事……
任何人，都不可能僥幸獲得痛吻的豁免權。痛吻是生活強行贈予我們的一件猙獰物，要也得要，不要也得要。只是，當我站在今天的風中，回憶起那一滴被我解讀成海洋的海水的時候，禁不住發出了哼笑。好為當年那個渾身戰栗的自己難為情啊！如果可能，真想將自己送回歲月深處，讓自己怡然倚在那個一滴海水事件上灑脫地唱幾著歌。
從不消化痛苦到消化痛苦，這一個比一個更深的悲戚足跡，記錄一個人真正長大的過程。
世界以痛吻我 ，要我回報以歌。說這話的人是個被上帝親吻過歌喉的偉大歌者。他以自己的靈魂歌唱。而拙于歌唱的我們，愿不愿意活在自己如歌的心情之中呢——不因痛吻的猙獰而貶抑了整個世界；學會將那個精神的自我送到一個更高的樓臺上去俯瞰今天那個被負面事件包圍了的自我；不虐待自我，始終對自我保持深度好感；相信歌聲的力量，相信明快的音符里住著主宰明天的神；試著教自己說：拿出勇氣去改變那能夠改變的，拿出胸懷去接受那不能改變的，拿出智慧去區分這兩者。
不僅僅是如歌的心情，我們甚至還可以奉上自己的行為藝術啊！永記那年夏天，我和妹妹外出遇到冰雹，我們慌忙學著別人的樣子脫掉外衣，卻不約而同地去對方頭上遮擋……世界痛吻著太多的人，當你想到分擔別人的痛苦的時候，你自己的痛苦就會神奇地減淡。
盼著自己能夠說：世界以痛吻我，我要回報以歌。
22、文章開關引用了泰戈爾的詩句有什么作用？（2分）
23、文中第四段運用了哪兩論證方法，論證了什么道理？（3分）
24、議論文的語言特點是準確嚴密，任何人，都不可能僥幸獲得痛吻的豁免權。這一句中的'哪個詞語能體現這一特征，找出來并體會其表達 效果。(3分)
25、請你簡要的列舉一個事例，來論證世界以痛吻我，而我報之以歌的 觀點。(3分)
26、文章的開關和結尾處要我回報以歌與我要回報以歌，這兩種做法你更贊賞哪一種？請談談你的看法：(4分)
參考答案：
22、直接引出選文的論題，增加了文章的詩意和可讀性。
23、運用舉例和對比論證，突出論證了良好心態對于消化痛苦的作用。
24、救命都，這個副詞強調了人不能獲得痛吻的豁免權，這也是無一例外的。人的成長的過程就是一個不斷消化痛苦的過程。
25、舉例：司馬遷堅強面對宮刑的恥辱，寫出了史家之絕唱，無韻之離騷的《史記》
26、略、(言之有理即可)
《世界以痛吻我》閱讀答案3
世界以痛吻我,要我回報以歌。這凝重的詩句,是泰戈爾的。
我不知道這兩句詩的原文是怎樣寫的,但卻覺得翻譯得妙。有一回,我的一個學生發來短信,說她被至愛的人辜負得很慘,她寫道:“我恨他,因為他讓我恨了這世界!”我慌忙把泰戈爾的這兩句詩發給她,并解釋說,那所有以痛吻我們的,都是要我們回報以歌的;如果我們以痛報痛、以恨報恨,甚至無休止地復制、擴大那痛與恨,那我們可就蝕本了。她痛苦不堪地回復我說:“可是老師,我真的無歌可唱啊!”
是呢,世界不由分說地將那撕心裂肺的痛強加于我,我脆弱的生命,被“痛”的火舌舔舐得體無完膚了,連同我的喉嚨——那歌聲的通道——也即將被舔舐得焦糊了啊!這時候,你卻隔岸觀火般地要我“回報以歌”,我哪里有歌可唱?
回望來路,我不也有過許多“無歌可唱”的時刻嗎?
我曾經是個不會消化痛苦的人。何止是不會消化,簡直就是個痛苦的“放大器”。那一年,生活給了我一滴海水,我卻以為整個海洋都被打翻了,于是,我的世界也被打翻了,我渾身戰栗,卻哭不出來,仿佛是,淚已讓恨烘干;后來,生活又給了我一瓢海水,我哭了,卻沒有生出整個海洋被打翻的錯覺;再后來,生活兜頭潑過來一盆海水,我打了個寒戰,轉而告訴自己,這不過是一盆海水,再兇狂,也淹沒不了岸;終于有一天,生活打翻了海洋給我看,我悲苦地承受著,卻沒有忘了從這悲苦中抬起頭來,對惦念我的'人說:“我沒事兒,真的……”
任何人,都不可能僥幸獲得“痛吻”的豁免權�！巴次恰�,是生活強行贈予我們的一件猙獰禮物,要也得要,不要也得要。只是,當我站在今天的風中,回憶起那一滴被我解讀成海洋的海水的時候,禁不住發出了哼笑。好為當年那個渾身戰栗的自己難為情啊!如果可能,真想將自己送回歲月深處,讓自己怡然倚在那個“一滴海水”事件上灑脫地唱上幾首歌。
唱歌的心情是這樣姍姍來遲。雖則滯后,但畢竟有來的理由啊,我更擔憂的是,當“理由”被砍伐盡凈的時候,我們的歌喉,將以怎樣的方式顫動?
從不會消化痛苦到消化痛苦,這一個比一個更深的悲戚足跡,記錄一個人真正長大的過程。
世界以痛吻我,要我回報以歌。說這話的人是個被上帝親吻過歌喉的偉大歌者。他以自己的靈魂歌唱。而拙于歌唱的我們,愿不愿意活在自己如歌的心情之中呢——不因“痛吻”的猙獰而貶抑了整個世界;學會將那個精神的自我送到一個更高的樓臺上去俯瞰今天那個被負面事件包圍了的自我;不虐待自我,始終對自我保持深度好感;相信歌聲的力量,相信明快的音符里住著主宰明天的神;試著教自己說:拿出勇氣去改變那能夠改變的,拿出胸懷去接受那不能改變的,拿出智慧去區分這兩者。
不僅僅是如歌的心情,我們甚至還可以奉上自己的“行為藝術”啊!永記那年夏天,我和妹妹外出遇到冰雹,我們慌忙學著別人的樣子脫掉外衣,卻不約而同地去對方頭上遮擋……世界“痛吻”著太多的人,當你想到分擔別人的痛苦的時候,你自己的痛苦就會神奇地減淡。
盼著自己能夠說:世界以痛吻我,我要(而非“要我”)回報以歌!
天氣多好哇!連花兒都想唱歌了呀!真想問問遠方那個說自己“無歌可唱”的女孩:寶貝,今天可有唱歌的心情?
(摘自20xx年9月22日《中國青年報》)
心靈悟語
文章以泰戈爾的詩句開篇點題,由自己的切身體會和女孩的經歷講起,告訴大家要樂觀、寬容地對待生活的道理。讀這篇文章更像與一位長者交談,同一位智者品茗,平靜自然中引起共鳴、受到啟迪。清新雋永、富有哲思的文字更是值得細細品讀。
且讀且思
1.文章第三段是否可以刪去?為什么?
2.文章第五段用了哪些修辭手法?有什么作用?
3.作者認為,面對生活中的痛苦,應該保持怎樣的如歌心情?
4.試分析“世界以痛吻我”中“吻”字的表達妙處。
《世界以痛吻我》:
1.不能刪去。該段站在痛苦者的立場來寫,易引起共鳴;引出了自己的切身感受,過渡自然。
2.比喻、排比。將遭遇的痛苦分別比作“一滴海水”、“一瓢海水”、“一盆海水”,生動形象。用排比句呈現自己對待生活中各種痛苦的方式,表明自己的成長,對比鮮明,說服力強。
3.不因“痛吻”的猙獰而貶抑了整個世界;學會將那個精神的自我送到一個更高的樓臺上去俯瞰今天那個被負面事件包圍了的自我;不虐待自我;相信歌聲的力量;試著教自己說:拿出勇氣去改變那能夠改變的,拿出胸懷去接受那不能改變的,拿出智慧去區分這兩者。
4.“吻”有表示喜愛之意,生動形象,與“痛”對照,表明作者樂觀豁達的心態,讀來輕松,富有詩意。
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