岳陽樓記文言文的教學實錄

時間：2024-07-15 05:22:47 岳陽樓記我要投稿

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岳陽樓記文言文的教學實錄

　　《岳陽樓記》是北宋文學家范仲淹應好友巴陵郡太守滕子京之請，于北宋慶歷六年（1046年）九月十五日為重修岳陽樓寫的。岳陽樓記文言文的教學實錄，我們來看看下文。

岳陽樓記文言文的教學實錄

　　【學習目標】

　　１、熟讀課文，體會文章的音律美。

　　２、學習和積累重要文言詞語的含義，疏通文意。

　　３、學習文章把敘事、寫景、抒情、議論巧妙結合的寫法。

　　【學習重點】

　　同目標１、２。

　　【學習難點】

　　同目標３。

　　一、導入

　　１、師：說到樓閣，古代文人騷客都喜歡在著名的風景名勝題詩詞的雅興，如在滕王閣上，有王勃留下的：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。你還知道哪些這樣的句子？

　　生：黃鶴樓上有崔灝留下的：晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲……

　　師：而岳陽樓，我們就會想起那傳唱千古的名句：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　２、請同學們讀一讀關于范仲淹的一段資料，可能對我們理解《岳陽樓記》有所幫助。

　　范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，發憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面；食不給，啖粥而讀。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。常自誦曰：夫當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。

　　思考：

　　范仲淹少年時為什么發憤苦讀？

　　范仲淹勤政愛民，他的思想基礎是什么？

　　二、誦讀課文，初步感知

　　１、學生放聲朗讀課文，要求學生讀準、讀通課文。

　　師巡視，找出學生讀錯的字：偕，

　　并讓學生說說在讀時覺得哪些字音讀得沒把握，哪些句子讀起來拗口？

　　２、分組分節檢查讀課文，師指出錯誤處。

　　３、聽朗讀錄音，小聲跟讀，感受課文語言特點，體味該如何去讀。

　　４、學生齊讀：

　　思考：文章敘事、寫景、抒情和議論緊密結合，指名回答：

　　敘的是重修樓之事

　　寫的是洞庭美之景

　　抒的是情

　　議論的是先憂后樂。

　　學生對抒的什么情，答不上來。

　　５、請找出描寫洞庭湖美景的句子來美讀。

　　指名讀，范讀，學生參與評議。

　　三、疏通詞句體味內涵

　　１、學生對照注釋，逐句疏通一、二節文意，有疑難處做好標記，同桌交流集體質疑，答疑。

　　２、檢查字詞解釋情況：出示：記之（事）

　　銜吞（景）

　　得無異乎？（情）。相機解答以上的思考題，即敘的什么事，寫的什么景，抒的什么情。及三重否定對意思的表達。

　　３、檢查句子解釋情況，師出示：

　　刻唐賢今人詩賦于其上

　　屬予作文以記之

　　銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯

　　朝暉夕陰，氣象萬千。

　　覽物之情得無異乎？

　　指名學困生翻譯，有困難的請同學幫助解答。

　　４、思考：藤子京被貶為什么仍能政通人和，百廢待興？范仲淹為什么樂意為他作記？

　　洞庭天下水，如此壯觀的美景，作者寥寥幾筆帶過，為什么？用書上原文回答。

　　第二節中有些句子為下文埋下伏筆，起承上啟下作用，請找出來加以說明。

　　四、布置作業

　　１、背誦課文一、二小節

　　２、想象遷客騷人匯聚岳陽樓時情形，并加以描繪。

　　【教學反思】

　　１、課堂的導入注意了學生對古詩的積累。

　　２、整堂課，以誦讀為主，以讀促悟，而且讀分讀準，讀通，讀美，三個層次，五個環節。即自由讀，分組讀，聽錄音跟讀，齊讀，美讀這樣五個環節。收到了預期效果。這也符合古文的教學特點。

　　３、帶點字的選擇也費了些心思：記之（事）

　　銜吞（景）

　　得無異乎？這幾個字的解釋也正好可以解決上面的思考題，可以幫助學生更好地理解課文。

　　４、句子的翻譯放手讓學生去嘗試，充分利用學生資源，讓學生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時教師才作相應的指導。

　　５、存在的問題：雖然注意了放手讓學生去嘗試，但缺少學法的指導，比如讀書時對于停頓、重音、語氣等都缺少必要的指導。再比如，翻譯時沒教給學生對于省略的句子成份，古今詞意的變化，詞序的調整上作具體的指導，這是今后應該注意的。

　　岳陽樓記文言文的教學實錄二

　　一、導入新課

　　師：大家好，先請大家來看我國的幾座樓，看看它們叫什么名字?

　　(按：畫面出現黃鶴樓、岳陽樓、騰王閣。)

　　學生：講出黃鶴樓、岳陽樓、騰王閣

　　師：這三座樓就是著名的“江南三大名樓”(按：三樓在一畫面)

　　師：我們來看岳陽樓。(按：畫面是岳陽樓及簡介文字)

　　師：在宋代有個叫騰子京的官員，被貶到岳陽做太守，于是生計修建了岳陽樓，請他的好朋友范仲淹為此事作記。這就有了文學史上的名篇《岳陽樓記》。

　　(按：畫面岳陽樓記范仲淹)

　　師：我們來看范仲淹的介紹。

　　(按畫面范仲淹的畫像及文字) 最好用卷軸。

　　二、過渡

　　接下來，我們大家來品賞《岳陽樓記》，要求：

　　聽錄音時完成下列任務：

　　1、疏通全文字詞;

　　2、了解文中多種的表達方式;

　　3、體會警句。

　　師：請大家帶著這幾項任務聽。(按：朗讀、畫面、音樂)

　　三、分析課文

　　1、師：剛才同學們聽得很仔細。先讓我們以為看課文第二節。

　　2、師：第二節寫什么?

　　生：第二節寫洞庭湖遠景。(板書)

　　3、師：(按：洞庭湖遠景圖，文字：請一位同學用一段話來描述一下，最好用自己的話來講)

　　生：描繪洞庭湖遠景。(如果沒講完，可再按一次圖)連接遠山，吞吐長江，浩浩蕩蕩，無邊無際，朝上日出，傍晚陰暗，氣象變化很大。

　　4、師：剛才同學描述不錯。那么，大家能用一兩個詞來概述洞庭湖嗎?

　　生：氣象萬千的洞庭湖、壯美的洞庭湖……

　　5、師：作者寫洞庭湖遠景用什么表達方式?

　　生：描寫(板書)

　　6、師：請大家讀這一部分描寫。

　　7、師：洞庭湖地理位置如何?

　　生：被通巫峽，南極瀟湘。

　　8、師：解釋“然則，北，南”(按：畫面文字，然則北通巫峽，南極瀟湘。)

　　生：解釋詞語。

　　9、師：洞庭湖的四通八達的地理位置，匯集了許多的……(學生答)

　　師：請解釋。

　　過渡：

　　面對這氣勢大、變化大的洞庭湖景象，作者心境非常寬闊，而遷客騷人的心情又如何呢?

　　10、按：先請同學們欣賞“陰雨天洞庭湖”畫面。(畫面加音樂)

　　(按：“陰雨天洞庭湖。”文字：請你描述陰雨天洞庭湖景色并就講出遷客騷人的心情。用上提供的詞語。

　　形式“只見洞庭湖上……這時，遷客騷人的'心不禁……)

　　生：只見洞庭湖上淫雨霏霏，連月不干，陰風怒號，濁浪排空，日星隱耀，山岳潛形，商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯遠啼，面對此景，加上去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，這時，遷客騷人的心不禁悲涼起來。

　　(提供的詞語：淫雨霏霏，商旅不行，檣傾楫摧，虎嘯遠啼)

　　(提供的詞語：去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然)

　　去國懷鄉

　　11、師：剛才這位同學描述很不錯。(按：畫面陰·悲憂讒畏譏滿目蕭然)

　　薄暮冥冥通近去國懷鄉國都

　　但要注意：

　　按：薄薄如錢唇與“厚”相對國偉大祖國國家

　　遷客騷人面對陰冷悲涼的景，加上自己去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，不由得悲從中來，普通心理是悲。

　　生：解釋詞語。

　　12、師：指板書：可見這段表達方式應是?

　　生：寫景抒情景中有情情景交融 (板書)

　　13、師：請全體來讀這一段。

　　14、師：剛才讀得不錯。

　　15、師：請根據畫面詞語來背誦本段。(按：陰雨景，上面已提供的詞語)

　　(實在不會背的可偷偷省一下)

　　16、過渡：遷客騷人在陰雨天中產生了悲情，那么在晴天的洞庭湖景色前他們又會怎樣呢?請同學們看第四節，聽我來讀一讀。

　　17、師：(按：在師讀的同時配上輕松的音樂。

　　18、師：大家揣摩一下看，我接下來想請同學們做什么?(提示與第三段相似)

　　學生討論：想讓我們描述晴天洞庭湖景色。

　　師：講得非常好，那么請你來描述一下。(大家來點掌聲)

　　19、師：(按：畫面：晴天的洞庭湖景色)

　　(文字：請用自己的話來描述晴天洞庭湖景色并指出遷客騷人的普通心理)

　　(形式：只見…….他們不由得……)

　　生：學生描述。(是否要提示詞語?)

　　20、師：剛才回答很不錯。下面請一位同學來填一下板書。

　　按：畫面

　　去國懷鄉

　　陰·悲憂讒畏譏

　　滿目蕭然

　　生：學生口頭填空。(按：聽學生的回答逐個按入)

　　心曠神怡

　　晴·喜寵辱皆忘

　　把酒臨風

　　(板書)

　　(描寫抒情)

　　21、請同學們讀第四段，盡量脫離書本。

　　22、師：據板書：遷客騷人面對不同的景產生不同的情，這照應于文中的哪句話?

　　生：攬物之情，得無異乎?

　　23、師：(按：文字攬物之情，得無異乎?)請一位同學來翻譯。

　　(這句話并入前20的板書)

　　學生翻譯。

　　24、師：請大家互相討論一下，遷客騷人晴喜，陰則悲，登樓者心情變化的餓依據上一什么?(還是前面的板書保留在屏幕上)

　　生：因物因己，心境不好，因為被貶，遠離家鄉。

　　25、師：請大家再考慮一下，遷客騷人的心情，實質上是同還是異?

　　生：討論。同，看似異，實為同。都是因物因己而或喜或悲。

　　26、師：范仲淹也是被貶之人，他同意這兩種人的心境呢?是不是認為應有第三種心境?

　　生：不同意這兩種。

　　27、師：既然不同意為何要寫出來?

　　生：鋪墊，對比襯托。不遷客騷人與古仁人形成對比。(板書)

　　突出“異”。(板書)

　　28、師：古仁人的心境由哪句表達出來?

　　生：答：不以物喜，不以己悲。(板書)

　　29、師：請譯此句。

　　生：譯此句。

　　師：再看一句。(按：互文：將軍百戰死，壯士十年歸·《木蘭詩》)

　　30、師：古仁人的“不以物喜，不以己悲”與前面的二者“以物喜，以己悲”形成對比，作者認為“以己悲以物喜”不可取，要向古仁人那樣，那該怎么辦?請用原文的話來回答。

　　生：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

　　31、師：(按：居……處…..)這句話重在哪個詞?

　　生：憂憂國憂民

　　32、師：作者認為該怎么做?進亦憂，退也樂，什么時候“樂”呢?他的偉大抱負在哪里?

　　生：齊讀“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”(按：先……后……)

　　33、師：譯此句。

　　生：譯此句。

　　34、師：作者用議論的表達方式，直抒了自己的抱負。與歐陽修在《醉》中提到的“與民同樂》，哪個境界更高。(按：先……后……“與民同樂”·《醉翁亭記》)

　　生：討論，這句境界更高，一先一后寫出作者偉大的政治抱負，憂國憂民，以天下為己任，奮發向上的精神。吃苦在人前，享樂在人后。近千年前的古代仁人志士有這偉大的胸襟，令人欽佩，同時教育啟發千百萬后來人。

　　35、師：討論現實生活中這樣的人物，舉例(按畫面：先天下……后天下……)

　　36、師：作者通過寫景、抒情、議論闡發了自己的抱負，應該說文至此可矣，“微斯人”一句是否多余?為什么?有何用?請大家回到文中第1段。

　　生：不多余，照應第1段。

　　37、師：第1段以什么表達方式為主?寫什么?

　　生：記敘，交待滕是“謫”人，但與遷客騷人不同，被貶期間能“政通人和，百廢俱興”。

　　38、師：所以作者寫這一句的目的是勉勵滕子京也自勉，都要“不以物喜，不以己悲”，能為國為民奮斗，并說明，這樣才是志同道合的好朋友。

　　39、師：下面請全班同學朗讀。(配樂)

　　40、師：請學生質疑。

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