朱自清《背影》教學設計

    時間:2020-07-01 12:09:49 朱自清 我要投稿

    朱自清《背影》教學設計范文(通用3篇)

      在教學工作者開展教學活動前,時常需要編寫教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計要怎么寫呢?以下是小編整理的朱自清《背影》教學設計范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    朱自清《背影》教學設計范文(通用3篇)

      朱自清《背影》教學設計1

      【教學要求】

      1、了解作者以及相關知識點。

      2、掌握文中關于父親背影的描寫,體會父子之間的感情。

      【教學重點】

      通過對話,感悟父子深情,教育學生珍視親情,學會感恩。

      【教學方法】

      利用多媒體,精讀、速讀相結合。

      【時間安排】

      一課時。

      【教學過程】

      一、導入新課

      展示一組背影圖片及父親過鐵道時的背影圖片。

      二、作者簡介

      從朱自清不食美國救濟面粉談起。

      三、自讀課文,了解大意,概括并批注各部分內容(緊扣“背影”概括。)

      回到導入部分,提問:剛才最后的一幅圖畫是什么背影?

      四、教師由課題過渡到4、5、6段,重點突破中心內容

      1、決定送我:

      第四段抓住兩個“終于”,兩個“躊躇”和“再三”以及父親的第一句話:“不要緊,他們去不好!”去理解和感受。可以把閱讀、批注和交流結合起來。

      2、進站講價:

      第5段抓住兩個“忙著”和“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”等詞語去理解和感受。

      以上兩段的學習,要讓學生的情感得到鋪墊,為學習下一段打基礎。

      3、買橘送別:

      第6段分為前后兩部分處理。(以“淚很快流下來了”為界。)

      ⑴望父買橘:

      閱讀、想象,借助多媒體感受父親攀月臺的背影,教師要點撥時令、衣著、體形、年齡、身體狀況、月臺高度,以幫助學生想象和感受。

      學生表演:父親買橘。

      ⑵父子分別:

      體會兩次流淚有何不同?

      五、學生速讀并討論2、3段和7段內容

      1、內容的不同之處和相同之處。

      2、共同的作用都是烘托。

      3、理解開頭的“最不能忘記”和結尾的“又看見……背影”?教師小結:苦難之中我們會變得一無所有,而此時親情會顯得彌足珍貴。淚光之中便是情至深處。

      六、遷移訓練

      在過去的生活經歷中,你有沒有最難忘的“背影”?請回憶當時的情景,向同學們講述。

      如,父母送菜送錢送衣,走后的情景(風中、雨中、雪中、霧中)。

      七、音樂回放《父親和我》,再次感受父子之間的親情。舒緩的音樂聲中,同學們,此時你最想對父母說些什么呢

      【板書設計】

      不忘背影:點題,啟下

      看見背影:衣著、動作父子親情

      情態細節心靈對話

      長注背影:依戀

      “又見”背影:思念、照應

      朱自清《背影》教學設計2

      教學目的

      1、體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

      2、學習本文記敘事實,不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

      3、體會本文表現的民族傳統美德,父親對兒子的一片深情。

      教學設想

      這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學生實際,而本課反映的是舊社會家庭親人的關系。前者是父親心目中的兒子,后者則寫的是兒子心目中的父親,人物形象的懸殊,也構成了課文完全不同的內容。但作為記敘性文章,在寫作方法上還是有很多共同點的,而思想感情上的家庭親情,同樣是一脈相承的。

      教學本文,重點應放在特定環境下父子深情的特定表達方式,抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口;還應抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言,從中體會字里行間所表達的思想感情。

      本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次,分析貫串全文的線索,側重完成第一個教學目的;第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學內容,側重完成第二個教學目的。

      第一課時

      教學重點

      突出往事回憶的結構形式;用“背影”連接貫串故事情節的藝術構思。

      教學過程

      1、布置預習(可在課前進行)。

      ①讓學生認真閱讀一遍課文。

      ②結合課后練習三、七體會課文。

      本文分三部分,第二部分分三層,概括出它們的主要內容,并找出起、訖語句。

      2、教師導語(先板書出課題)。

      《背影》是一篇著名的紀實性散文,也可以說是回憶性散文,同《這不是一顆流星》一樣,屬于記敘文。本文寫于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來也一直被選入教材,哺育了幾代人。對于過樣的名篇,我們應認真閱讀、學習。

      本文作為一篇記敘文,與《這不是一顆流星》有很多相同點,如都是寫家庭親情,都是從生活中選取典型的、生動的材料、都是通過一定的情節線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現中心意思。在這些相同點中,又各有不同的表現方法。閱讀時要善于在學習新課文的過程中,聯系舊課文,比較鑒別,從中融會貫通,得到一些新的啟發。

      我們在閱讀《這不是一顆流星》時,是從分析結構形式入手,弄清故事情節及其表現形式。本課的學習也應該這樣。

      3、引導學生讀準字音,解釋詞義。

      交卸(xia):卸,解除、除去。“交卸”,用于某種職務。“推卸”,用于某種責任。

      奔喪(sāng),有關死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀sàng,丟掉,失去。動詞。

      躊躇(chóuchú),猶豫不定。另意,形容得意。

      迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準則。迂,另意“迂迴”,曲折、繞遠。

      蹣跚(pánshān)走路緩慢、搖擺的樣子。

      頹唐(tuí),精神委靡,意氣消沉。

      瑣屑(xia),指細小繁雜的事。

      晶瑩(yíng),光潔透明。

      4、朗讀課文。

      找學生朗讀課文,最好分三個部分,找三個同學分別朗讀,提出朗讀要求。

      5、引導學生劃分段落層次,掌握結構形式。

      (1)本文如分成三個部分,應怎樣分法?

      教師引導學生找出三個部分的分界線,劃出三個部分后,歸納大意,要求用同樣的語式(字數、結構形式大體相同),訓練概括能力。

      “那年冬天”是現在與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶與現在的分界線。第一部分,首段,第二部分,首、末之間的段落;第三部分,末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

      板書

      ①開篇寄思

      ②往事回憶

      ③結尾懷念

      此板書上的概括不是唯一的,概括方式可以多種多樣,允許學生有自己的表述方式,此處千萬不能約束學生發揮自己見解的能力及創造能力。當然,這種概括必須是正確的。這里有個嚴格的界限,也必須讓學生了解并掌握。

      如學生能用“背影”作線索概括,也應肯定:

      ①不忘背影

      ②描寫背影

      ③思念背影

      (2)本文的第二部分是文章的主體部分,按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢?

      朱自清《背影》教學設計3

      【教學目標】

      重點──體會樸實語言中包含的父子深情。

      難點──課文第二、三段對表達課文中心的作用。

      教法──反復朗讀,加深對課文內容的理解;口述重點段落,體會描寫的好處。

      課時──2課時

      【教學內容和步驟】

      第一課時

      1、檢查預習:

      ⑴給加點字注音,齊讀。

      ⑵結合注釋理解詞的含義。

      2、以小故事,激發情感,引入新課:

      父親與母親不同的`送別方式:一個用行動,一個用表情或語言。如父親或許早早起床準備好行李,口理會說你走吧我就不送了,但在你走后父親卻會默默地站在某處目送,而母親則會一邊送一邊流淚。

      3、聽錄音朗讀,體會課文感情。

      4、學生自讀課文,思考下列問題:

      ⑴文中寫了幾次背影?著重寫哪一次?

      ⑵以背影為線索,劃分段落層次概括,段意層意。

      ⑶寫車站送別表現了父子間什么樣的感情?

      討論:課文四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”,送別一段兩次寫“背影”,結尾憶“背影”。著重寫在車站父親爬月臺買桔子時的背影。

      難忘背影──點題。(1段)

      家境:禍不單行為寫背影渲染悲涼氣氛(2、3段)

      描寫背影送別前:細心關照為寫背影做鋪墊(4、5段)

      買桔子:周到入微表現父親的愛子深情(6段)

      再現背影──思念。(7段)

      本文通過寫車站送別表了父親對兒子深沉的愛,抒發了兒子對父親深切的思念。

      5、分段朗讀,加深理解。思考:二三段在全文中的作用。

      討論:這兩段寫父子離別時的家境,為寫背影渲染悲涼氣氛,為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時祖母去世,父親失業,真是禍不單行。這暗淡的氣氛,悲涼的環境,與父親對兒子滿腔的溫情形成對照,顯示出父愛的崇高。

      6、朗讀課文,準備復述“望父買桔”一段。

      第二課時

      1、讀4、5段哪些事情體現了父親對兒子的細心關照?

      ⑴因為事忙,托人送我,他再三叮囑,甚是仔細。

      ⑵盡管有事,終于決定自己親自去送。

      ⑶給我選定座位。

      ⑷囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼。

      ⑸又囑托茶房好好照應我:父親的慈愛真是感人肺腑

      2、齊聲朗讀第六段說一說:這一段主要有哪幾個方面的描寫?

      討論:

      動作──“蹣跚、慢慢探身、攀、縮、肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”表現出父親行動艱難。

      肖像──“黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍”。這是定格在作者腦海中的特定情況下的背影,這時的父親雖然老境頹唐,心情憂郁,但他對兒子的真摯的愛絲毫不減。

      人物語言及心理──語言樸實無華卻包含深情。心理描寫,有父親的也有我的。寫了父親的輕松,寫了我的流淚。(加深對劃線處的理解)

      3、朗讀第7段分析層次及作用。

      4、總結:“背影”在結構上及表現中心上的作用。

      開篇電梯,結尾照應,四次寫“背影”,組成一條抒情的線索,感情逐層推進。開頭總寫對父親的思念,中間由不理解父親到被父愛深深感動,在情感推進到高潮時細致描寫背影,結尾的背影描寫是對父親背影的升華,也是對中心的深化。

      5、練習:

      ⑴完成課后練習1;

      ⑵朗讀課文,比一比,看誰讀得有感情;

      ⑶仿寫:父母疼愛你的哪件事深深感動了你?此事的經過怎樣?你受到了怎樣的感動?

      【后記】

      本文的教學,重點在第六段的描寫,包括以下幾個方面:

      1、運用了富有表現力的詞句。

      2、成功的外貌描寫、行動描寫。

      3、心理描寫及語言描寫的輔助作用。通過以上描寫生動形象地展現了“買桔”的全過程,體現了父親深沉的愛,這是全文的“文眼”。讓學生體會描寫在記敘文中的重要作用,學會在習作中運用具體的描寫。

      本的難點部分是2~5段的記敘與“背影”的關系:渲染氣氛,為集中描寫背影作鋪墊。在“家中光景很是慘淡”、“正是禍不單行的日子”里,父親仍不辭辛勞,親自送行,細心關照,體貼入微,使父親崇高無私的愛這一主題更加豐富。渲染氣氛,體現父親的老境頹唐,同時體現兒子對父愛的理解。

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