春夜洛城聞笛優秀教案

時間：2023-09-08 17:00:28 春夜洛城聞笛優秀教案我要投稿

春夜洛城聞笛優秀教案

　　一個春風飄搖的夜晚，萬家燈火已熄。冥冥間忽然傳來悠揚嘹亮的笛聲，清揚婉轉飛傳遍整個洛城。下面是小編為大家收集的春夜洛城聞笛優秀教案（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　春夜洛城聞笛優秀教案1

　　教學目標

　　1、了解“柳”的寓意，能夠根據自己的理解描述詩歌意境。

　　2、深情朗讀，合作探究，學會抓住關鍵詞語體悟詩歌情感的方法。

　　3、感受詩人的思鄉之情，欣賞李白詩歌的風格特色。

　　學情分析

　　我教一個班的語文課，共有學生53人。班里大多數學生對語文課的知識接受基本沒問題，但也有部分學生連拼音和識字都不能進行，更別說寫作文以及理解文言文了。

　　對于教材中要求背誦的課文、段落、古詩，多數的學生都能完成。在閱讀的過程中，能積累一些好的詞語和句子。在讀課文方面，大部分的學生都能做到讀正確。但是對于理解古詩意象、意境，感受作者情感，還存在一定困難。

　　重點難點

　　1、理解言外之意的詩意體現方式。

　　2、區分表面意思與實際意思的層次性理解。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、激活求知欲——朗誦一遍之后問：這首詩大家應該都知道是什么意思了吧？(峰回路轉)讀懂了，那編課本的編輯們還要我們學習它什么呢？請回答！

　　大家課前讀過這首詩嗎？有沒有同學問過這樣的問題？或者有問這首詩到底好在什么地方的同學嗎？(這些提問，讓整堂課有了一個角度和制高點)

　　2、(再次峰回路轉)李白是個開朗豪放的詩人，屬于浪漫主義詩人，從“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”等詩句中，我們知道李白是一個很開朗豪放的詩人。可《春夜洛城聞笛》表現的，卻是一種壓抑且揮之不去的綿綿思鄉之情，這與他的豁達性格是不是很矛盾？

　　答：不矛盾！從“床前明月光，疑是地上霜”到“舉杯邀明月，對影成三人”，到這首《春夜洛城聞笛》，表現的雖是孤獨而幽思不絕，但讀起來卻也行云流水，一氣呵成。從風格上完全符合他那奔放的個性。

　　活動2【講授】整體感知

　　二、走近作者

　　請同學說出自己了解的李白，教師出示課件補充。

　　師：酒和詩是李白一生的最愛，人說“太白十詩九月”，同學們知道哪些李白寫月的詩？自由回答，教師出示課件補充。

　　三、學習《春夜洛城聞笛》

　　1、找生試讀，學生評價。

　　2、了解寫作背景

　　3、聽配樂朗讀

　　4、自由讀。

　　5、了解詩意。

　　6、賞析詩歌。

　　活動3【活動】深入研讀

　　四、學生自學、師生互動、教師精講點撥：

　　(1)“暗飛聲”中“暗”如何理解？

　　(2)“散入春風滿洛城”一句使用了什么修辭手法？小組內交流討論，班內展示。

　　6、再創作，改寫成散文。

　　7、小結

　　中華民族是一個故土難離的民族，李白也是一個和你、和他、和我們大家一樣的、有血有肉的人，所以，這首詩也就使得那些不論是古時，還是現代的游子們，經常掛在嘴邊心頭的詩篇之一了。

　　春夜洛城聞笛優秀教案2

　　教學內容：

　　春夜洛城聞笛

　　唐李白

　　誰家玉笛暗飛聲，

　　散入春風滿洛城。

　　此夜曲中聞折柳，

　　何人不起故園情。

　　教學目的：

　　1、品味古詩的思鄉懷親的主旨。

　　2、掌握通過意象表達思想感情的詩歌表現手法

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們，思念家鄉親人的古典詩歌小學背過不少吧？比如說李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。

　　2、學生背誦以上古詩。

　　3、背完后老師提示課文這兩首詩都是表達思鄉懷親的感情，提問：你從哪些地方看出詩中的思鄉之情？請同學們初讀一遍感知表現主旨的詩句。

　　4、學生讀完后詢問這兩首詩表現主旨的詩句，教師總結：這兩首詩都有“故園”，點出這兩首詩的思鄉懷親主題。

　　二、學習理解：《春夜洛城聞笛》

　　1、教師范讀《春夜洛城聞笛》

　　2、學生朗讀這首詩，并結合注釋初步把握詩的內容。

　　3、思考討論下列問題。

　　(1)怎樣來理解“暗”？

　　照應題目中的“夜”;寫出了“聞”時的精神狀態，先聽到笛聲，想尋找它的來源，卻又不知道何人所吹，從何而來;那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不經意間打動了許許多多的人。

　　(2)第二句使用了什么修辭手法？

　　“滿洛城”是夸張寫法，由己及人的推想，推想很合理，笛聲本來是悠揚的，又當夜深人靜，加上春風吹拂，說它飛遍洛城并不過分，客居的有心人，應該是聽到的。

　　春夜洛城聞笛優秀教案3

　　教學目標

　　1、初步鑒賞詩歌。

　　2、積累“月”“折柳”和“笛聲”三個意象。

　　3、討論分析詩歌的思想感情和藝術手法。

　　教學重點

　　1、通過停頓、重音、語速、語氣、語調的朗讀訓練,提升詩歌的閱讀能力與水平。

　　2、背誦全詩。

　　教學難點

　　1、了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩句表達的思想感情。

　　2、用文字改寫古詩。

　　教學方法自主、合作、探究

　　教學媒體多媒體

　　教學過程

　　導入：以初夏的天氣炎熱作為引子，自然貼切，引入對春天的回憶，跟隨李白去洛陽城走一走。引導學生回憶已學過的'李白作品《峨眉山月歌》、《靜夜思》等，自然轉入對李白的介紹，ppt呈現李白的簡介。明確李白是個好喝酒，愛交朋友的人。

　　活動一：跟隨李白，走入洛城

　　學生自讀詩文，讀準字音。讓學生讀后簡單描述詩文內容，師總結后明確內容可以從題目入手，即題解（時間、地點、事件）。

　　學生齊讀詩文，讀出節奏。第一遍后請同學點評，師明確詩文的節奏和重讀，停頓等，然后小組組織自讀，再全班齊讀。

　　師提問：洛陽城的笛聲到底怎樣讓李白忘不了？引入下一活動。

　　活動二：聆聽笛聲

　　學生：玉笛。

　　師：玉笛是什么樣的笛子？

　　生：精美的笛子。

　　師：“暗飛聲”呢？

　　生：笛聲聽得不明確，隱隱約約婉轉悠揚。

　　師：笛聲既然聽得不真切，那為何能“滿洛城”？小組討論后回答。

　　師明確：夜晚安靜的洛陽城春風帶著笛聲一路飄散，作者的心里全是這樣的笛聲。

　　師：為什么作者心里全是笛聲？

　　生：因為這是折柳曲。

　　師：折柳曲代表著什么？

　　生：離別，哀怨。

　　師呈現ppt，“三句點出《折柳》曲。古人送別時折柳，盼望親人來歸也折柳。據說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。”明確折柳曲與送別有關。

　　師小結：原來在春夜的洛陽城，李白聽見了代表離別的折柳曲，勾起了他的思鄉之情。

　　全班有感情地朗讀李白的這一首思鄉之作。

　　活動三：離開洛城

　　老師配樂，全班同學在古典的音樂中盡情讀出李白的思鄉之情。

　　師呈現仿句，“離愁是洛城的折柳曲，飄不回太白遙遠的家鄉；離愁是淚濕的雙袖，擦不干岑參東望的故園。”生齊讀。

　　師：離愁還是什么呢？

　　呈現詩文

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）

　　鄉書何處達？歸雁洛陽邊。（王灣）

　　仍憐故鄉水，萬里送行舟。（李白）

　　日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。（崔顥）

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（王維）

　　昔去雪如花，今來花似雪。（范云）

　　浮云游子意，落日故人情。（李白）

　　浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。（龔自珍）

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還？（王安石）

　　人生如逆旅，我亦是行人。——蘇軾”

　　生自讀，小組交流后自己選擇喜歡的兩句話來仿寫。

　　課堂展示并修正。

　　作業：背誦并默寫全文。

　　春夜洛城聞笛優秀教案4

　　教學目標

　　1.在理解詩歌內容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩的節奏和內涵。

　　2.學習詩人由音樂引起感想，抒發感情的的寫法。

　　3.按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

　　教學重難點

　　1.了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。

　　2.用文字描寫詩中提示的音樂。

　　教學安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入：

　　中華文化源遠流長，其中，尤以古代詩歌為精華，李白、杜甫等大詩人，為我們留下了眾多名篇名句。今天就讓我們去誦讀詩仙李白的《春夜洛城聞笛》，同詩人一起去感受那濃濃的思鄉之情。

　　二、揭示課題，了解詩人

　　1.詩的題目告訴了我們什么？(生：告訴了時間，地點，事情)誰能用自己的話把詩題的意思說一下？(生：一個春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。)知道“洛城”在哪兒嗎？(生：今河南洛陽)不錯，看注釋是學習古詩的好方法。

　　2.學生展示課前搜集的有關李白的資料并用多媒體展示

　　李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，史稱“詩仙”，生于中亞細亞碎葉城，長于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當涂。他一生創作豐厚，詩歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩是他在開元二十三年(735)游洛陽時所作。那么，詩歌表現了詩人怎樣的感情呢？[一問，提出下一節學習要求]

　　三、初讀古詩，整體感知

　　1.學生自讀古詩兩遍，注意兩個多音字的讀音。

　　2.抽查學生朗讀，糾正字音：

　　3.老師示范：(打節奏，并放笛聲錄音)，學生模仿練讀。

　　4.老師再次指導學生讀(大家打節奏并放配樂)

　　師：讀古詩啊，除了注意節奏，更重要的是理解詩人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達出詩的情感，這就得學會抓重點詞！(如：暗，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢;滿，要讀得飽滿、延長音;故園情，要字字延長，一詠三嘆)聽聽老師是怎樣讀的，好嗎？

　　5.師范讀，生練讀。[從詩的節奏到情感，由易到難，教學顯出節奏]

　　6.師生合作讀，在吟誦中理解詩人情感，感受節奏和內涵。

　　7.詩，咱們反復讀了幾遍，你感受到詩人聞笛后的心情嗎？(生：思念家鄉，思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉情呢？讓我們接下來學習詩句，尋找答案吧！(二問。用問題轉入下一節教學，帶動學生注意力的轉移)。

　　四、再讀古詩，感悟想象

　　1、教師范讀《春夜洛城聞笛》

　　2、學生朗讀這首詩，并結合注釋初步把握詩的內容。

　　3、思考討論下列問題。

　　（1）怎樣來理解“暗”？

　　照應題目中的“夜”；寫出了“聞”時的精神狀態，先聽到笛聲，想尋找它的來源，卻又不知道何人所吹，從何而來；那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不經意間打動了許許多多的人。

　　（2）第二句使用了什么修辭手法？

　　（3）誰來解釋一下“折柳”這個詞在文中的意思？

　　李白在夜晚聽到幽幽的笛聲，而且正好吹的是《折楊柳》這首歌，唐人有折柳贈別的風俗，所以由送別的傷感馬上想到家鄉和親人。因此，本詩根據“折柳”的意象來表達“故園情”的。

　　（4）啟發提問：《春夜洛城聞笛》中用了那些詞來表達作者心中的思鄉之情呢？學生大概會找到“玉笛”、“折柳”，教師板書。

　　（5）提問，激發創造力：

　　為什么唐人折柳代表送別呢？同學們猜一猜。這里讓學生自由想象，自由地說，教師最后總結兩點：（1）、“留”與“柳”諧音，折柳贈人是希望對方能留下來。

　　（2）、柔順裊娜、隨風擺動的柳枝，這很容易使人聯想到分別時戀戀不舍的心。

　　五、熟讀。

　　1、全體讀，要求讀出詩中表達的離愁別緒。2、指名讀，同桌之間互相聽讀。3、小組比賽朗讀，教師指導點評。4、全體一起有感情地背誦這首詩。

　　六、“故園情”系列詩詞賞讀：

　　勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。——王維

　　孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。——李白

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白

　　但愿人長久，千里共嬋娟。——蘇軾

　　獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。——王維

　　君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。——李商隱

　　浮云游子意，落日故人情。——李白

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還。——王安石

　　春夜洛城聞笛優秀教案5

　　教學目標

　　1、在理解詩歌內容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩歌的節奏和內涵。

　　2、品味詩歌語言，體味詩歌的意境。培養賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養。

　　3、學習詩人借景抒情的寫法。

　　4、啟發和引導學生熱愛家鄉的思想感情，提高文化口味和審美情趣。

　　學情分析

　　學生差距較大，大多數素質低，基礎薄弱。語言表達能力欠缺，課外知識積累較少。

　　重點難點

　　1、引導學生進入詩歌意境，感受詩歌的語言美。運用再造想像感悟詩歌內容.

　　2、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。

　　教學過程

　　活動1【導入】課前交流

　　思念家鄉，可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題。提起它，我們的腦海里會涌現出許多有關思鄉的詩句。同學們都知道哪些關于思鄉的詩句呢？

　　每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那纏綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首唐代大詩人李白的思鄉之作——《春夜洛城聞笛》。是什么勾起了他的思鄉之情？

　　活動2【講授】揭示課題，了解詩人。

　　1、詩的題目告訴了我們什么？誰能用自己的話把詩題的意思說一下？知道“洛城”在哪嗎？

　　2、簡介作者。請1~2名學生根據積累介紹李白，老師適時補充。

　　活動3【講授】初讀古詩，整體感知。

　　1、學生自讀古詩，注意字的讀音。

　　2、抽查生朗讀，師生共同糾正讀音。

　　3、師：同學們，讀好古詩不僅僅要讀準它的字音，還要講究節奏，停頓，讀得有韻味，如同唱歌一樣。教師示范，學生模仿。

　　4、老師指名生讀，評議，再指導。

　　5、師范讀，生練讀。

　　6、師生合作讀。

　　7、師：我們反復讀了幾遍，是什么勾起了詩人的思鄉之情？你感受到詩人聞笛的心情了嗎？是什么曲子勾起了他的思鄉之情呢？讓我們接下來學習詩句，尋找答案吧！

　　活動4【講授】再讀古詩，感悟想象

　　1、學習一、二句

　　(1)、師：請同學們想一想有可能是誰家的笛聲呢？(生答)你從這笛聲中悟出了什么情感？（生答）

　　(2)、師：你覺得這兩名詩中哪些字用得好呢？（生答。師對“暗”飛“散”重點講解）

　　(3）、師：想一想，這么凄涼，這么憂傷的曲子在春風里飄散，飛遍了整個洛陽城。作者用了什么樣的修辭手法呢？

　　（4）、有感情地齊讀一、二句。

　　2、學習三、四句

　　（1）詩人此夜聽到的是什么曲子？那么“聞折柳”是什么意思呢？

　　“折柳”指“折楊柳”曲調。古人送別時折柳，盼望親人來歸折柳。據說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。灞橋即為有名的送別之地，或指那個地方的楊柳為送行人攀折殆盡折柳代表一種習俗，一個場景，一種情緒，折柳幾乎就是離別的同義語。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。它能喚起一連串具體的回憶，使人們蘊藏在心底的鄉情重新激蕩起來。

　　（2）欣賞《折楊柳》

　　（3）師：春宵人靜之時詩人忽然聽到了一陣悠揚的笛聲，仔細一聽，這笛聲乃“折柳”曲。詩人此時的心境如何呢？他想到了些什么？

　　（4）師：李白因望明月而思鄉，又因聞折柳而思鄉。這種寫作手法叫什么？（觸景抒情）

　　景物與情感緊緊融合在一起，使景中有情，情中有景，水乳交融

　　活動5【練習】鞏固提升

　　出示唐代詩人武元衡的《春興》，與本詩進行對比，完成下面小題

　　（1）如何理解詩題《春興》。

　　（2）兩首詩同是寫思鄉，其中蘊含的情感和運用的手法是否相同，請結合詩歌三、四句簡要分析。

　　活動6【作業】總結與布置作業

　　1、通過學習本課，你都學到了哪些知道？你還想知道些什么？

　　2、運用借景抒情的寫作手法寫一段200字的文章。

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