《濟南的冬天》導學案
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《濟南的冬天》導學案（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《濟南的冬天》導學案1
學習目標:
1.積累字詞，了解作者；
2.理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟南冬天的景物；
3.揣摩課文語言，領會作者遣詞造句的妙處。
自主學習，掌握基礎
1.文章里面有你不熟悉的字詞吧，通過努力，你能掌握嗎？
zhù（ ）立 水zǎo （ ） chéng （ ）清 寬chǎng （ ）著落（ ）
狹窄（ ） 寬敞（ ） 貯蓄（ ）澄清（ ） 水藻（ ） 濟南（ ）鑲上（ ）髻（ ） 濟南真得（ ）算個寶地 暖和（ ）
響晴：_________________________________
溫晴：________________________________。
安適：________________________________。
空靈：________________________________。
2.你能選出下面沒有運用修辭手法的一項嗎？（ ）
a.這一圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟南放在一個小搖籃里。
b.它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
c.就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。
d.他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。
3.《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說________________，話劇________________等。
相互討論，合作探究
1.這是一篇充滿詩意的散文。標題是____，“濟南”這是地方，“冬天”是____，中心詞是____，表明所寫的是濟南這個特點地點的冬天。
2.“濟南的冬天是沒有風聲的”中的“聲”能不能去掉呢？你能感悟出“聲”在這句話中的妙處嗎？
3.這篇課文的主線是____。文章描繪濟南冬天的景色是緊緊扣住特點______來描寫的。
4.第二段有句過渡句____，它將文章轉到對濟南冬天山、水的描寫。可愛的孩子們，你能把第二段分下層次嗎？第一部分是開頭到____，給我們展示了一幅______。第二部分是____到結段尾，給我們展示了一幅______。
5.孩子們，細心你來找找一找，文章的____段是描寫山的，而____段是描寫水的啊。
6.第二段有些語句采用了______修辭手法，而____等動詞，為濟南創造了一個暖和安適的______。緊緊扣住濟南____的特點，而“這是不是個理想的境界”則更表達出作者對濟南______的感情。
7.“小山整把濟南圍了個圈兒，只在北邊缺著點口兒”這是交代濟南______的原因。而“整”與“缺”矛盾嗎？
8.“這一圈小山在冬天特別的可愛”一句中，“特別”直接抒發了對濟南冬天______的感情。“小搖籃”采用了______修辭手法。將小山寫的像母親一樣的 ，“安靜不動”是 ，“低聲”是 ，這兩個修飾語給予小山慈母之情。
鞏固提升，拓展練習
給加粗字注音或根據拼音寫漢字
濟南（ ） 倫敦（ ） 晾曬（ ） 暖和（ ） 著落 （ ）看（ ）護婦 鑲（ ）上 露（ ）出 狹窄（ ） 水藻（ ）
解釋下列詞語
設若：__________溫晴：___________著落：__________
空靈：__________響晴：___________貯蓄：___________
根據課文內容填空
《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的___________（體裁），本文作者：___________，名____________，字_________，_________人。現代著名作家，__________家，__________家。作品有長篇小說_______________、______________等，話劇__________、___________等。文中作者把濟南和____________、___________、__________對比，依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________突出濟南冬天______________的特點。文中是按_____________________的順序寫的。
本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點，贊美的是___________，抒發了對濟南冬天的__________之情。
文章標題“濟南的冬天”，結尾卻說“這就是冬天的濟南”可理解為：_________
以“這就是冬天的濟南”作結尾有什么好處？
文中說“濟南真得算個寶地”，冬天無風聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描述出來。
作業布置，激發興趣：你認為課文中那些語段最精彩？找出一兩段來背一背。
（第二課時）
學習目標:
學習作者從不同的角度細致觀察景物，抓住主要特征進行描寫的方法。
體會比喻、擬人等修辭手法的巧妙運用對描繪景物、抒發情感所起的作用。
學習本文首尾呼應、自然過渡的寫作方法。
自學過程
基礎知識
根據漢字注音，根據拼音寫漢字。
濟南（ ） 倫敦（ ） 發jì（ ） 澄清（ ）
看護婦（ ） xiāng qiàn（ ）（ ） 水zǎo（ ）
寬敞（ ） 貯蓄 ( )
文學常識填空。
本文的作者是____，原名____，字____，___族人。代表作有___、____等。
理清文章脈絡：
給課文劃分層次并概括各層大意？
文本從____、____兩個方面突出了濟南冬天的____特點。
作者描繪了濟南的哪些景物？
作者對濟南總的印象怎樣？（用原文內容回答）
濟南的冬天與其他哪些地方相比有什么不同？用了什么手法？
作者通過景物描寫表達了怎樣的思想感情？
典型解析
課文第二自然段運用什么表現手法和修辭手法表現了小山什么樣的特點？
課文第三自然段中最能概括雪后山景的特點的一個詞是____。
第三自然段中作者按怎樣的順序寫了雪后山景，能體現作者觀察順序的詞語有哪些？
第四自然段中最能概括濟南老城全貌的一個名詞是____。
第五自然段中作者運用那些修辭手法渲染水的綠，其目的何在？
與本文的標題比較，本文結束語有何藝術特色？
拓展運用：
通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。請你仔細觀察你家鄉冬天（秋天）的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。
《濟南的冬天》導學案2
學習目標：
朗讀課文，感知內容發現并感悟濟南的冬之美。
理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
學習過程
前置作業
1.給下列加點的字注音。
發髻 （ ） 鑲嵌（ ） 水藻 （ ） 貯蓄（ ） 澄清 （ ）
綠萍（ ） 著落（ ） 薄雪（ ）
2.根據語境解釋下列詞語。
貯蓄： 空靈：
3.作者簡介：
課堂探究
整體感知：默讀課文，自主解決下面的問題。
1. 濟南冬天的總的特點是什么?
2. 課文寫了濟南冬天的哪些景物?
3. 表達了作者怎樣的思想感情?
深入理解：速讀第1、2自然段，討論明確。
4.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?
5.濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?
合作探究：
6. 精讀第3—5段答問。
冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發現美、表現美的。
請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。
你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟南的山水有什么的感情？從哪些語言可以看出來？它們運用了什么修辭方法？
7. “美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”－羅丹
請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。
8.古人描寫冬景的精彩詩句：
當堂檢測
基礎檢測：
1.填空題
①《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現代著名作家。
②等到快日落的時候，________，________，________。（原文填空）
2.根據拼音寫漢字
zhù____立 水zǎo ____ chéng ____清 寬chǎng ____
3.解釋加粗字在句中的意思。
①自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。
②自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是一塊空靈的藍水晶。
4.指出下列各句所用的修辭手法。
①一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。（ ）
②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（ ）（ ）
閱讀理解
最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
1.用“‖”把這段文章劃分為三層。
2.文中描寫景物的順序是：①________②________③________④________
3.劃橫線一句用的是比喻的修辭手法，它的本體、喻體分別是（ ）
A.本體是白花，喻體是日本看護婦。
B.本體是樹尖上頂的白雪，喻體是日本看護婦。
C.本體是樹尖上頂的白雪，喻體是白花。
D.本體是頂著白雪的樹的樣子，喻體是日本看護婦。
4.用“______”線在文中畫出兩處運用了擬人修辭方法的地方。
5.對加粗的兩個句子的含義理解正確的一項是（ ）
A.描寫黃白相間的山坡，春風化雪，不久人們就會見到山坡原有的顏色。
B.表現濟南冬天的溫和，雪化了，有水在山坡流動；“山的肌膚”指山坡的草地。
C.描寫濟南冬天的溫和，有水蒸氣蒸發升騰的美景，不久雪就會全化了，山坡上原有的顏色比雪色更美。
D.描繪了雪色與草色相同的美景，像穿著好看的衣服；“山的肌膚”指春天來臨后滿山的花草。
6.這個語段主要是寫（ ）
A.小雪后山色 B.小山太秀氣 C.小雪最妙 D.山的肌膚
7.作者在描寫濟南冬天的景色時，處處流露出贊美之情。這種寫法我們稱作（ ）
A.寓情于景 B.情景交融 C.虛實相生 D.情溢于言
《濟南的冬天》導學案3
【學習目標】
體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用。
理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
【學習重點】
體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用。
【學習難點】
理解分析文中描繪冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
【教學過程】
復習鞏固
濟南的冬天總的特點是什么？
文中具體描寫了哪些景物？
預習檢測
自讀課文，完成下列問題。
濟南的山有什么特點？作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
濟南冬天的水有什么特點？這段文字運用了哪些修辭，有什么好處？
本文的寫景抒情有什么特點？
出示目標體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，感悟景物描寫中情與景的融合。
活動設計品讀、欣賞語言美。
請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？
明確：“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了冬天的濟南“暖和安適”的特點。
山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
明確：“臥”字用在寫村莊，寫雪，寫他們的狀樣、情態彷佛是寫活物，活靈活現。
天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳，還要在水里照個影兒呢！
明確：“不忍得”將水人格化，使水富有靈氣；而這樣寫的目的，更是為了寫“綠”的精神之珍貴、可愛、美麗。
這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
明確：把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，運用比喻的'修辭，形象生動地說明了溫暖的原因是像小搖籃一樣的特殊地形，再現了這一“理想的境界”的明凈、溫暖和舒適的特點。
當堂小結這篇散文景與情緊密結合，寫出了自己的真切感受，達到了情景交融。文章在描寫濟南的冬天時，處處流露出作者的贊美之情。比喻和擬人的修辭方法的運用，讓文章更是大放異彩！
課堂檢測
閱讀下面的一段話，回答文后問題
最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道白，一道暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣了！
這段文字寫雪后的山給人們總的印象是（ ）
A.一道兒白，一道兒暗黃
B.好像穿上一件帶水紋的花衣
C.好像日本看護婦
D.實在是太秀氣了
本段圍繞哪個字描繪雪后山景？寫景又是按什么順序來寫的？請找出標志方位的詞語。
明確：本段圍繞“妙”字描繪雪后山景。寫景又是按由高到低順序來寫的。
本段在描繪雪后山景時，運用了什么修辭方法？請在文中畫出來。
明確：本段在描繪雪后山景時，運用了比喻，擬人的修辭方法。
“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣了！”請分析一下“秀氣”一詞的表達作用。
明確：“秀氣”這里含義是玲瓏秀美，既寫出了濟南雪后山景的特點，又流露出作者的喜愛之情。
雪本來是白色的，文中卻說它“微微露出點粉色”，這是為什么？
明確：雪經過太陽的照射反射的光照在上面就像露出的粉色。
指出下列句子哪些是擬人句，哪些是擬物句。
1.風兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（ ）
2.這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。（）
3.頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。（）
4.有時候起了風，把他打得出不來氣……（）
5.船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂的歌兒。（）
6.秋天到了，樹上金紅的果子露出了笑臉，她在向著我們點頭微笑。（）
7.咱老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。（）
8.月亮一露面，滿天的星星驚散了。（）
9.現在全縣蓮塘的生產大發展，蓮農們精心培植，把綿綿情意栽種在每一口蓮塘里。（）
《濟南的冬天》導學案4
【學習目標】
整體感知課文的主要內容，理清作者思路
品味精妙語言，學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。
【學習重點】
品味精妙語言，學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
【學習難點】
品味精妙語言，學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
【自主預習案】
文章里面有你不熟悉的字詞吧，通過努力，你能掌握嗎？趕快動筆吧，親愛的孩子！
水zǎo（）chéng（）清寬chǎng（）水藻（）
狹窄（）寬敞（）貯蓄（）澄清（）濟南（）鑲上（）髻（）看護婦（）
解釋下列詞語
響晴：_________________________________
溫晴：________________________________。
安適：________________________________。
空靈：________________________________。
你能選出下面沒有運用手法的一項嗎？（）
A、這一圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟南放在一個小搖籃里。
B、它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
C、就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。
D、他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。
《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說________________，話劇________________。
【課內探究案】
創設情境，激情投入，明確目標。
同學們，一提起冬天，我們腦子里浮現的恰是北風怒號、白雪皚皚、萬木蕭條的畫面。但濟南的冬天卻是與眾不同的，筆下濟南的冬天更是別有情趣，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種別樣的美感。那么濟南的冬天到底有什么特別的美感呢？作者又是怎樣來表現這種美的呢？
接下來我們就一起追隨先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧。（板書課題）
※朗讀教學目標與教學重點，明確本節課的學習目標。
※檢查預習效果。
學案引導，自主探究，指向目標。
聽讀課文，感受濟南美景
請大家借著美妙的音樂，循著課文的范讀錄音，馳騁你豐富的想象去感受一下濟南冬天的美。想想，濟南的冬天給你的總體印象如何？你能用一兩個詞語概括出來嗎？溫晴、慈善
美讀課文，欣賞冬天美景
瀏覽課文，想想作者描繪了濟南冬天的哪些景物來表現濟南冬天溫晴的特點呢？這些景物又各有什么特點？你能用以“濟南冬天美，美在……”的句式為開頭說一段話嗎？
比如：濟南冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風聲，沒有濃重慘淡的灰霧，沒有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。
（學生自主探究）
濟南冬天美，美在陽光朗照下的小山溫情可愛，像個小搖籃；美在薄雪覆蓋下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的遠山素淡雅致，像幅小水墨畫。
濟南冬天美，美在耀眼的雪光、嬌艷的雪色、嬌美的雪態，翠松白雪相映生色，藍天白雪相映生輝，白雪黃草，相映成趣。它嬌美、秀氣，情態可掬。
濟南冬天美，美在小雪點染后的山色，樹尖上頂著白雪，好像日本看護婦，山尖上的白雪，好似給藍天鑲上一道銀邊，山坡上白雪黃草組成彩色美景，又像是給山們穿上一件花衣，山腰上的雪被陽光斜射，好像害了羞，微露粉色。
濟南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點兒熱氣，水藻更與碧藍的晴交相輝映，像塊藍水晶，蘊蓄蓬勃生機，洋溢無限溫情。
濟南冬天美，美在秀美的睡態，它“在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”多么美妙的理想境界！
聚集主題，合作探究，初達目標。
悟讀課文，體會作者情感
古人曰：一切景語皆情語。寫景是為表達作者的某種思想感情服務的。那么作者把濟南冬天的山水寫得如此之美，是想表達什么思想感情呢？從哪些語言可以看出來？并有感情地朗讀
作者在描繪濟南冬天的美麗景色時，處處流露出對濟南冬天的喜愛和贊美之情。如：“濟南真得算個寶地！”、“這一圈小山在冬天特別可愛”、“那些小山太秀氣！”（直接抒發感情）“請閉上眼睛想：一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點兒小雪呀！”“這是張小水墨畫”。（創造意境，流露深情）“樹尖上頂著一兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”。（虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情）
品讀課文，揣摩精美語言
先生是語言大師，他筆下的濟南冬天溫暖如春、秀麗如畫、清亮如水晶。作者為了讓我們對濟南“溫晴”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時，發揮想象，用了不少滿含溫情的優美而生動形象的語言。
你能從文中找出這類語句，并有感情地朗讀喜歡的句子嗎？你為什么喜歡它？說說理由。
品句參考：
△“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”把濟南比作“小搖籃”，小山的地理環境，生動形象地寫出濟南的可愛。
△“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。
△“山上的矮松越發地青黑，樹尖上頂著一兒白花，好像日本看護婦。……山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”綜合運用、擬人的手法，描寫小雪后山的美麗、動人之景。尤其是“看護婦”的，“山的肌膚”的擬人，生動形象地寫出了披雪的矮松和飄雪的山體那種美麗的風姿和那飄逸而令人向往的神韻。
△“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的狀況、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。
△“等到已然日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女。“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
△“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”把水藻、水和垂柳都人格化了。“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，表現了濟南冬天的春意盎然及其孕育著的朦朧眷戀。
△“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。”用比喻突出水的清亮的特征，生動形象。
本文語言樸實清新，情辭懇切，運用比喻、擬人手法，描繪了陽光朗照下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外素淡雅致的遠山、澄清透綠的水等畫圖，表現濟南冬天“溫晴”的特點。想一想：作者為什么能用如此精妙的語言描繪出如此精美的畫面？你獲得哪些寫作啟示？作者在描繪濟南冬天具有代表性的幾種事物時，不僅確切的運用比喻、擬人，等多種，描繪出了濟南冬天的景色。而且巧妙地運用表示色彩的詞語描抒發自己的內心感受。例如描繪濟南小山雪景的那段文字中，作者用了"青黑"、"全白"、"銀邊"、"藍天"、"草色"、"白"、"暗黃"、"微黃"、"粉色"等詞語，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時又運用了十分確切的比喻、擬人，使景色形象化。通過"日本看護婦"、"花衣"的比喻和"露出肌膚"的擬人，使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。這段情景交融地景物描寫，抒發了作者對濟南無比熱愛的真摯情懷。
a、細致觀察b、抓住特征c、運用修辭d、情景交融
總結梳理、整合提高、內化目標
同學們，通過學習本文，我們發現：在生活中只有認真觀察事物，抓住景物的特征才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，運用修辭才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使描寫的事物“真摯感人”（即情景交融）。同學們，愿我們平時里做生活的有心人，關注生活，關注周圍事物，多想多記，豐富積累，用我們那支生花妙筆寫出優美的篇章！
達標檢測，反饋矯正，反思目標
【拓展檢測案】
給下列加線字選擇正確的讀音
濟南（）A、jìB、jǐ
貯藏（）A、chǔB、zhù
澄清（）A、dèngB、chéng
著落（）A、zhuóB、zháo
依照課文選擇恰當的詞語填空
古老的濟南，城內那么（狹窄、狹小），城外又那么（寬廣、寬敞），山坡上（建著、臥著）些小村莊，小村莊的房頂上（冒著、臥著）點雪，對，這是張水墨畫（也許、大概）是唐代名手畫的吧。
找出與其它三句修辭手法不的一項( )
A、那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
B、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里……
C.……全在天底下曬著陽光，暖和安詳地睡著，只等著春風來把它們喚醒。
D、因為這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢？
【自主預習案】答案：
1.藻澄敞zǎozhǎizhùjǐxiāngjìkān
2.響晴：響：非常。晴朗高爽，或晴朗無云。
溫晴：溫暖晴朗。安適：安靜而舒適。
空靈：靈活而不可捉摸；透明。本文意思為清凈。
4.老舍舒慶春舍予《》《茶館》
【拓展檢測案】答案：
1、B2、B3、B4、A
狹窄、寬敞、臥著、臥著、也許
B
《濟南的冬天》導學案5
【學習目標】
1.理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、秀氣、空 靈、澄清、清亮”等詞語。
2. 體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優美的語言，積累文中優美的語句。
3. 培養學生自讀寫景抒情散文的能力。
4. 體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
【學習重點】
引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。
【學習難點】
景物描述方法和作者感情的抒發。
【課時】
兩課時
【預習】
1. 查找資料，了解作者的生平和重要作品及濟南的地理特點。
2.給下列加點字注音：
濟南（ ） 鑲（ ） 水藻（ ） 貯蓄（ ）
發髻（ ） 澄清（ ） 著落（ ） 看護（ ）
3.釋義：
響晴：
設若：
秀氣：
貯蓄：
澄清：
空靈：
4.認真閱讀課文，整體感知課文內容，思考下列問題：
（1）濟南冬天的特點是什么？
（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現這一特點的？
（3）文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景方法，請分析作者抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，請用簡潔的語言加以概括。
5.在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認真品讀，準備課上與同學老師交流
【導學過程】
第一課時
一、導入新課：
二、介紹作者：
多媒體顯示：
三、解題
四、檢查預習：
見預習2、3.
五、朗讀課文，整體把握：
1.聽錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章內容與風采。依閱讀提示，思考：
（1）濟南冬天的特點是什么？
（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現這一特點的？
（3）文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景方法，請分析作者抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，請用簡潔的語言加以概括。
六、研讀精彩語段，學習景物描寫方法。
1.齊聲誦讀第3語段，思考：
投影：
（1）全段的中心句是：
（2）全段的層次劃分是：
（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：
（4）文中的動詞用得好，如：
（5）文中的色彩詞用得好，如：
（6）文中是怎樣化靜為動的呢？
（7）主要運用了什么修辭方法？
明確：
2.歸結本段的寫景特色。
歸納：
3.感情朗讀第3語段。
七、課外作業：
以《家鄉的冬天》為題寫一篇練筆，寫出你對家鄉冬天的真實感受。
板書設計：
季節特征(溫情--------寶地)
陽光朗照下的山(暖和------小搖籃)
濟南的冬天
景物特點 薄雪覆蓋下的山(秀氣、淡雅------小水墨畫)
暖而綠的河水（清亮、藍汪汪----藍水晶）
第二課時
一、檢查作業：
讓學生讀一讀自己的課外練筆，感受一下自己家鄉冬天的特點，看誰寫得好。
二、揣摩優美語句，品析寫景技巧，領悟思想感情
1.默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。
2. 比較下列三組句子，你認為哪一句好，為什么？
（投影顯示）：
（1）組：甲： 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
乙： 這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。
（2）組：甲： 等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙： 快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
（3）組：甲： 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！
乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。
教師點撥、明確：
3.語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。
思考：
（1）“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？
（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應？
三、對比閱讀
思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。
四、拓展閱讀：
閱讀《濟南的秋天》，完成下列題目。
濟南的秋天 老舍
濟南的秋天是詩境的。設若你的幻想中有個中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個境界，那便是個濟南。設若你幻想不出--許多人是不會幻想的--請到濟南來看看吧。
請你在秋天來。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預備著的。 可是，加上濟南的秋色，濟南由古樸的畫境轉入靜美的詩境中了。這個詩意秋光秋色是濟南獨有的。上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟南。
詩的境界中必須有山有水。那末，請看濟南吧。那顏色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越發的不同了。以顏色說吧，山腰中的松樹是青黑的，加上秋陽的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色淺的顏色，把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影，山腳是鑲著各色條子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒也隨著太陽的轉移而不同。山頂的顏色不同還不重要，山腰中的顏色不同才真叫人想作幾句詩。山腰中的顏色是永遠在那兒變動，特別是在秋天，那陽光能夠忽然清涼一會兒，忽然又溫暖一會兒，這個變動并不激烈，可是山上的顏色覺得出這個變化，而立刻隨著變換。忽然黃色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有層看不見的薄霧在那兒流動，忽然像有股細風替“自然”調合著彩色，輕輕的抹上一層各色俱全而全是淡美的色道兒。有這樣的山，再配上那藍的天，晴暖的陽光；藍得像要由藍變綠了，可又沒完全綠了；晴暖得要發燥了，可是有點涼風，正象詩一樣的溫柔；這便是濟南的秋。況且因為顏色的不同，那山的高低也更顯然了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲線在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。看山頂上那個塔！
再看水。以量說，以質說，以形式說，哪兒的水能比濟南？有泉--到處是泉--有河，有湖，這是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟南是“自然”的Sweet heart 吧？大明 湖夏日的茶花，城河的綠柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。濟南有秋山，又有秋水，這個秋才算個秋，因為秋神是在濟南住家的。先不用說別的，只說水中的綠藻吧。那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的。這種鮮綠色借著水的清澄顯露出來，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，不是為誰看 的。它們知道它們那點綠的心事，它們終年在那兒吻著水皮，做著綠色的香夢。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒，吻它們的綠葉一 兩下。只有這個，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩人呀！
在秋天，水和藍天一樣的清涼。天上微微有些白云，水上微微有些波皺。天水之間，全是清明，溫暖的空氣，帶著一點桂花的香味。山影兒也更真了。秋山秋水虛幻的吻著。山兒不動，水兒微響。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟南，是詩。
要知濟南的冬日如何，且聽下回分解。
1.“濟南的秋天是詩境的”一句對全文能起到什么作用？它的含義是什么？
2.第一自然段寫作者幻想中的濟南的特征分別是什么？
3.作者寫濟南的山是從那幾個方面來描寫的？舉例說明。
4.文中寫山腰的變化，連用了六個“忽然，它們的作用是什么？
5.根據要求理解。
(1)“那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬人的。”這句話主要是說濟南秋水______________________________________。
(2)“只有這個，是它們香甜的煩惱。”你怎樣理解句中“香甜的煩惱”的含義？
五、課外作業
修改課外練筆《家鄉的冬天》，學習通過比喻、擬人寫景的手法，通過幾幅圖景展示家鄉冬天的特點。
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