幼兒園教育質量評價方案
幼兒園教育質量是指幼兒園教育的優劣程度，涉及教育水平的高低和效果的好壞。以下是小編為大家整理的幼兒園教育質量評價方案（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園教育質量評價方案1
一、評價目的：
幼兒教育的核心目標是培養幼兒的良好習慣，而其落實的具體載體就是幼兒的半日、一日活動。通過此活動，教師明確半日、一日活動各個環節的意義和作用，充分挖掘并運用半日、一日生活的教育資源，樹立“一日生活皆教育，時時事事皆教育”的理念，并落實到半日、一日活動之中，現就幼兒園半日活動的開展，制定質量評價方案如下：
二、評價依據：
以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為指導，科學、合理安排和組織幼兒園半日活動，為幼兒建立良好的常規，逐步培養幼兒的自律能力，促進幼兒個性發展。
三、評價方法：
1、幼兒園園長、標兵級部長參與正式評價。
2、優秀88分以上，良好：80-87，一般70-79，稱職：70分以下
四、評價內容與分值設置：
提醒幼兒參與簡單的勞動，指導中大班幼兒做好值日工作，培養幼兒責任心。
教師整體素養（20分）
1、創設寬松、和諧的精神環境，能尊重幼兒，與幼兒建立平等關系，堅持正面教育。3分
2、制定科學合理的幼兒一日活動計劃，將保教目標有機地滲透于幼兒一日生活的各個環節中，教師對各種活動的組織有條有理，時間的分配科學合理，幼兒無消極等待的現象。5分
3、觀察、了解幼兒，及時關注和掌握幼兒的需要，并作出恰當反應。3分
4、半日活動備課扎實，各項活動組織前有充分的準備。5分
5、教育環境的創設安全、合理、整潔、美觀，注重教育性和幼兒的參與，并能因地制宜。4分
晨檢鍛煉早操（15分）
1、教師準時到崗，準備好幼兒晨檢活動的器械和場地，早上幼兒來園率中大班80%，小班小小班70%。3分
2、組織幼兒開展豐富多彩的、戶內外結合的晨間鍛煉活動，關注全體、照顧個別、細心指導、引導幼兒積極參與。4分
3、幼兒墊汗巾，根據氣溫和活動量，提醒幼兒及時穿脫衣物，做好保育工作。3分
4、教師領操精神飽滿，示范動作節奏準確、熟練，動作有力，面向全體并關注個別幼兒，注意調動幼兒的整體精神面貌，引導幼兒積極參與早操，中大班參與率90%，小班小小班80%。5分
集體教育活動（15分）
1、活動目標明確、具體、多元化，層次分明，符合幼兒發展水平和需要。2分
2、活動內容與主題相符，具有科學性，符合幼兒年齡特點和經驗水平。2分
3、能有效運用多種教育形式和手段，引導幼兒主動學習。3分
4、教師能與幼兒進行良好的溝通和交流，語言有吸引力，無打擊幼兒表現的言辭，并根據幼兒的不同發展水平給予分類指導。3分
5、培養幼兒良好的學習習慣。2分
6、幼兒積極性高，思維活躍，有濃厚的學習興趣，幼兒參與率達85%以上。3分
戶外游戲活動（15分）
1、教師熟悉游戲的內容、組織形式與規則，能積極引導幼兒參與游戲，幼兒為活動主體。3分
2、根據幼兒年齡特點和游戲實際需要創設合理的戶外游戲環境。2分
3、能面向全體幼兒，保證每位幼兒有機會高頻率參加游戲活動，減少消極等待。4分
4、能有意識地把握游戲的運動量，使每位幼兒活動適量，半日活動中戶外游戲活動累計不少于1個小時。4分
區域活動（15分）
1、區域設置合理，利于幼兒的行動和操作，區域環境中有明確的圖文標識和合適的畫面指引。2分
2、區域活動材料豐富多樣，能根據主題活動開展的需要及時更換、補充，并保證相當數量自制的材料和半成品。2分
3、觀察幼兒在各區中的活動情況，根據不同需要，做出分層次的、個別的指導，必要時進行個案跟蹤和記錄。3分
4、尊重幼兒意愿，鼓勵幼兒自主商討，制定規則，指導幼兒用適當的方式進行記錄。3分
5、引導幼兒收拾、整理好操作材料。2分
6、活動結束時引導幼兒開展必要的討論和評價。3分
生活活動（10分）
1、幼兒飲水量充足，半日活動不少于3次飲水。2分
2、教師配合默契，任何活動環節幼兒應在教師視線范圍內，及時關注和提醒幼兒注意安全，避免任何安全事故發生。4分
3、培養幼兒良好的生活習慣，按幼兒年齡水平和個別差異適當培養幼兒的生活自理能力，提醒幼兒參與簡單的勞動，指導中大班幼兒做好值日工作，培養幼兒責任心。2分
4、能時時注意隨機教育及生活常規的教育。2分
其他（10分）
1、做好班級環境創設，活動室的環境與主題同步，呈現幼兒主題探究的活動痕跡。3分
2、教師的整體精神面貌好，衣著整齊統一，不穿高跟鞋，言談舉止得體，為人師表。2分
3、班級教師相互尊重，配合默契，分工合作，有條不紊。2分
4、班級整潔衛生、活動室物品擺放有序。3分
幼兒園教育質量評價方案2
幼兒園教育質量評價是提升幼兒教育教學水平、促進幼兒全面發展的重要環節。本方案旨在通過科學、系統的評價過程，全面了解幼兒園教育質量的現狀，為改進教育教學提供有力支持。
一、評價原則
1. 綜合性原則：評價應涵蓋幼兒園教育教學的各個方面，包括教育內容、教學方法、師資水平、設施條件等。
2. 客觀性原則：評價應基于客觀事實和數據，避免主觀臆斷和偏見。
3. 公正性原則：評價應公平公正，對所有幼兒園一視同仁，不偏袒、不歧視。
二、評價內容
1. 教育內容評價：考察幼兒園課程設置是否符合幼兒身心發展規律，內容是否豐富多樣，是否注重培養幼兒的創新精神和實踐能力。
2. 教學方法評價：觀察教師的教學方法和手段是否科學、有效，是否注重激發幼兒的學習興趣，是否關注個體差異，因材施教。
3. 師資水平評價：評估教師的專業素養和教學能力，包括教師的學歷背景、教育教學經驗、教育教學理念等。
4. 設施條件評價：考察幼兒園的硬件設施是否完善，包括教室、活動室、游戲區等場所的設施配置，以及安全、衛生等方面的管理情況。
三、評價方法
1. 觀察法：通過實地觀察幼兒園的教育教學活動，了解教育教學的實際情況。
2. 問卷調查法：向家長、教師等發放問卷，收集他們對幼兒園教育質量的意見和建議。
3. 文獻分析法：查閱幼兒園的教育教學計劃、教案等相關資料，分析教育教學的內容和方法。
四、評價流程
1. 制定評價方案：明確評價的目標、原則、內容和方法。
2. 實施評價：按照評價方案進行實地觀察、問卷調查和文獻分析。
3. 匯總分析：對收集到的數據和信息進行整理、分析，形成評價報告。
4. 反饋與改進：將評價報告反饋給幼兒園，指導其改進教育教學工作，提升教育質量。
通過實施本方案，相信能夠促進幼兒園教育質量的提升，為幼兒的健康成長和全面發展創造更好的條件。
幼兒園教育質量評價方案3
一、指導思想
為了加強幼兒園的管理，提高幼兒園的保教質量及辦園水平，促進幼兒素質的全面發展，依據《幼兒園教育指導綱要》《3～6歲兒童學習與發展指南》《教育部關于印發<幼兒園保育教育質量評估指南>的通知》(教基〔20xx〕1號)、《中共貴州省委貴州省人民政府關于學前教育深化改革規范發展的實施意見》（黔黨發〔20xx〕6號）和《中共銅仁市委銅仁市人民政府關于印發<銅仁市學前教育深化改革規范發展實施方案>的通知》（銅黨發〔20xx〕11號）等相關要求，制定本評價方案。
二、評價內容
（一）園務管理。重點評價常規管理、保教過程管理、安全衛生、領導水平、發展成效等。
（二）隊伍建設。重點評價師德建設、人員配備、崗位能力、業務培訓、園本教研等。
（三）保教水平。重點評價一日常規、課程建設、游戲活動、幼兒發展水平等。
三、評價原則
（一）全面性原則。面向所有幼兒園，面向全體幼兒，面向一日活動的各個環節。對保教質量評價既注重實績，也重視幼兒個性發展、能力提高等要素。
（二）科學性原則。對保教質量的評價必須建立在科學的基礎上，要有充分的科學依據、態度和方法。堅持發展性評價，做到評價與教學管理相結合，評價與教學研究相結合，評價與教師發展相結合，評價與保教質量的持續提高相結合。
（三）保教并重原則。“保教并重”被視為幼兒園教育的基本原則，體現著幼兒園教育的特殊性。對幼兒園保教質量的評價，要從保育和教育兩方面進行定性和定量。
四、評價辦法
（一）評價構成要素
1.過程性評價（40分）。通過保教工作常規檢查、幼兒發展水平測評、社會滿意度調查等項目進行。
2.綜合性評價（60分）。通過保教工作視導的方式，涉及幼兒園管理、保教水平、幼兒入園率、教師合格率、創建達標、幼兒發展水平測評等內容。
（二）評價構成分值
保教質量總分（100分）=過程性評價（40分）+綜合性評價（60分）
（三）評價折算辦法
1.過程性評價（40分）
評價內容見《印江自治縣幼兒園常規工作檢查記錄表》，記載分值為100分。
折算方法：過程性評價得分=被查幼兒園歷次常規檢查總分÷檢查次數×40%
2.綜合性評價（60分）
評價內容見《印江自治縣幼兒園保教工作綜合評價表》，記載分值為100分。
折算方法：綜合性評價得分=被查幼兒園綜合評價得分×60%。
3.評價的組織實施
過程性評價工作由學前教育指導中心牽頭組織實施，每學期一次；綜合性評價工作與縣教育局對鄉鎮（街道）中心校（學區辦）年度教育高質量考核同步統籌安排實施。
五、評價結果運用
（一）獎勵
幼兒園保教質量評價成績作為評比先進單位的重要條件。在此基礎上縣教育局設立“保教質量先進單位”“保教質量先進個人”等獎項。
對于保教質量評價成績優秀幼兒園授予年度“保教質量先進單位”榮譽稱號，優秀占比15%左右。
對在幼兒發展水平測評中評價優秀的幼兒教師，按15%的比例進行個人表彰，授予本年度“保教質量先進個人”榮譽稱號。
（二）問責
1.縣教育局對幼兒園保教質量評價結果建立通報制度，表揚先進，鞭策后進；保教質量評價結果，作為對鄉鎮（街道）中心校、幼兒園年度目標考核的重要依據，與教師績效工資考核兌現掛鉤。
2.凡評價中存在弄虛作假行為的幼兒園，一經查實，視情節輕重和后果給予園長、業務園長誡勉談話、通報批評，必要時采取組織措施。
3.對師德師風敗壞、保教行為失范、保教效果差的教師，視其情節輕重，給予通報批評、扣除績效工資、待崗（待崗期間進行跟班學習并根據有關規定發放部分工資）等處罰，并對師德建設不力、保教質量差的幼兒園園長和分管園長進行責任追究。
4.凡在評價過程中，評價人員參與徇私舞弊、弄虛作假的，將根據情節輕重，給予必要的批評教育，直至紀律處分。
5.縣教育局學前教育指導中心對幼兒園保教質量評價結果進行認真細致地分析、研究，診斷梳理有關問題，提出整改意見，幫助幼兒園找準原因，及時采取有針對性的矯正補救措施，確保幼兒園保教工作目標的達成和保教質量的穩步提高。
幼兒園教育質量評價方案4
隨著社會對學前教育重視程度的不斷提升，幼兒園教育質量評價顯得尤為重要。本評價方案旨在通過科學、客觀、全面的評價，了解幼兒園教育質量的真實狀況，發現存在的問題和不足，為幼兒園改進工作、提升教育質量提供有力支持。
一、評價原則
1、全面性原則：評價內容涵蓋幼兒園教育的各個方面，包括教育目標、教育內容、教育組織、教育環境及教師素質等。
2、客觀性原則：評價過程遵循客觀、公正、公平的原則，確保評價結果真實反映幼兒園教育質量的`實際情況。
3、發展性原則：評價注重幼兒園教育質量的可持續發展，關注幼兒的全面發展，以及教師的專業成長。
二、評價內容與標準
1、教育目標：評價幼兒園是否制定明確、具體、可操作的教育目標，是否符合幼兒的身心發展特點和教育規律，是否能夠體現素質教育的理念。
2、教育內容：評價幼兒園的教育內容是否豐富多樣，是否符合幼兒的認知特點和興趣需求，是否能夠促進幼兒的全面發展。
3、教育組織：評價幼兒園的教育活動是否科學、合理、有序，是否能夠保障教育活動的有效實施，是否能夠激發幼兒的主動性和創造性。
4、教育環境：評價幼兒園的教育環境是否安全、舒適、美觀，是否能夠營造良好的學習氛圍，是否能夠支持幼兒的學習和發展。
5、教師素質：評價幼兒園教師的教育理念、專業知識、教育技能、情感態度等方面，是否具備較高的教育素養和教育教學能力。
三、評價方法與程序
1、實地考察：評價人員通過實地觀察幼兒園的教育活動、環境設施、師生互動等方面，了解幼兒園教育質量的實際情況。
2、資料查閱：評價人員查閱幼兒園的教育教學計劃、課程安排、教師教案等相關資料，了解幼兒園的教育理念和教學內容。
3、問卷調查：向家長、教師、幼兒等發放問卷，收集他們對幼兒園教育質量的評價和意見。
4、綜合分析：根據實地考察、資料查閱和問卷調查的結果，對幼兒園教育質量進行綜合分析，形成評價報告。
四、評價結果運用
1、反饋與改進：將評價結果反饋給幼兒園，幫助其了解自身在教育質量方面存在的問題和不足，提出改進意見和建議。
2、政策指導：教育部門可根據評價結果制定相關政策措施，推動幼兒園教育質量的整體提升。
3、社會監督：向社會公布評價結果，接受社會各界的監督和評價，促進幼兒園教育質量的不斷提高。
幼兒園教育質量評價方案5
本評價方案旨在通過對幼兒園教育目標、教育內容、教育組織、教育環境及教師素質的全面、綜合評估，提升幼兒園保教質量，推進幼兒園素質教育的開展，使幼兒得到全面、主動、富有個性的發展。評價過程遵循全面性、科學性、保教并重等原則，以確保評價結果的客觀性和公正性。
一、評價原則
1、全面性原則：面向所有幼兒園，面向全體幼兒，面向一日活動的各個環節。評價過程中既注重實績，也重視幼兒個性發展、能力提高等要素。
2、科學性原則：評價必須建立在科學的基礎上，要有充分的科學依據、態度和方法。堅持發展性評價，將評價與教學管理、教學研究、教師發展以及保教質量的持續提高相結合。
3、保教并重原則：評價過程中，要從保育和教育兩方面進行定性和定量評價，體現幼兒園教育的特殊性。
二、評價內容與標準
1、教育目標：評價幼兒園教育目標是否明確、具體、可操作，是否符合幼兒的身心發展特點和教育規律，是否能夠體現素質教育的理念。
2、教育內容：評價幼兒園教育內容是否豐富多樣，是否符合幼兒的認知特點和興趣需求，是否能夠促進幼兒的全面發展。
3、教育組織：評價幼兒園教育組織是否科學、合理、有序，是否能夠保障教育活動的有效實施，是否能夠激發幼兒的主動性和創造性。
4、教育環境：評價幼兒園教育環境是否安全、舒適、美觀，是否能夠營造良好的學習氛圍，是否能夠支持幼兒的學習和發展。
5、教師素質：評價幼兒園教師的教育理念、專業知識、教育技能、情感態度等方面，是否具備較高的教育素養和教育教學能力。
三、評價方法與程序
1、自我評價：幼兒園自行組織教師進行自我評價，對照評價標準進行自我反思和總結，提出改進意見和建議。
2、專家評價：邀請教育專家對幼兒園進行實地考察和評估，提出針對性的評價意見和建議。
3、家長評價：通過問卷調查、座談會等方式，收集家長對幼兒園教育質量的評價和意見，作為評價的重要參考。
4、綜合評價：將自我評價、專家評價和家長評價的結果進行綜合分析，形成最終的評價報告，提出改進和發展的建議。
四、評價結果的運用
1、作為幼兒園改進工作的依據：根據評價結果，幼兒園可以針對性地調整教育目標、優化教育內容、改進教育組織、提升教育環境以及加強教師培訓等方面的工作。
2、作為教育部門決策的依據：教育部門可以根據評價結果，了解各幼兒園的教育質量狀況，制定相關政策措施，推動幼兒園教育的整體發展。
3、作為社會監督的依據：評價結果可以向社會公開，接受社會各界的監督和評價，促進幼兒園教育質量的不斷提升。
幼兒園教育質量評價方案6
一、評價目標
本評價方案旨在全面、客觀地評估幼兒園教育質量，以促進幼兒園教育水平的提升，確保幼兒健康、快樂地成長。通過評價，發現幼兒園教育中的優點和不足，為幼兒園改進教育教學方法、優化教育環境、提升教師素質提供科學依據。
二、評價原則
1、全面性原則：評價內容涵蓋幼兒園教育的各個方面，確保評價的全面性。
2、客觀性原則：評價過程應客觀、公正，避免主觀臆斷和偏見。
3、發展性原則：關注幼兒園教育質量的可持續發展，重視幼兒的全面發展。
三、評價內容與標準
1、教育目標：評價幼兒園教育目標是否明確、具體，是否符合幼兒的身心發展規律，是否體現素質教育的理念。
2、教育內容：評價教育內容是否豐富多樣，是否涵蓋語言、數學、科學、藝術、社會等多個領域，是否注重幼兒的實踐操作和體驗。
3、教育方法：評價教育方法是否科學、合理，是否注重啟發式教學、游戲化教學等，是否關注幼兒的個體差異和興趣。
4、教育環境：評價教育環境是否安全、衛生、美觀，是否有利于幼兒的身心發展，是否提供豐富多樣的教育資源。
5、教師素質：評價教師的教育理念、專業知識、教育技能等方面，是否具備高尚的職業道德和較強的教育教學能力。
四、評價方法
1、觀察法：評價人員通過觀察幼兒園的教育活動、師生互動等，了解教育實施情況。
2、訪談法：與評價對象（教師、家長、幼兒等）進行深入交流，了解他們的意見和看法。
3、問卷調查法：設計問卷，收集教師、家長、幼兒等對幼兒園教育質量的評價數據。
4、資料分析法：對幼兒園的教育教學計劃、教案、幼兒作品等資料進行分析，了解教育實施情況。
五、評價流程
1、準備階段：明確評價目標、原則、內容與標準，制定評價方案，組建評價團隊。
2、實施階段：按照評價方案開展評價工作，收集評價數據，進行初步分析。
3、分析總結階段：對評價數據進行深入分析，形成評價報告，提出改進意見和建議。
4、反饋與改進階段：將評價報告反饋給幼兒園，幫助其了解自身在教育質量方面的優勢和不足，制定改進措施，提升教育質量。
六、評價結果運用
1、作為幼兒園改進工作的依據：根據評價結果，幼兒園可以調整教育目標、優化教育內容、改進教育方法、提升教育環境以及加強教師培訓等方面的工作。
2、作為教育部門決策的依據：教育部門可以根據評價結果，了解各幼兒園的教育質量狀況，制定相關政策措施，推動幼兒園教育的整體發展。
3、作為社會監督的依據：評價結果可以向社會公開，接受社會各界的監督和評價，促進幼兒園教育質量的不斷提升。
幼兒園教育質量評價方案7
一、評估對象
20xx年市幼兒園教育質量督導評估的對象為：區第三幼兒園、市第一幼兒園、縣幼兒園、縣幼兒園
二、評估目的
市幼兒園教育質量督導評估，是由市政府教育督導室組織、主導的，對轄區內幼兒園教育質量發展狀況進行的監測與評估，屬于診斷性評估，目的是了解幼兒園教育質量發展的現狀，發現辦園特色、特點以及存在的不足與問題，總結發展經驗，為幼兒園制定發展規劃、確定發展路徑和措施提供依據，為市、縣兩級領導、教育行政部門制定學前教育政策、管理措施和辦法提供支持與服務，督促辦園主體改善辦園條件，改進管理措施，提高辦園水平。
三、評估依據
20xx年市幼兒園教育質量督導評估采用由市政府教育督導室、市教育局、市教育科學研究所負責承擔研究制定的《省學前教育質量監測的督導評估指標體系》（附后）作為依據，輔之以近年來各級政府、教育行政部門制發的有關學前教育發展的政策、文件要求。
四、評估時間
20xx年市幼兒園教育質量督導評估的時間為20xx年5月下旬－6月中旬。
五、評估程序
幼兒園教育質量督導評估，分為幼兒園準備和督導評估兩個階段。
（一）幼兒園準備工作
幼兒園準備既是幼兒園接受督導評估的資料收集、活動準備的過程，也是幼兒園接受督導評估之前的一次診斷性測評和自我總結、反思。
接受評估的幼兒園，要建立由幼兒園園長、骨干教師組成的評估準備工作小組，同時，根據需要可聘請教育督導人員、教育行政管理人員、專家、家長、社會人士等參加。
準備工作包括：學習測評活動方案和測評指標體系；準備資料——收集、整理、裝訂、裝袋需要提供的各種資料；人員準備——通知、召集需要觀測、訪談的教師、幼兒、家長等；活動準備——組織開展需要測評的幼兒接園活動、教學活動、游戲活動、就餐就寢活動等；自評自測——根據《市學前教育質量監測的督導評估指標體系》，逐項自評打分；撰寫教育質量發展報告——根據評估指標體系，結合自評、自測結果，現狀分析與反思，撰寫教育質量發展報告。自評結果與質量發展報告于評估活動前一周提交評估小組。
（二）督導評估工作
1、評估小組
建立由教育督導人員、教育專家、幼兒園骨干教師5—7人組成評估小組。
2、測評活動
（1）學習方案：參與評估人員，在評估工作前認真學習《市學前教育質量監測的督導評估指標體系》、《20xx年市幼兒園教育質量督導評估工作方案》、《學前教育質量檢測個人測評情況記載表》等，熟悉評估內容與方法。
（2）個人評估：每個評估人員負責1—2個一級指標的測評，依據《學前教育質量監測的督導評估指標體系》，運用《學前教育質量檢測個人測評情況記載表》獨立進行測評，測評人員須對每項三級（c級）指標進行評分；同時，在“測評情況記載”欄，對查閱的資料（佐證材料），幼兒園建設和環境的查看情況，對幼兒、教師、家長的訪談情況，幼兒生活、游玩、學習等情況進行記錄、記載，包括質量發展狀況、特色與存在不足、問題等。
被測評幼兒園應為每個測評人員提供一位引導員，協助完成測評工作。測評時間從幼兒入園到幼兒離園，觀測幼兒園一日的教學活動。
（3）幼兒園匯報：由被評估幼兒園領導作教育質量發展總結報告，包括評估準備工作情況，教育質量發展狀況、特色，存在問題與不足，自評結果，努力方向和改進措施等。
（4）小組評議：在測評人員個人獨立測評基礎上，小組成員合議，形成小組測評結果，填寫《市幼兒園教育質量督導評估結果統計表》。
3、測評方法
（1）聽取匯報：聽取幼兒園領導及有關人員的工作匯報。
（2）察看現場：幼兒園環境、班級環創、區角設置、寢室環境、園風園貌、教學設施設備等。
（3）查閱資料：查閱有關檔案資料，包括各種工作計劃與總結、管理與考評規章制度、教學活動設計、學習與會議記錄、報告、園本課程、幼兒成長記錄（卡、冊）、教師業務檔案等，包括文字、影像、圖片等。
（4）座談會：召開教師、家長座談會（10—15人，大、中、小班兼顧）。
（5）個別訪問：對教職工、幼兒、家長及有關人員進行個別訪問。
（6）聽課：觀看幼兒學習活動、游戲活動、自由活動、戶外活動、就餐就寢活動等。
4、評估報告
（1）質量報告：督導評估小組，根據測評結果，撰寫教育質量發展報告，包括評估工作情況，教育質量發展狀況、特色，存在問題與不足，評估結果，努力方向和改進措施建議等。
檢測組根據測評對象的教育質量發展報告、測評小組提交的《市幼兒園教育質量評估個人測評情況記載表》、《市學前教育質量督導評估小組測評結果統計表》，以及測評過程中收集到的原始數據和信息進行整理，分析提出主要成績和存在問題，形成規范的質量監測評估報告（文本）。教育質量評估報告的主要內容包括：評估概況、主要成績、存在問題、改進意見和建議。同時，提供《學前教育質量監測的督導評估評分量表》。
（2）結果運用：評估結果僅用于幼兒園自身改進工作的參考和依據，教育督導、教育行政、教育科研部門，制定和改進管理措施、辦法的依據和參考，不作為幼兒園或幼兒園領導評優、達標、晉級的依據；評估結果（報告）不對外發布，只向被評估幼兒園的教育主管部門、業務指導部門和評估對象（幼兒園）定向發布（送達）。
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