林玉算
《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。聯系自己的教學實踐，我覺得實踐是習作的好伴侶。引導學生勤于實踐，體驗生活，是讓學生能輕松習作的一條好途徑，也是達到上述《語文課程標準》要求的好辦法。
一、體驗式實踐
俗話說：“百聞不如一見”，但我認為“百見不如一試”，僅僅靠眼睛觀察是不夠的，應該創造條件讓學生嘗試著去做一做有興趣的、力所能及的事情。也就是讓學生去體驗生活，豐富學生的情感世界，增強學生的感受能力。
教師應因地制宜地為學生設計、推薦實踐的項目，計劃、鼓勵學生大膽地參加實踐。有一次習作指導的前幾天，我告訴學生要在班上舉辦一次“交易會”，讓每個孩子帶一樣東西來賣，自己做廣告，自己賣，鼓勵賺到錢。為了好賣，前一天學生各自研究了“市場需求”，有的賣文具，有的賣新奇的玩具，有的賣自己看過的書，還有的別出心裁，賣自唱自錄的磁帶……交易會開始了，班上熱鬧非凡。學生有的學著兩元商品店“先聲奪人”，站在椅子上大聲吆喝：“走過，路過，不要錯過！”“兩元，兩元，樣樣兩元！”；有的采用“直銷”方式，“走街穿巷”地向同學們推銷；更多的同學則干脆把自己設計、撰寫的商品廣告貼在黑板上、玻璃窗上……活動結束后，我提出幾個問題，要求孩子填寫交易報告，寫做買賣的體會或發生在這次交易會上的其他事。許多平時不愛寫作文的學生一反常態，洋洋灑灑寫了好多。他們還告訴我：“寫文章真有趣！”“把自己心里想說的話寫出來，真痛快！”
通過這次易，孩子們在自己身上發現了沉睡的商業潛能和與人交際的自信。他們還體會到父母掙錢的艱辛，知道了賣東西要研究市場的需要，意識到了誠信的重要，知道了好的商品還要有好的宣傳，體會到了創意在商業中的重要性……這次活動，也給我很大的震撼，我意識到只要機會合適，激發起孩子們表達的欲望，每個孩子都能寫出好文章來﹗怎么激發孩子們的表達欲望呢﹖作為教師，我們不能消極地等待好題材從天而降，而要積極主動為孩子們策劃一些活動，讓他們想說話，有話說。
二、調查式實踐
《語文課程標準》提到：各地區都蘊藏著自然、社會、人文、古跡、自然風光等語文資源，要有強烈的資源意識，努力讓學生通過觀察、調查、訪談等途徑，運用多種方法去搜集材料。
為了寫好《一個敬佩的人》，我要求學生們爭取機會與要寫的人進行訪談，或對知情者進行調查，如寫爸爸，可以向媽媽了解情況，向爸爸的同事了解情況；寫學校先進的教師，可以采訪一下校長。通過這樣的調查、訪談，所得到的素材將更豐富，更典型。
除此之外，我自己平時也特別注意觀察生活，一發現好素材，就引導學生進一步調查、了解。如近期非典型肺炎疫情在全國廣泛流傳，嚴重威脅廣大人民及醫護人員的生命健康。我立即請學生予以關注：什么是非典型肺炎？有何癥狀？我們應怎樣預防？全國非典疫情有何變化？我們要怎樣支持全國抗非典工作？在這次嚴重的疫情面前，哪些人最值得敬佩？學生從報紙、電視、因持網等多種渠道深入調查、了解、寫出了許多好習作。
三、驗證式實踐
現行的各門課程也蘊藏著豐富的語文資源。《數學》、《自然》、，《科技》、《勞動》等課程讓學生學到了許多自然科學知識。我在平時的教學中充分利用這些學科的優勢，加強學科的橫向聯系，鼓勵學生在生活中用實踐驗證書本上的知識，從而大大激發了學生的寫作興趣，培養了探索精神與熱愛生活的情趣，拓寬了寫作空間。
教了《稱象》后，學生對曹沖稱象的辦法很熟悉，復述課文也輕而易舉，但對文章里包含的“化整為零”，“等量替換”的數學思想是否領悟呢？我讓學生仿造“曹沖稱象”做個小實驗，再結合自己的小實驗，寫一篇小日記。布置這樣的作業，學生非常高興，回家馬上動手做起小實驗來。過幾天，我改這批日記時，體驗到了一種從未有過的愉悅，每個學生都一絲不茍地完成了小實驗，每篇日記都生動地記下了孩子們的收獲和喜悅。
作者郵箱： linyusuan@163.com
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