如何上好一堂合格的語(yǔ)文課
--參加片教研會(huì)活動(dòng)有感
就我們語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，內(nèi)心的愿望何止于上好一堂“合格”的語(yǔ)文課，我們希望學(xué)生為我們的激情演繹所傾倒，我們希望自己為暢達(dá)的傳授而愉悅，我們向往至善至美。但只有“合格”了，才能向更高遠(yuǎn)處的“優(yōu)秀”和“精彩”進(jìn)發(fā)。下面就教學(xué)過(guò)程實(shí)施中如何上一節(jié)合格的語(yǔ)文課談一些看法：
一、巧妙引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本（即課文）
“好的開(kāi)始是成功的一半。”一節(jié)合格的語(yǔ)文課導(dǎo)入就要把學(xué)生引入文本中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠和文本進(jìn)行對(duì)話。王小芬老師在執(zhí)教《棉花姑娘》一課導(dǎo)入時(shí)， 課件出示棉花圖，問(wèn)學(xué)生這是什么？有什么作用？這樣設(shè)計(jì)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，借助直觀畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和口頭表達(dá)能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、“讀”為主線，貫穿全文
對(duì)于語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，無(wú)論學(xué)習(xí)何種文體的課文，課堂上一定要讀，如果一節(jié)語(yǔ)文課沒(méi)有讀書(shū)聲我認(rèn)為就不是一節(jié)合格的語(yǔ)文課，朗讀、齊讀，小聲跟讀、小組比賽讀、按照自己喜歡的方式讀、品讀、研讀，文言文及古詩(shī)詞可以采用吟讀、誦讀、譯讀、說(shuō)讀、賞讀等方式讀。王老師執(zhí)教的《棉花姑娘》和蔣老師執(zhí)教的《魚(yú)游到紙上來(lái)了》這兩節(jié)課都在努力體現(xiàn)以讀為本的理念。王老師在執(zhí)教《棉花姑娘》一課時(shí)，抓住“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)。”、“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病呀！”、“不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花。她咧開(kāi)嘴笑了！” 等句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“可惡、盼望、碧綠碧綠、雪白雪白”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在課堂中我們看到，學(xué)生們時(shí)而為棉花姑娘病重而擔(dān)心，時(shí)而為棉花姑娘的請(qǐng)求得不到幫助而著急，時(shí)而又為七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病而感到高興。這樣的朗讀指導(dǎo)落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感，使整個(gè)課堂活了起來(lái)。
三．讓質(zhì)疑充滿課堂
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，樹(shù)立“對(duì)話”意識(shí)，教師要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)善于提出問(wèn)題的學(xué)生，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓所有的學(xué)生都來(lái)參與探究。教師也要適當(dāng)提出不同難度的問(wèn)題，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在一節(jié)課賞都有收獲。蔣老師執(zhí)教的《魚(yú)游到紙上來(lái)了》這節(jié)課。老師引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞“作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到聾啞青年的畫(huà)技高超的？聾啞青年畫(huà)技高超的原因是什么？”這兩個(gè)集中的、可以讓學(xué)生深究的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，層層剝筍般地挖掘文章的內(nèi)涵。老師注重讓學(xué)生自己解讀文本，對(duì)課文產(chǎn)生興趣，學(xué)生談得非常精彩！把閱讀課上得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、清清爽爽。如果在今后的課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊問(wèn)，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性會(huì)更高。
四、緊扣文本拓展延伸
一節(jié)合格的語(yǔ)文課要有緊扣文本的拓展延伸內(nèi)容，如果只是進(jìn)行研讀，品味，少了拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)總覺(jué)得這節(jié)課不夠完整，效果自然是讓人覺(jué)得欠缺了點(diǎn)什么；如果太過(guò)重視拓展，但拓展得太早太快，一節(jié)課用了一半的時(shí)間做拓展，這樣的課必然對(duì)文本本身的解讀是不充分的。適時(shí)適當(dāng)?shù)耐卣共棚@得必要。上完《棉花姑娘》一課后（第二課時(shí)），可以這樣問(wèn)：我們今天我們從故事中知道了很多知識(shí)？你還知道身邊哪些益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)？推薦讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》。這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書(shū)中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。
早有人說(shuō)過(guò)，“教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)”。它沒(méi)有最好，只有更好。既然是一門(mén)藝術(shù)就有別于技術(shù)，就沒(méi)有定法，就在于特色，但愿我們每一位，不僅是合格的語(yǔ)文老師，而且還是優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。我們上出的課，不僅合格，而且精彩。
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