付艷君
【設(shè)計(jì)理念】
本著以讀為本的理念，讓朗讀成為語(yǔ)文課的主旋律，通過(guò)朗讀細(xì)細(xì)品味句子，使文本內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。這樣既培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)音感，又可以提高學(xué)生的言語(yǔ)素養(yǎng)。
以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生享受審美樂(lè)趣，著重抓住文章的重點(diǎn)段描寫秋天的段落，通過(guò)媒體展示，啟發(fā)想像，動(dòng)手摸摸等各種形式結(jié)合不通形式不通層次地讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)五花山的五彩斑斕。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山的美麗，體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫幾句贊美景色的話。并仿寫片段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)什么地方旅游嗎？能給大家介紹一下你去過(guò)的地方嗎？（指名學(xué)生說(shuō)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到山的時(shí)候，教師乘機(jī)引導(dǎo)到五花山。）
揭題：五花山
齊讀課題
二、引入五花山，學(xué)生自由讀文，了解內(nèi)容，理清脈落。
1、 用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2、 把你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
三、走進(jìn)“五顏六色”的五花山，暢談美
1、 了解春、夏兩季五花山的顏色 。
同學(xué)們，剛才大家讀了課文，誰(shuí)能告訴老師，課文寫了五花山拿幾個(gè)季節(jié)？師相機(jī)板書：春、夏、秋。
出示描寫五花山春天的句子，指名讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的春天。（綠中透黃）
出示描寫五花山夏天的句子，指名讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的夏天。（綠意濃濃）
女生讀春天、男生讀夏天
2、 感受五花山秋季的五彩繽紛。
過(guò)渡：同學(xué)們，春天的五花山是綠中透黃，夏天的五花山是綠意濃濃，那么秋天的五花山還是綠色的嗎？出示（秋天的五花山文字）
自由讀
你感受到了美嗎？你喜歡哪種顏色，為什么？
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并有感情地朗讀該句子。
一起把五花山的秋天讀一讀幻燈片上把有的樹(shù)葉等詞語(yǔ)換成不同的顏色。師讀有的樹(shù)葉，學(xué)生接下去讀。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的秋天（五彩繽紛）
3、欣賞圖片，合理想象
讓我們隨著圖片來(lái)感受這五花山的秋天吧！
出示圖片并配上音樂(lè)
第一張圖片教師說(shuō)：有的樹(shù)葉 就象
第二張圖片請(qǐng)學(xué)生說(shuō)
以次類推，讓學(xué)生用有的樹(shù)葉 就像
然后把六張圖片合在一張幻燈片上，中間打上有的樹(shù)葉 有的
還有的
讓學(xué)生說(shuō)
四、合理想象，寫下美文
過(guò)渡：秋去冬來(lái)，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來(lái)臨了，（出示一張冬天的圖片）請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)五花山的冬天。
先指名學(xué)生說(shuō)
然后讓學(xué)生寫下來(lái)，開(kāi)頭是：冬天，五花山
（寫一句、二句均可）
然后交流
并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的冬天。并板書（冰天雪地）
同學(xué)們，我們?cè)诓唤?jīng)意間完成了一首小詩(shī)，齊讀板書
五花山板書設(shè)計(jì)：
五花山
春來(lái) 綠中透黃
夏至 綠意濃濃
秋到 五彩繽紛
冬臨 冰天雪地
延伸：
[《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
1.毛主席在花山的教案
4.關(guān)于唐詩(shī)五首的教學(xué)設(shè)計(jì)
5.教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)
8.詩(shī)經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)精選
10.教學(xué)設(shè)計(jì)模板心得