【教材解讀】
作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。
【教學目標】
�。薄W生能以一定的速度進行默讀，能夠體會這只白鵝的特點。
�。�、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。
�。�、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。
【教學重難點】
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
【教學課時】
１課時。
【教學過程】
一、對比導入
同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉諾索夫描寫的鵝。
板書：
白公鵝
在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什么印象？
根據學生交流隨機板書：
高傲、好斗……
二、初讀感知
葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？同學們已經做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時有了新發現，可以在書上寫一寫。
１、生讀書、批注。
�。�、交流初讀：
⑴ 誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？
�、啤∵@究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：
�。ㄒ鋼P威）的大公鵝
（威風凜凜）的大公鵝
�。ㄅ深^十足）的大公鵝
�、恰『靡恢粨碛泻＼娚蠈€暤拇蠊Z，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？
�。ǜ甙恋模┌座Z
三、對比閱讀
學到這里，同學們討論一下：
同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
�。薄⒆テ危M行對比閱讀：
同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？
�、拧∽杂勺x文：
感受白公鵝的派頭。
⑵ 作者怎樣寫白公鵝的走路：
�、佟∶恳徊絼幼鳌�
② 過路的結果。
③ 被狗追趕時的緩慢行走。
�。ㄍ喊谅�、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步” 、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。）
⑶ 請幾個同學朗讀課文。
�。病⒆ブ攸c段，進行對比閱讀：
⑴ 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？
（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）
�、啤∪~諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？
（戲水、搶占地盤、主宰一切）
�、恰±首x感受鵝在河里的活動：
作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。
① 翅膀的扇動有力。
② 強占地盤。
③ 公然吞食魚肉餌。
總的特點：無憂無慮、自由自在
３、請喜歡的同學起來讀一讀。
四、領悟方法
討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？
１、感受作者語言的能力。
２、寫法：擬人、夸張。
�。�、具體的句子（見書）。
４、語言：幽默風趣。
�。�、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？
相同點：
抓特點，圍繞特點來寫。
不同點：
前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。
五、作業超市
�。�、抄寫課文中生動有趣的句子。
２、閱讀《白公鵝》原文。
�。�、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。
【板書設計】
走路的姿勢
白公鵝 -海軍上將的派頭可愛
水中的活動
[《白公鵝》教學設計]相關文章：
2.有關晚會開場白
4.少兒春晚開場白
5.少兒春晚的開場白
6.開晨會開場白
7.早會主持開場白
8.主持早會的開場白
9.郎讀者開場白
10.春晚常見開場白