教師簡介：
葉小麗，女，1980年10月20日出生，小學(xué)高級教師，1999年6月畢業(yè)于龍海師范學(xué)校，現(xiàn)任教于長泰第二實驗小學(xué)。執(zhí)教以來，堅持把教育工作當成自己的人生追求，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高教學(xué)實
效，努力把自己培養(yǎng)成教學(xué)里的佼佼者；視工作為生活，視學(xué)生為希望，在點點滴滴的教撫中給學(xué)生帶來知識與歡樂，體現(xiàn)“快樂語文“的魅力。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)五年級下冊第25課《自己的花是讓別人看的》第二課時。
教材分析：
《自己的花是讓別人看的》一文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家、北大教授季羨林先生寫的一篇精美的短文，作者先點明德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到的德國人非常愛花；接著有優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”，最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點。
2、過程與方法：通過課前搜集資料預(yù)習(xí)，課堂朗讀等，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受異域風(fēng)情，理解“人為我，我為人人”的人生境界。
教學(xué)重點與難點：
1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句、有感情地朗讀。
2、理解“人人為我，我為人人“的境界，并從中受到教育。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件（含德國風(fēng)光圖、課文重點詞句段、小練筆）
一盆花
教學(xué)課時：第二課時
教學(xué)過程：
一、欣賞畫面，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在五彩斑斕的世界里，有許多美的東西，在中國，有讓我們引以為豪的錦繡山河、優(yōu)秀的中華文化。而德國，也是一個美得像童話一樣的地方。今天，我們一起去德國看看。好嗎？
2、欣賞德國風(fēng)光片，導(dǎo)入新課
3、德國給你留下怎樣的印象？
二、直奔中心，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、季老先生又是怎么贊美德國的呢，他發(fā)出了怎樣的感嘆？（出示中心句）
2、讀了這個句子，你有疑問嗎？
3、課文是怎樣具體描寫的呢？
現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，拿出筆來，分別用不同的符號畫出文中描寫景色奇麗，民族奇特的句子。
三、讀中感悟，領(lǐng)略美景
1、誰來說說，你從哪些語句感受到“景色奇麗”
“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”
2、品讀這兩個句子
3、理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、山陰道”的意思。
4、在朗讀中感受“花多而美”。
5、指導(dǎo)朗讀，想象意境
四、品讀課文，感悟理解
1、你從哪些語句感受到“民族的奇特”
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”
2、文中三個“都”讓你感受到德國人養(yǎng)花有什么特別之處呢？
3、什么是花的脊梁？
4、“正是這樣”你讀懂了什么？
5、這是一種怎樣的境界呢？
理解“頗”“耐人尋味”的意思？
6、理解“人人為我，我為人人”的意思。
7、生活中有這種“人人為我，我為人人。”的例子嗎？
8、指導(dǎo)朗讀。
五、創(chuàng)設(shè)情景，課外延伸
1、當季老先生再次踏上這片土地時，他又看到了怎樣的景象？
2、從文中的“又是”你能體會到什么？
3、四五十年了，這種奇麗的景色依然如故，這讓季老先生產(chǎn)生怎樣的感受呢？
這里的“美麗”指什么？
4、在夢中有怎樣的花？又有怎樣思鄉(xiāng)愁緒呢？
5、再讀課題。
6、總結(jié)延伸。
板書設(shè)計：
25、自己的花是讓別人看的
設(shè)計說明：
新課改下的語文課堂意味著學(xué)生要自覺做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂上切實變被動為主動，變強制為自覺，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，所以本課的設(shè)計重在運用多媒體課件調(diào)動學(xué)生的各個感覺器官，刺激視覺、聽覺，從音、畫等多方面激發(fā)學(xué)生的美好情感，把語言文字變成生動形象的畫面，達到入情入境的境界。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中教師適時引導(dǎo)或同學(xué)合作學(xué)習(xí)，共同解決疑難，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和語文綜合素養(yǎng)。
課文（見第1號教者）
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