課前談話：
師：試試話筒，站起來背背古詩。
《山中送別》
生：
師：第一個發言的，掌聲
生……
師：第一個發言的女同學。
生……
師：老師喜歡詩，到這里帶了兩本詩集。喜歡“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”這是詩壇泰斗艾青的。
生……
師：介紹來自學校
生……
師：傳統文化浩如煙海，詩是，四大名著之一的《西游記》也是，看過原著的？改編版？電視劇？動畫片？
生回答。
（出示動畫片）
師：王老師和大家共同回顧一下。會唱嗎？會唱就唱出來。
（生觀看動畫片）
師：喜歡嗎？最喜歡西游記里的誰？
生：孫悟空，本領高強，神通廣大
生：孫悟空，懲惡揚善，有勇有謀
生：神通廣大，一個跟頭十萬八千里
師：有不喜歡的嗎？
（生沒有）
師：我們都喜歡孫悟空，是從哪兒來的？
上課。
師：看老師寫課題。
（師板書課題。齊讀課題。）
師：聲音能不能不這么軟啊?
生再讀。
師：課題后面有個小1，表示有注釋，這篇文章很多地方有注釋。有預習的嗎？
生：我讀了幾遍課文。
生：標上拼音，劃出不懂的句子，斷句。
師：閱讀提示有這樣兩個問題，你注意了嗎？快速瀏覽課文。
出示：閱讀提示
1.石猴是從哪兒來的？
2.他是怎樣成為猴王的？
（生瀏覽自學，教師巡視指導）
師：交流一下，石猴是從哪兒來的？誰能用課文中的話說出來？
（生讀文中句子）
師：簡單的說是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你認為……
生……
師：它是怎樣成為猴王的，用自己的話說一說。
生：找到水源和安身之處，簡單的說是憑自己的本事成為猴王的。
師：具體點
生：跳進去，又能出來。
師：讀完這里，這時候又給你留下了怎樣的印象？
生：勇敢
生：勇敢無畏，一心為公
生：勇敢，有自信
師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢？請同學們自由的讀讀第一自然段。
（生自由讀）
師：讀書姿勢好聲音也好，哪一句寫石猴？
生：采山花，覓樹果……
師：有同感的舉手，一起來讀讀。
（出示句子，生讀）
師：讀這樣的句子，仿佛看到什么？
生：看到石猴活蹦亂跳
生：在采果子
生：左走走，右走走
師：讀出快樂和自由。
（生讀）
師：把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發現了什么秘密？
生：用了排比的修辭手法
師：能讀給大家聽嗎？
（生讀）
師：發現了三百多年前的排比句，你叫什么名字？
生……
師：看看，寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。
（出示：食草木，飲澗泉）
生：都是三個字，第一個字是動詞。
師：如果把句子讀出來，應該是什么節奏呢？
（生讀）
師：為什么這么讀？
生：很活躍，要讀得有激情。
師：很活躍，怎么讀？
（生讀）
師：有進步。
師：誰能讓聲音跳起來動起來？
（生讀）
師：沒聽到石猴的奔騰跳躍，我也想讀一讀。
（教師范讀）
（生讀）
師：石猴跳起來沒有？
（生齊讀）
師：跳躍的節奏讓我們的石猴跳起來，動起來了。
師：繼續讀，有什么新的發現？
（出示句子：與狼蟲為伴……）
生：四個字的排比句。
師：是隨便排列的嗎？
生：前面是動物，后面是人與人的關系。
師：這些動物是--
生：親戚朋友
師：有一個“蟲”，知道是什么嗎？是蛇。
師：誰來讀讀？
（生讀）
師：往下讀，更有意思了，你又發現了什么？
（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）
（生讀）
師：夜對--
生：朝
師：宿對--
生：游
師：誰能讀出這樣的感覺？
生：讀（鼓掌）
師：誰能連起來讀讀？
（生讀）
師：誰能讀讀，自告奮勇也行。
（生讀）
師：還要讀得跳躍一點。讀完三個字以后，還要吸一口氣，這樣就會讀得好一點。
生讀（鼓掌）
師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面
（生接讀）
師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？在這里寫下批注。寫過批注嗎？
（生寫批注）
師：自己寫自己的，我來了解一下。
生：活潑可愛
生：活靈活現
生：有親和力
生：友善
師：老師也寫了，（板書：頑皮可愛），就是這樣的語言，讓我們讀到一只頑皮可愛的石猴，語言與內容高度融合就叫做經典。
（出示閱讀提示：課文怎樣寫“石猴成為猴王的”）
師：看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節奏和韻律，并做上批注。寫下來，待會兒我們交流。
（學生自學）
師：同桌可以交流一下，你發現了什么秘密？
（學生交流）
師：我看同學們都有收獲，誰愿意和大家交流一下。
生：我找到這一句：我等便拜他為王……首先，我感覺到在寫這里的時候是用了擬人的手法，活靈活現，再加上“跳”字，把石猴的動作寫得十分生動。
師：我要拜你為師。誰也劃了這一段？我們一起來讀讀。
（出示句子讀）
師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀？
生：我進去，我進去
師：男孩子讀
生：我進去，我進去
師：可以看出什么？
生：很自信。
生：好像無所不能，我進去，我就能出來，我就是個猴王了。
師：換一下，變成“我進去吧。”
生：感覺到強人所迫。
生：猶豫不決。
生：被逼進去的。
師：再讀課文中的句子。
（生讀）
師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個字。
師：還有哪里？再讀讀。
生：“大造化，大造化”
師：什么意思？
生：運氣。
師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？
（生齊讀）
師：還有哪里？
生：沒水，沒水
生：都隨我進來，進來
師：建議加上動作。
（生加動作讀）
師：就讀石猴的話，
（生讀）
師：再來讀，可以加上動作。
（生加動作，齊讀）
師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢？把批注寫到邊上。
生：有勇氣，毛遂自薦。
生：大膽。
生：勇敢。
師：王老師也寫了，（板書：敢作敢為）我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經典的魅力。語言的珍珠隨處可見，請同學們再讀一讀。
生：讀
師：我想上了這節課，大家一定發現了，讀經典一定要注意寫什么，還要注意是怎么寫的。
（出示：“寫什么”人人看得見，“怎么寫”對于大多數人卻是個秘密）
生齊讀。
下課。
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