教材分析
《大自然的秘密》通過幼龜群入海而被食肉鳥啄食的驚人沖突場面描寫，告訴人們：自然萬物都有其生存規律，人類不要人為地破壞自然界生物的生存規律，否則就會給生物帶來災難。
教學目標
認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。學習從不同的角度去思考問題，敢于大膽發表自己獨特的見解。深刻理解課文最后一段話的含義。使學生知道大自然萬物都有其生存之道，都有躲避災難的本能。人類要遵循自然規律與動物們共同生存。不能做違反自然規律的事，否則會適得其反。
教學重點、難點
知道文中“大自然的秘密”指的是什么？理解課文最后一段話的含義。
教學構想
這篇文章適合讓學生在自主閱讀的基礎上提出問題、共同探究的方式進行合作討論。討論的內容在學生充分質疑的基礎上去確定，在學生能力不可及之處，教師要適當點撥，為學生鋪設思路，引導學生討論。
教學準備
課件、資料
教學時間
1課時
學生學習過程
一、談話激趣，導入新課
同學們，我們第五單元課文的主題是沖突。前幾天，我們已經學完了反映人與人、人與家庭之間矛盾沖突的課文《寓言二則》和《小抄寫員》，今天，我們再來學習一篇以人與自然的矛盾沖突為主題的課文《大自然的秘密》（板書課題：大自然的秘密）
二、初讀課文，整體感知
1、同學們，大自然千奇百怪有許多秘密，你都知道大自然的哪些秘密？
2、這篇課文主要寫了什么？文中“大自然的秘密”又指的是什么？其實，這兩個問題的答案就在課文中，只要我們用心去讀，去體會，你一定會從課文中找到答案的。下面請同學們打開書，帶著著兩個問題自由讀課文。
小結：正像同學們說的那樣，海龜有躲避災難的方法。其實，大自然萬物都有生存之道，都有躲避災難的本能。這就是課文中要告訴我們的大自然的秘密。那么，我和旅行同伴知道這個秘密后，又從中感受到了什么？
3、通過剛才的交流，我們知道了人不能做違反自然規律的事。否則會適得其反。（板書：違反規律 適得其反）
三、自讀自悟，勾畫圈點
1、我和同伴們為什么會有這么深刻的感受。帶著這個問題，我們再來讀文。
2、指名讀一二自然段，思考：每一自然段主要寫了什么？
3、幼龜離巢入海，面臨著許多危險。隨著我和旅行同伴們的所見所做，課文描寫了許多讓人難忘的沖突場面。現在請同學們默讀課文的3-12自然段，找一找、畫一畫這些場面描寫，想一想，你從中體會到了什么，可以在旁邊作些批注，寫出自己的視角。
四、匯報交流，深化理解
1、第3自然段
（1）讀出人們當時焦急的心情。
（2）大家想一想，能不能用另外一種讀法，也讀出當時人們焦急的心情？
（3）這段主要寫了一只幼龜出巢，遇到了危險，人們十分焦急。同學們，假如我們也親眼目睹了這一場景，也一定會萬分焦急。而在場的一個人卻一點也不急，還顯得那樣若無其事，那個人向導。誰能讀讀向導的話？聯系上下文，你對這個向導有沒有看法？
（4）學生辯論
小結：剛才正反兩方，真是唇槍舌戰，難分高下。如果當時向導能想出一個兩全其美的辦法，既避免幼龜受到傷害，又使人們知道這個大自然的秘密就好了。
2、在同伴們一片“不能見死不救”的呼喚聲中。向導極不情愿地抱起小龜，把它引向了大海。然而，就在不久，一件意想不到的事情發生了。誰能接著說還有哪些讓你難忘的場景。（學生讀6、7、8自然段）
（1）此時，人們看到這樣的場面非常震驚，你能結合“魚貫而出”這個詞想象出成群成群的幼龜是怎樣離巢而出的？
（2）成群成群的幼龜離巢而出，就要成為食肉鳥的美餐了。這時，有人說了些什么？你能體會出這個人當時的心情嗎？
（3）同學們讀出了人們當時震驚、悔恨的心情。那么，我們再往下看，課文還描寫了哪些沖突場面？（生讀10、11自然段）
（4）此時，人們用這種補救的方法，可以減輕自己的內疚。那么，作者寫食肉鳥歡樂的叫聲，有什么作用？
小結：在這里，作者用了一個對比的寫法，更加諷刺了人們的自作聰明、愚不可及。這種方法。，我們在今后的作文中可以加以借鑒。
3、（生讀12自然段），在這里，只是向導發出了這樣的悲嘆嗎？還有誰？他們會在心里默默悲嘆什么？（生匯報）
4、如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害，如果不是我們人類，還有哪些動物也根本就不會受到傷害？（學生匯報）
小結：是人類征服了自然，改造了自然，也是人類給自然界萬物帶來了傷害，除了小海龜的故事證明了這一點，在我們的生活中也有許多這樣的例子。我們可以把這些例子寫在日記里，下節課進行交流。
五、抓住主題，升華感情
同學們，當人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食，忍不住伸出了援助之手，卻忘了這也是自然規律，也是人們愛莫能助的。作為萬物之靈的人類要遵循自然規律，與動物們共同生存，不能自作聰明地干涉動物的行動，否則只能適得其反。最后，讓我們再一次讀最后一段：“人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。”
作業設計
回答課后兩道題
板書設計
大自然的秘密
違反規律 適得其反
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