《鳥語》教學設計（第二課時）
安寧市連然小學 劉水燕
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學生熱愛大自然、愛護鳥的熱情。
教學重難點;
細細品味課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒情感的變化，懂得鳥兒是人類的好朋友，愛鳥、護鳥。
教學準備：收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。保護鳥類的公益廣告視頻；
教學過程：
一、復習，創(chuàng)設情景，走進鳥的世界：
1、講述公冶長的故事，口學鳥語，創(chuàng)設情景;
據(jù)說，古時候有個叫公冶長的人，是個通曉鳥語的專家。有一次……
2、作者身在農(nóng)村，每天見到那么多的鳥，他愛看鳥，也愛聽鳥叫，甚至也想做一個“通曉鳥語”的公冶長。（引讀：我多想……）從這句話中你體會到了什么？為什么我那么想通曉鳥語呢？說明什么？（板書：愛鳥）
3、有感情朗讀第三自然段；
二、 研讀課文，感受人鳥情深：
（過渡）：作者是怎樣和哪些鳥兒交談和接近的呢？ 自由地讀課文四--十二自然段，想一想，課文中寫了哪幾組鳥兒在對話？
1、大家聽，看看布谷鳥究竟在說些什么呢？默讀第四到九自然段。
（1）我與布谷鳥是怎樣對話的？（生生共讀鳥語）我從布谷鳥的鳴叫聲中讀懂了什么？（師生互動，再品鳥語）
（2）這樣的人鳥對話是什么樣的？（出示句子：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，）從這句話中你讀懂了什么？從哪些詞語可以看出來？說明了什么？ （板書：癡迷）
（3）你們聽，布谷鳥，還在對作者說些什么呢？（播放布谷鳥的叫聲）聽，這一聲聲好像在催促--（發(fā)散學生思維，品讀鳥語）
2、 師：是呀，這鳥語是在催人奮進呀！再讀讀喜鵲的叫聲中，喜鵲的語言作者聽懂了嗎？
（1）指名讀課文。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，；那不是“喜事到家，喜事到家”嗎？”模仿喜鵲的叫聲，細細體會，“我”為什么認為喜鵲在告訴我有喜事到家了？理解“據(jù)說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它�！�
（3）同學們。生活中有哪些喜事呢？
同學們你們的喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎？請一位學生讀“喳喳喳喳”，說說自己的快樂，學學喜鵲給自己報個喜。
�。�4）喜鵲的鳥語給作者帶來了什么呢？為什么雖然它的話常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣？
3、作者不光聽懂了布谷和喜鵲的鳥語，還聽懂了什么鳥的語言？
(1)領(lǐng)讀課文的第十一自然段。
(2)“我”從這些鳥兒的身上懂得了哪些？（出示填空：從________的那里，我認識到_________；從_________的那里，我懂得了___________；從________的那里，我學到了的__________……
(3)文中的“……”說明了什么？你也來說說，哪些鳥的語言你也聽懂了？你從他們身上學到了什么？嘗試用“從__________的那里，我_______________,練習排比句。
4、總結(jié)課文，鳥兒帶給我們快樂，鳥兒最我們奮進，鳥兒鼓勵我勇敢地戰(zhàn)勝困難，鳥兒還把清晨第一支最美最干凈的歌送給我們，鳥兒像我們的什么人？(有感情地朗讀最后一句話)你想對我們最親愛的朋友、老師、說什么？
三、總結(jié)課文，展開想象。
1、(過渡)：既然我們是鳥二的朋友，那么你知道現(xiàn)在我們的朋友正面臨著什么樣的危險嗎？下面我們再來聽聽鳥兒們的叫聲，請大家用心去聆聽，展開想象，聽聽鳥兒們在說什么呢？（播放視頻）
2、你能為你的朋友們做些什么呢？
四、課外練習
1.這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了，老師這里還有兩個小練筆：
�。�1）聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談談自己的感受
�。�2）圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護鳥
板書設計：
15 鳥語
愛鳥→懂鳥→護鳥
[《鳥語》教學設計 (蘇教版四年級上冊)]相關(guān)文章：
1.鳥語教學課件
2.花香鳥語造句
3.用鳥語花香造句