《聲音的產生》教學設計和學生記錄單
新橋中心小學 溫希金
教學目標：
1．能運用已有的知識和經驗對聲音的產生作假設性解釋，提出自己的猜想；能提出進行探究活動的大致思路，設計實驗方案驗證猜想；能用簡單的實驗器材做聲音產生的實驗；經歷“假設──實驗驗證”這一科學的探究過程。
2．在探究過程中，有樂于觀察、善于發現的欲望，體驗合作與交流的快樂；體會到科學探究中要尊重事實；養成在實驗過程中既動手又動腦的好習慣。
3．知道聲音是由物體振動產生的。
本課探究所具備的知識能力基礎：
學生觀察分析能力，實驗記錄的使用。
教學準備：
1．學生準備：尺子、皮筋、氣球以及各種發聲的物體。
2．教師準備：音叉、小鼓、鑼、水槽、燒杯、小瓶（內懸泡沫小球）與多媒體課件等。
教學過程描述：
一、創設教學情境，認識各種各樣的聲音
課件播放音樂：其中有鳥叫聲、上課鈴聲、汽車喇叭聲、小提琴聲、打雷下雨聲等學生身邊經常聽到的聲音。
請大家閉上眼睛，用耳朵認真傾聽，你都聽到了外界的哪些聲音？
（學生匯報）
在生活中你還聽到過什么聲音？能不能給我們大家來學一學。
（學生匯報，模仿各種聲音）
結合學生的回答小結：我們生活在一個充滿聲音的世界里，各種各樣的聲音伴隨著我們的生活。今天就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索聲音的奧秘。（板書：聲音）
【從學生熟悉的身邊聲音現象導入，調動學生的學習興趣，并喚醒學生和本課有關的已有知識儲備�！�
同學們最想探究有關聲音的什么問題呢？
（學生自由回答）
教師根據學生回答進行整理：
聲音是怎樣產生的？
我們人耳是怎樣聽到聲音的？
為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？
……
（完成課題板書：7 聲音的產生）
【引導學生自行提出要研究的問題是本節科學課的重要教學目標，同時教師有目的的讓學生對提出的問題進行篩選，體現了教師的主導作用和學生的主體地位相結合。對于問題的篩選與提出問題是同等重要的，這樣訓練，學生今后就會從身邊入手，提出自己能研究的問題，增強問題的針對性。】
二、制造聲音，猜想聲音的產生
1．了解學生對聲音產生的認知水平。
根據你的知識經驗，你認為聲音是怎樣產生的？
（教師根據學生的猜測進行簡單板書）
你能不能利用身邊現有材料，想辦法讓它們發出聲音，來驗證你們的猜想是否正確。我們看哪個小組的辦法多？
（學生制造聲音）
各小組匯報。
（學生交流實驗結果）
【本環節讓學生結合已有知識對聲音的產生做初步的猜想，匯報時抓住學生的發聲方法，通過發聲方法的多樣為下一步猜測聲音產生做鋪墊�！�
2．提出自己的猜想。
根據剛才的實驗你現在認為聲音是如何產生的？
（小組交流匯報）
【從學生的已有經驗出發，如果學生的猜想與初步驗證不一致，自己會產生新的想法，注重了實驗設計的層次性。讓學生通過多種發聲方法以及看到的現象，初步認識到聲音與物體振動有關系�！�
聲音到底是怎樣產生的呢？我們應該怎么辦？
【同學匯報，明確猜測要用實驗去驗證。明白科學結論是可以重復驗證的。】
三、合作探究，驗證猜想
1．設計實驗。
同學們的猜測必須要用實驗來驗證，能不能利用我們現有的材料去驗證自己的猜想?（教師介紹材料超市中準備的材料）
（1）小組討論，設計實驗。
（2）交流實驗方案，完善方案設計。
在動手實驗之前，我想問一下大家，實驗時應注意什么問題？
（學生根據自己的理解講一講在探究活動中應注意的問題）
課件展示注意事項。
【通過課件展示出應注意的事項，特別是小組合作不要出現噪音，學生的研究才能深入，不出現過多的干擾�！�
2．分組實驗。
請同學們根據自己的實驗方案，選擇合適的材料來研究。注意觀察發聲前后物體有什么不同，探究聲音產生的奧秘。
【進一步強調觀察時注意的問題，把學生觀察點放到物體上面�！�
學生根據實驗設計，組長領取合適的材料。
（教師發放科學探究記錄表，學生自主實驗，教師巡視指導。）
聲音的產生實驗記錄表
關于聲音的產生，我們的猜測：
我們是這樣證明的
我們選擇的發聲物體 發聲時觀察到的現象
聽到 看到 其他感覺
++
我們的結論：
【學生進行探究時要留出15-20分鐘的時間，教師參與到各小組的活動中，讓每組學生在實驗時材料選擇有所側重，固體、液體與氣體都要有所設計。小鼓鼓面的振動要通過放在上面的小物體推測，氣體發聲實驗重點抓住小瓶內泡沫小球的跳動現象，液體發聲注意觀察水面的變化。教師巡視時，適時給予指導，可以畫圖也可以用文字表示。這樣便于實驗的匯報與總結。】
3．學生匯報與交流。
(簡單評價學生的實驗情況)現在各小組來展示一下你們的實驗成果，讓大家一起來分享。其他小組的同學要把他們發言的要點記錄下來，以便與自己的實驗結果相對照。
（學生上臺展示記錄表，教師及時提醒學生記錄匯報中的要點）
學生匯報。
根據自己的實驗情況再結合其他小組的實驗情況，看能從中發現什么或得出什么結論。
4．學生討論分析實驗數據。
通過分析，你們發現了什么？
(學生匯報結果，適當板書。)
教師小結：無論是固體、液體、還是氣體，它們的發聲都有振動現象。所以我們都認為聲音是由物體振動產生的。
【根據同學們實驗數據整理，把聲音產生總結到振動上。不能直觀看到的要結合其他的現象進行推測，例如氣體的振動發聲通過瓶內泡沫小球的跳動，把看不見的化為可以看到的現象�！�
5．利用鑼進一步實驗反證。
既然我們認為物體發聲是因為物體在振動。那么當鑼發聲時，應該有什么現象？
輕輕的敲擊鑼，你看到鑼的振動了嗎？
（匯報沒有觀察到明顯的現象）
大家都沒有看到鑼在動，但卻聽到了聲音，是不是我們剛才的結論有誤�。�
學生發表意見。
【這里給予一個反證，再次引出“矛盾”能又一次激起學生積極的思維，更進一步強化學生的認知�！�
怎樣能看到鑼的振動？
（學生設計方法，可以用手摸，也可以放上乒乓球等物體把看不見的化為可以看到的。）
怎樣讓鑼的聲音馬上停下來？
學生演示匯報。
【通過學生親自感知，利用反證只要不振動了，聲音就消失了，從反面也說明了聲音是由物體振動產生�！�
6.小結：聲音是由物體振動產生的。
[《聲音的產生》教學設計和學生記錄單新橋中心小學溫希金 (人教新課標綜和專題上冊)]相關文章：
10.普希金的詩歌