長期以來，我對作文評講課總感到很棘手，如何調動全員參與是最大的問題，要么優等生唱主角，要么習作困難戶屢屢挨訓，屢受嘲笑，中等生一半以上是看客，無需動手、動腦，動嘴……學生習作興趣不高。這次習作評講課我采用以下幾個步驟，效果較有起色。
首先，針對我班的這一現狀，評閱時有意識提高檔次，以鼓勵，表揚為主，盡量挖掘每一篇習作的閃光點，哪怕僅有一詞，盡量讓美聲有體驗成功的快感。我評閱習作安排當天完成，而且是一鼓作氣解決。
再次，課堂評講以評“”調動課堂氣氛，成立本班“作文興趣小組”，每周出版由本班學生的作文選刊，讓師生，家長看到有形的作文成果。
其次，將獲星作者名單列出，其他學生推薦最想聽誰人介紹自己的習作，引導作者先介紹自己的習作對象（小貓，小狗……），在介紹該動物有什么特點，一般用一詞概括，再由作者說出自己選了一件什么事例來反映，教師有針對性地引導雪深把自己成功的片段與其他同學交流。其中有的獲星作文，又是在布局謀篇上很有特色。教師重點引導學生從這方面展開交流，比如我們班的王津宇同學他的習作題目為《我們家的小兔》，他向同學介紹：他的小兔場把他們都樂，并在第一段中簡介，小兔如何把人逗樂，它又是從小兔的吃相，睡覺，耍狗中，他填到自己的布局時巧按了一個過渡句，我又引導他把耍狗這一精彩片段向同學們介紹。其他同學聽了不禁鼓起掌來。聽完王津宇的習作交流后，其中有一位中等生很激動地說：“王津宇，你真行，豐子愷大師的布局特點被你學到手，你筆下的小兔真是大大的狡猾，真是個搞笑明星。”另一位學生激動地喊起來：“題目得改，我建議改個《高校明星--小白兔》”通過這一展示，是省各有所得。
這次評講課，我深有體會：①對待學生的習作得用心體會，用心揀出他們的真情，以清激情，情更濃，。②教師得讓優等生的帶頭作用得以發揮。
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