《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(S版五年級下冊)

    發(fā)布時(shí)間:2017-3-20 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

      教學(xué)目標(biāo)

    (一)知識與技能目標(biāo):

    深入理解課文內(nèi)容,了解胡楊特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟、想象以及自主學(xué)習(xí)的能力。

    (二)過程與方法目標(biāo):

    充分利用豐富的圖片資源、開放式的網(wǎng)絡(luò)資源、形式多樣的批注指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,形成獨(dú)特的閱讀感受,進(jìn)而在深入理解課文內(nèi)容的同時(shí),歸納課文的寫作方法并體會作者的情感。

    (三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

    體會作者對胡楊喜愛、同情和贊美以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。喚醒學(xué)生的環(huán)保意識。

    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

    以及措施

    教學(xué)重點(diǎn):抓重點(diǎn)詞句,品味胡楊性格,讀中感悟作者對胡楊的喜愛和贊美

    之情。

    措施:借助多媒體手段,結(jié)合課文內(nèi)容,以讀為主,讀中想象,讀中領(lǐng)悟。

    教學(xué)難點(diǎn):理解作者對胡楊命運(yùn)的同情、對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注進(jìn)而喚醒學(xué)生的環(huán)保意識。

    措施:借助網(wǎng)絡(luò)資源,資料補(bǔ)充,理解文中“祈求”三個(gè)層次的含義,與作

    者情感共鳴。

    學(xué)習(xí)者分析

    一、語文層面:

    首先,五年級學(xué)生已熟練掌握了抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法;其次,學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“批注式閱讀”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠圈點(diǎn)批畫出自

    己的獨(dú)特感受;

    另外,學(xué)生具備了讀寫結(jié)合的能力,可以將學(xué)習(xí)過程中的感想付諸筆端。

    二、信息技術(shù)層面:

    學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)有了接觸和認(rèn)識,形成了一定的信息素養(yǎng),養(yǎng)成了使用信息的意識,能用多種方式獲取信息并應(yīng)用于自己的生活和學(xué)習(xí)。

    教學(xué)環(huán)節(jié)

    教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

    教學(xué)方法

    信息技術(shù)使用及分析

    第一環(huán)節(jié)提精生情,初識胡楊之“美”,鋪陳高貴底蘊(yùn)。

    直觀感受胡楊是“最美麗”的樹,奠定本節(jié)課的感情基調(diào)-贊美胡楊,完成胡楊是“最美麗的樹”這一特點(diǎn)的教學(xué)。

    課件配合導(dǎo)入語,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在視覺和聽覺的雙重聯(lián)動下,奠定學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的感情基調(diào)。

    使用PPT的圖像功能,為學(xué)生呈現(xiàn)胡楊樹的圖片,讓學(xué)生在直觀的圖片中看到胡楊樹的種種姿態(tài),不由得心中發(fā)出贊嘆。

    利用PPT的聲音功能,配以一曲蒼涼的《暮塵音悲曲》,讓學(xué)生感受到悲壯的同時(shí),對胡楊肅然起敬。從而達(dá)到提精的目的。

    第二環(huán)節(jié)

    走進(jìn)文本,品讀胡楊之“最”,觸碰高貴靈魂。

    抓住重點(diǎn)詞句,圈點(diǎn)批畫,在讀中理解胡楊是“最堅(jiān)韌的樹”“最無私的樹”“最悲壯的樹”三個(gè)特點(diǎn)。感受到作者為胡楊賦予了人的性格,感悟到作者對胡楊的喜愛和贊美之情。

    1、走進(jìn)文本,品讀語言文字,讀中自主感悟。

    2、導(dǎo)學(xué)結(jié)合,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會寫作方法。

    3、情境再現(xiàn),讀中物化自我,升華內(nèi)心情感。

    配合圖片和聲音,在學(xué)生理解了胡楊的特點(diǎn)之后,再次感受胡楊的種種姿態(tài),將心中已經(jīng)涌動出的那份情感釋放出來,感受到胡楊精神的可貴,發(fā)自內(nèi)心的贊美胡楊,達(dá)到與作者心息相通的目的。

    第三環(huán)節(jié)情感轉(zhuǎn)變,感悟胡楊之“悲”,喚起環(huán)保意識。

    探究胡楊生存環(huán)境變化的原因,結(jié)合課外資料認(rèn)識到人類在利用資源的同時(shí)忽視了保護(hù)意識,破壞了胡楊的生存環(huán)境。

    1、借助網(wǎng)絡(luò)資源,對比中感受胡楊生存環(huán)境的變化。引發(fā)學(xué)生情感的變化。

    2、細(xì)讀課文,讀中體會作者情感的變化與之產(chǎn)生共鳴。

    借助西域文明的復(fù)原圖片和現(xiàn)在樓蘭廢墟的視頻畫面,在強(qiáng)烈的視覺反差下必然引起學(xué)生的情感變化,為反思胡楊生存環(huán)境變化的原因做好鋪墊。

    第四環(huán)節(jié)

    以讀代講,理解“祈求”內(nèi)涵,堅(jiān)定保護(hù)信心。

    理解三個(gè)“祈求”的含義,喚醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。突破教學(xué)難點(diǎn)。

    以讀代講,讀寫結(jié)合,感物詠志,抒發(fā)內(nèi)心情感,堅(jiān)定保護(hù)環(huán)境信心。

    以聲音創(chuàng)設(shè)情景,帶動學(xué)生情感,引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心想說的話寫出來全班交流。如果因時(shí)間有限不能全員交流,也可以把感受上傳到班級主頁中繼續(xù)交流,將這項(xiàng)作業(yè)延伸到課外。

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