《小澤征爾的判斷》教學設計
教學目標：
1、引導學生認識“澤、歐、譜、諧、素、權、棄、桂”8個生字，“歐洲、樂譜、指揮棒、和諧、素質、權威、桂冠、判斷”等詞語。
2、指導學生朗讀課文，理解課文內容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質。
3、會用“全神貫注”“再三”造句。
教學重點：
理解課文內容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質。
教學難點：
了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質。
教學準備：
課件
教學方法：
教師引導、學生多讀多說，讀中領悟，生活中感悟。
教學過程：
一、情境引入：
1、師：今天，老師帶大家去參加一場歐洲指揮家大賽，看！觀眾席里已坐滿了觀眾，（課件出示圖片）他們是來自世界各地的音樂大師。我們趕緊入座，看看誰來參加大賽了（課件出示小澤征爾圖片），（板書：小澤征爾），課件介紹小澤征爾。
他在這場比賽中做了一個驚人的舉動，板書：（的）判斷。
今天我們就來學習《小澤征爾的判斷》。
2、出示課題，齊讀，思考：看到題目，可以提出什么問題？
預設問題：
他做出怎樣的判斷？為什么做出這樣的判斷？
在什么情況下做出判斷？……（并把題目粘貼在黑板上）
小結：同學們提出的這些問題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進課文，去了解事情的原委。
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，想想課文講了一件什么事。
2、字詞學習。
（1）字：
<1>自由讀。<2>齊讀。<3>選擇字并組詞。
（2）詞：
<1>自由讀。<2>指名領讀。<3>選擇詞并說句子。
三、精讀感悟
1、再讀課文，說說又有什么新發現，解決不明白的問題？
2、小組討論交流。
3、全班交流解決不明白的問題。
重點問題：
（1）他做出了怎樣的判斷？
“不！一定是樂譜錯了！”（板書）
（2）是在什么情況下做出的果敢的判斷？
根據學生的發現，教師相機引出：
㈠在決賽時，他被安排在最后一個出場。臺下坐滿了觀眾，他們大多是來自世界各地的音樂大師。
㈡小澤征爾全神貫注地揮動著指揮棒，以世界一流指揮家的風度，指揮著世界一流的樂隊演奏具有國際水平的樂曲。
用“全神貫注”說一句話。
（板書：高超的指揮能力）
㈢演奏中，……堅信自己的判斷是正確的。
①“考慮再三”是什么意思？此時的小澤征爾再三考慮些什么呢？用“再三”說一句話。
②“堅信”換成“相信”好嗎？為什么？
（板書：超人的智慧）
他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷。正因為如此，評委們才會有這樣的決定--（出示課件“他們認為只有具備這種素（sù）質的人，才是真正的世界一流的音樂指揮家。”）
“這種素（sù）質”指的是什么素質？
課件出示：只有小澤征爾不迷信權（quán）威，相信自己，果敢地做出正確的判斷，因而獲得了這次大賽的桂（ɡuì）冠。
（3）為什么能做出這樣的判斷？
（他有超人的智慧、堅定的信心、高超的指揮能力。）（板書）
四、感情升華
1、小澤征爾面對著幾百名國際音樂大師，憑借自己深厚的藝術功底，十足的勇氣和力量，做出了果敢的判斷，并且堅信自己的判斷正確，因而獲得了這次指揮家大賽的桂冠。也正是這次比賽，使小澤征爾一夜之間成為歐洲音樂界家喻戶曉的人物。小澤征爾今年已經70多歲了，仍然活躍在音樂指揮的舞臺上。成為美國樂隊任職時間最長的指揮，無人能及。小澤征爾的指揮極富感染力，專家評價他的指揮藝術是“指揮臺上的芭蕾”，“渾身都是音樂”。“此時此刻，你想對他說些什么？”（課件出示小澤征爾圖片）
出示課件：讓我們帶著對他的敬佩，齊讀：“日本的小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。”
現在小澤征爾雖已年過花甲，依然勤奮學習，他說：（課件）
“我是世界上起床最早的人，每當旭日升起的時候，我至少已經讀了兩個小時的書了。”正是這個原因，使他成為了世界三大東方指揮家之一。
讓我們帶著對他的敬佩之情再次感受一下小澤征爾的指揮風采（播放視頻）。
五、布置作業：
1、課下讀一讀：《一次特殊的考試》《功到自然成》。
2、續寫：想象會場下緊張的氣氛，想象奪冠后小澤征爾會說些什么？失敗者會說些什么？
板書設計：
小澤征爾的判斷
高超的指揮能力 堅定的信心
超人的智慧 不迷信權威 奪得桂冠
果敢的作出判斷
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