[內容簡析]
這是一篇關于清明節由來的傳說，講的是一個感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時，割肉奉君。他護主救國的舉動，感動了晉文公。后來重耳當上了國君，不忘此事，想封他為官報答他。介子推一一回絕，為避當官，他躲進深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴，不居功勞的精神，激勵著晉文公執政清明，完成治國安邦的大業。日后，晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節。百姓安居樂業，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節都要舉行各種活動來紀念他。慢慢地清明節成為我國的傳統節日。
本文語言樸實，故事曲折，引人入勝，是傳承民族文化、弘揚民族精神的好素材。
課文配有二幅插圖：第一幅展示的是介子推割肉奉君，重耳深受感動的場景；第二幅展示的是清明節這一天，晉文公在“清明柳”前祭奠介子推的場景。這二幅圖有助于學生理清文章思路，把握重點，理解課文。
［設計理念］
學成于思，思源于疑。本課設計將從問題入手。只有提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，才能深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升的目標。
［教學目標］
１指導學生使用工具書或用聯系上下文的方法，學習并理解本課生字詞，以提高學生主動學習字詞的興趣及能力。
２引導學生質疑、解疑，培養學生的問題意識及分析問題、解決問題的能力。
３組織學生反復默讀，深入地理解課文，使學生在學習文本的過程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。
［重點難點］
理清文章的思路，理解“清明”的含義．
［教具準備］
生字詞卡片；春秋五霸晉文公的簡介及春秋戰國的地圖等相關課件．
［教學時間］三課時
［教學流程］
第一課時
一 啟發談話，調動積累，引起閱讀期待。
１今天，我們一起學習２９課，請與老師一起板書課題。(教師示范并提示書寫時注意的事項)
２誰愿意把你知道的有關”清明節”的信息說一說，與大家一起分享。
３大家對清明節是怎樣來的；清明節是什么樣的節；清明節有哪些習俗等有關知識有了一定的了解。誰能再談一談你對“清明”一詞的理解？
（學情預設：此時學生的理解，或是表面的、浮淺的、單一的，或是略有感知卻不知如何準確回答的）
小結：大家對“清明”一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學習課文后，你對這個詞會有更深刻地理解。
二 自讀課文，學習生字詞，初步感知文本。
１自讀課文。
要求：①劃出文中的生字詞，借助拼音讀準字音。
②利用工具書，查出解釋，并結合上下文理解詞義。（傳統、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國安邦、清明、念著、荒山野嶺、慟哭、寒食節、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂業、不居功勞、不圖富貴）
③把課文多讀幾遍，達到讀通、讀順、讀熟的目標。
２檢查自讀的情況。
①同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書的情況。
②師生借助字卡，認讀生字詞。
③指名讀課文，注意正音。其他同學思考，課文主要講什么？
④師生討論、歸納課文的主要內容。
三 質疑問難，理清思路，培養問題意識。
１提出不理解的字詞及內容，或提出有利于深入理解課文的、有思考價值的問題。
（引導學生對問題進行梳理，分三個層次解決。簡單問題學生相互提示解決；與課文聯系緊密的重點、難點問題留在學課文中解決；其他問題，引導學生利用課外資源、或課余時間討論解決）
２梳理、歸納本節課要重點解決的幾個問題：
①清明節是怎樣來的？
②清明節是紀念誰的，紀念什么？
３引導學生理清文章思路，解決“清明節是怎樣來的”問題。
①組織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。
學情預設：或用在書上分段標畫的方法；（參考教參２５３頁）或通過示意圖來表示故事主要人物的人、事、物之間的關系；或通過讀書看插圖，提示重點的方法，理清文章的思路。
②小組合作學習，探究“清明節的由來”的問題并用示意圖表示。（可以指導學生用反推法，理清文章思路，提高學生的思維水平。）例：（注：下文中的小號字與前面畫橫線的詞語組成一個問題，以便提示學生深入思考）
清明節的由來怎樣來的百姓紀念的習俗沿襲而來為什么介子推不居功勞不圖富貴怎么知道的晉文公定“清明節”為什么見“清明柳”就像見到介子推二者之間的聯系晉文公燒山，逼介子推做官，介子推焚于柳下為什么報答介子推割肉奉君之恩為什么流亡時，割肉奉君，愿主公常清明
③各組代表展示并介紹探究成果。
學情預設：學生渴望了解重耳流亡的背景。
四 引進課件，補白背景，理解割肉奉君的意義。
①出示春秋戰國的地圖，簡介當時各國征戰的歷史背景。
②出示一代明君――晉文公的資料，講述晉文公統一中原，成為春秋五霸的故事。使學生了解晉文公流亡的原因，及他做國君時治國的二大策略，認清晉文公使中原在相當一段時間內沒有戰亂，百姓安居樂業的現狀，明白介子推割肉奉君的動機。
五 再讀課文，調動積累，理解“清明”內涵。
第二課時
一 指導讀書，深入理解，品味“清明”內涵。
１讀第一段，隨機處理“傳統節日”“感人肺腑”等詞。
２（讀２――８段）了解清明節傳說，指導學生有感情地朗讀課文。
①引導學生理解重耳為什么感動，邊讀邊想象重耳饑餓難挨的情景。
②指導學生分角色讀好君臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內涵。（引導學生聯系重耳流亡的背景及自己的生活經驗與社會現實，談出自己對“清明”的理解。可以理解為不做昏君，做個清正、廉明、勤政的國君。）
③指導學生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風亮節。
④讀讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”的意思，說說你對介子推的認識。（讓學生在議論中感受到我們民族的文化與精神。）
⑤指導學生默讀，注意“寒食節”與“清明節”紀念的內容有什么不同。想一想，晉文公下令定了二個節日，為什么只有“清明節”成為傳統節日？這說明百姓崇尚什么，追求什么？
⑥聯系“清明”前后的氣候特征及自然景象，聯系老柳樹死而復活的樣子，再體會“清明”的內涵。（“清明柳”既表示楊柳返青，萬物鮮明的季節，又表示對介子推的懷念）
⑦默讀課文，想一想，晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯系？對百姓有什么影響？說說百姓后來為什么自發地過清明節。理解“清明”的內涵。（表達百姓希望有一個政治有法度、有條理，百姓安居樂業社會）
３朗讀全文，感受介子推愛國護主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國的品質。
第三課時
一 指導學生寫字。
１注意易錯的字，要寫正確。
①“肺”字的筆順。共８筆，最后一筆是豎，它穿過橫、橫折鉤，一通到底，且直且長。
②“昏”“荒”二字不可多一點。
③“臣”字中間不是“口”。
２把字寫好看。
①“邦”字，左右結構，左高右低。
②“荒”“策”“墓”上中下結構的字，要寫緊湊，不可過長。
③左右結構的字要注意兩邊大小、位置。
④“鞭”左高窄右矮寬。
３學生書寫練習。;
二 小組交流。
１說說中華民族的傳統節日清明節的由來。
２你還知道我國有哪些傳統節日，和同學們交流。
三 讀“學習鏈接”，與同桌相互說一說清明節的第二種說法。
四 小組討論，說一說你還知道哪些有關清明節的知識。
五 美讀課文，填寫詞語花籃。
六 布置作業
說說中華民族的傳統節日清明節的由來。
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