本課的教學目標我是這樣來確定的：
1、能提出進行探究活動的大致思路，并自主設計簡單試驗；能用簡單的器材進行空氣存在的驗證實驗，并進行記錄；能對探究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。
2、能對空氣提出想知道的問題；愿意合作交流，體驗到合作交流可以更好的完成認知。
3、知道我們周圍存在空氣，能用一定的辦法證明空氣的存在。
教材分析：
《空氣在哪里》一課是《我們周圍的空氣》單元的起始課，空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體，但空氣這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀察到。雖然學生知道有空氣這么一種物質(zhì),但對空氣的認識卻是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處都存在的現(xiàn)實缺乏認識，缺少生動具體的實際感受。本課通過一些學生感興趣的實驗、游戲活動，讓學生能用眼看到、用耳聽到、用手感覺到空氣的存在，以事實證明空氣就在我們身邊。
教學過程
本節(jié)課教與學的活動過程，我將分成三個大的環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)境激趣 以疑啟思
創(chuàng)設情境使課堂教學的起始環(huán)節(jié)，創(chuàng)設了良好的教學情境能有效的激發(fā)學生的學習興趣并迅速將注意力和思維調(diào)整到最佳狀態(tài)。
因此開課伊始，我以謎語的形式引發(fā)學生注意到“空氣”，并揭示課題《空氣在那里》。
第二環(huán)節(jié)：科學引導 自行探究
第一個層次：找空氣
教師直接開門見山提出問題：空氣在哪里？啟發(fā)引導學生利用身邊的一切材料,如書本、紙片、塑料袋、杯子、氣球等進行活動，鼓勵學生進行奇思妙想。通過親身體驗感受到空氣就在我們的周圍。
第二個層次：空氣有重量嗎？
既然空氣作為一種物質(zhì)存在我們周圍，那么空氣是不是也有重量？這一個活動的設計按照提出問題--猜想預測--實驗驗證--得出結論的方式進行，啟發(fā)學生小組合作，自行想辦法解決問題，自主選擇自己需要的實驗材料，自主設計實驗方案證明空氣是否有重量。進一步使學生認識到空氣的性質(zhì)。
第三個層次：自由活動
通過“我們怎樣知道瓶子里有沒有空氣”和“空氣能從一個杯子跑到另一個杯子里嗎”這兩個活動，讓學生進一步認識到空氣的存在。這個環(huán)節(jié)通過自由活動的設計、展開探究，充分體現(xiàn)學生活動的自主性。
第三個環(huán)節(jié)：拓展實踐 發(fā)展能力
啟發(fā)并鼓勵學生選擇自己感興趣的問題進一步研究，是本課的延伸，從而發(fā)展學生多方面的能力。
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