【設計思想】
留足學生自主學習的時空，以讀為本，以悟為本，把閱讀與思考有機結合起來，把閱讀與感悟有機結合起來，使學生在自讀自悟中明理悟情，獲得思想啟迪。
【教材分析】
《一個小山村的故事》是S版小學語文三年級上冊的一篇課文，文中講了在一個美麗的小山村里，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程工具性和人文性的高度統一。這一單元的課文集中表達了對大自然的無限熱愛之情和保護我們的生存環境的愿望。
訓練重點是讓學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，同時對學生進行情感態度與價值觀的熏陶：保護我們生存的環境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
【學情分析】
學生經過第一學段的學習，已經具備了一定的識字量，進行了一定量的閱讀的學習與訓練。三年級學生進入了心理發展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。教學要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利；要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。
【教學目標】
1、指導學生朗讀課文，理解課文內容，認識小山村被洪水卷走的原因，增強愛護自然、保護環境得思想意識。
2、繼續訓練抓住重點句子體會文本思想感情的方法，養成邊讀書邊思考的良好習慣。
3、背誦課文第一自然段。能根據自己的閱讀感受，用自己的話復述故事。
4、認識5個字，會寫12個字，掌握詞語：郁郁蔥蔥、造犁、減少、擴大、大量、消失、靠著、黎明、包括。
【教學重點】
引導學生了解小山村被洪水卷去的原因。
【教學難點】
教育學生懂得合理地利用和保護大自然的資源。
【教學策略與手段】
閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要從學生的學習需求出發，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。所以整堂課我將以教師為主導，學生為主體，充分利用課文資源，圖文結合，創設情景，引導學生抓住重點句子理解課文。在這一思想指導下，在本課的教學中我將采用以下教學方法：
1、直觀演示法：利用多媒體課件，讓學生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。
2、朗讀感悟法：采用多種形式的讀。讓學生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。
3、情境教學法：創設情景，讓學生在情景中感知、理解課文內容和所表達的情感。
【課前準備】
1、課前布置學生收集一些人類破壞環境帶來危害的資料。
2、三幅掛圖。
【教學過程】
一、看圖揭題，激發興趣
1、出示課文掛圖（1），讓學生觀察、描述、感受小山村景色的優美和人們生活的安適。
2、教師導語：然而，就是這個美麗的小山村，一場大雨過后，卻不知被咆哮的洪水卷到了何處，這是為什么呢？請看我們今天要學的課文--《一個小山村的故事》。
【課文插圖鮮活地呈現了小山村優美的景色和人們安適的生活。借助插圖營造懸念，激發了學生讀書、探究的欲望。】
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，一邊讀一邊畫出生字，借助拼音讀準字音。
2、老師檢查學生認讀生字的情況，糾正讀音：“蔥”、“隨”（平舌音），“擴”、“括”（韻母“uo”）,“郁”（圓唇音）。
3、指名學生讀課文，著重指導學生讀好詞句。
4、說一說：課文講了一個小山村的什么故事。
【把識字寓于誦讀課文的過程中，力求在讀書過程中認識生字，不高脫離課文孤立的識字教學。反過來，又把認識生字與讀課文緊密結合，用識字的成果促進學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，從整體上把握課文的內容。】
三、四度交流，讀中悟情
1、默讀思考：從課文中知道了什么？
2、交流匯報，教師相機指導學生抓住重點詞句體會文章表達的思想感情，知道感情朗讀。如：
（1）抓住“郁郁蔥蔥的森林”、“清澈見底地小河”、“鳥兒在林子里婉轉的歌唱”、“魚兒在小河中自由自在地游逛”等句子來感受小山村自然環境的優美，并指導朗讀、背誦。
（2）從“一棟棟大大小小的房子”、“各式各樣的家具”、“屋頂冒出的濃煙”感受村子里的人們靠著斧子，日子過得很不錯。而這代價卻是對森林的破壞：“誰家想……就……”，“一年年，一代代，山坡上的數目不斷減少”，“山坡上出現了裸露的土地”，“裸露的土地不斷擴大”。
（3）結合“然而”一詞，感受小山村發生的變化，理解課文前后兩部分的關系。
【留足時空，讓學生在自主讀書、思考的過程中感受語言、理解內容、體驗情感。同時珍視學生獨特的感受、體驗和理解，在師生、生生互動的對話教學中溝通交流，互相啟發，互相學習。】
四、讀悟交融，悟中明理
1、自讀思考：
（1）一個美麗的小山村，最后什么也沒有了，你認為是什么原因？（表面原因和深層原因）
（2）從小山村消失的這一現象中，你明白了什么？（結合理解“什么都沒有了--所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭“，引導學生悟情明理）
2、交流互動，升華認識。
3、知道有感情的朗讀課文，體悟文章的韻味。
【讀書不但要解其言、知其情、還要明其理，只有這樣，書才能讀到位。由于學生認識水平的限制，對小山村毀滅的原因，他們往往歸咎于大自然的無情，缺乏對人類自身行為的反思。對于這一點，教師不能簡單地“告知“，而應讓學生通過讀課文，透過語言文字想開去，領悟蘊含在字里行間里的豐富內涵，培養學生自主讀書的能力。】
五、回歸整體，練習復述
出示課文三幅插圖，讓學生看圖想象，練習復述課文。
六、完成寫字任務
觀察生字在田字格中的位置，互相提醒把字寫正確、寫勻稱。
【板書設計】
為幫助學生理解課文內容，理解小山村消失的原因，針對三年級學生的年齡特點，我采用了這樣的板書。（如下）
美麗
一個小山村的故事 ｛ 亂砍濫伐
消失
這一板書方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學重點：理解小山村消失的原因。同時讓學生意識到保護環境的重要性。這種板書直接揭示了中心，突出了重點。
【作業設計】
1、背誦第一自然段
2、設計一份環保手抄報
【教學反思】
“讀”的訓練設計合理。課堂設計通過多種形式的朗讀（教師指導讀、教師比較讀、學生齊讀、男女生賽讀、自由讀等），使學生在讀中理解，讀中感悟到小山村的美麗，激起學生喜歡環境優美的小山村，想去看看的欲望。朗讀的設計能使學生理解小山村消失的原因，懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，保護環境十分重要。
課文的學習設計自主探究，合作交流，教師適時引導，鼓勵學生，引導學生抓住重點詞語，聯系上下文理解句子的意思，談自己的體會，以突破課文的難點，效果很好。
充分利用課文中的插圖。學生直觀畫面感受到小山村的水清天藍，樹木蔥郁，鳥語花香的優美環境。也可目睹郁郁蔥蔥的樹木被砍伐，裸露的土地在不斷擴大，空中濃煙彌漫，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走的慘境，以此觸動學生的心靈，學生會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責。
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