課題
《“神童”的秘訣》
計劃課時
2課時
《“神童”的秘訣》這篇課文講述了老一輩革命家陳毅小時候因專心看書，把米飯燒糊了的故事。課文圍繞“神童”的“秘訣”展開，說明陳毅學習成績優秀，成為“神童”的“秘訣”是勤奮，還要有一個好的學習方法。從而揭示了“學問學問，多學多問”的道理。
教學
目標
1、了解陳毅小時候學習好的秘訣，學習他的學習方法，養成勤學好問的良好讀書習慣。
2、結合上下文理解課文最后一句話的意思。
3、引導學生結合具體句子，體會冒號、引號的用法。
4、有感情地朗讀課文。
教學
重難
點
教學重點：學習陳毅好的學習方法，了解“神童”的秘訣是什么。通過具體句子學習冒號、引號。
教學難點：聯系上下文理解課文最后一句話。
教具
學具
準備
多媒體課件
本課分兩課時進行教學。
第一課時：學習生字新詞，指導書寫，初讀課文，了解課文的大意。第二課時：細讀重點段，理解感悟，學習陳毅好的學習方法，了解“神童”的秘訣。在本課的教學中，通過引導自讀自悟，讀中質疑、思疑、解疑，采用自主學習、合作探究的教學方式，實踐與想象充分結合的教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍，促進學生主動學習，培養良好的學習習慣；可以通過分角色朗讀或故事表演，活化教材內容，激發學習興趣，加深對課文內容的理解。
教學環節
教學內容與教師活動
學生活動
設計意圖
第一課時
一、揭示課題，讀題思疑
1.這節課我們學習《“神童”的秘訣》板書課題
2.理解“神童”、“秘訣”的意思。
3.讀了課題，你想知道什么？
齊讀課題
理解詞語
質疑
課題質疑，激發學生的求知欲望
二、學習生字，讀通課文
1、自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準確。
2、出示生字詞卡片，指導把生字詞讀準確，并重點理解“私塾、名列前茅、勸阻“的意思。
3.指導把課文讀正確，讀通順。
（1）按自然段分別指名讀，并糾正讀錯的地方。
（2）全班齊讀。
自由讀課文，畫出課文中的生字詞。自由讀一讀。
認讀生字詞，理解詞語
分自然段朗讀課文，糾正，評議
齊讀課文
通過初讀課文，掃清生字詞的障礙，為下步學文做好鋪墊。
三、讀書討論，理解內容
1、默讀課文，邊讀邊想：“神童”平時是怎么學習的？“神童”的秘訣是什么？
2、找出有關詞句，在小組里談理解。
3、全班交流，教師結合插圖，相機引導理解和朗讀。
默讀課文，一邊讀一邊想，劃出課文中的相關語句
小組內交流
班內交流
學生在小組內交流討論，在合作中進一步探究，獲得初步的閱讀體驗。
四、指導書寫部分生字
1、讓學生觀察生字在田字格中所占的位置，提出書寫時應注意的問題。
2、教師歸類指導。
自學生字詞
練習書寫生字
生字的學習體現學生的自主性。
第二課時
一、復習引入
1、復習生字詞。
2、指名說說這篇課文講了一件什么事？
3、質疑：通過這節課的學習，你想解決那些疑問？
認讀生字詞
回顧課文內容
預設：“神童”的秘訣是什么？
為什么稱他為“神童”？……
回顧上節課的學習，既為下面學習作鋪墊，又激發了學生的學習興趣。
二、自讀課文，明晰“秘訣”。
1、默讀課文，思考：神童的秘訣是什么？找到了請用“--”在書上畫出有關詞語。
2、交流：神童的秘訣是什么呢？
4、質疑：還有什么不懂的問題嗎？
5、齊讀
過渡：陳毅小時候用什么好的讀書方法勤奮學習呢？
默讀課文，圈畫有關詞語。
班內交流
再次質疑
帶著問題齊讀課文
學生自己在讀中悟，培養良好的讀書習慣。
三、細讀重點段，理解感悟。
1、學生默讀課文，用波浪線畫出表現陳毅勤奮、多學多問的句子。
2、指名反饋。
3、集體評議，理解文中第2自然段中的重點語句。
出示句子①：他在灶臺前一邊燒火，一邊看書。
出示句子②：因為他看書入了迷，火燒得太旺了，從鍋里透出了糊味兒。
①（出示插圖）請大家先仔細觀察這幅圖，想想圖上講了一件什么事？
②課文哪幾個自然段寫的是圖上的內容呢？（找出來后，指名讀課文）③師：陳毅這么勤奮學習，難怪毛老師這么喜歡他，當媽媽要打陳毅時，毛老師是（ ），誰能來把這句話讀一讀呢？你能把毛老師親切，驚奇的語氣讀出來嗎？
④師：剛才有很多同學讀得非常認真，并且能把毛老師說的話有感情地讀出來，現在老師和同學們配合一下，一起把二、三自然段讀一讀，如何？教師引讀，學生跟讀。
⑤師：嗯，同學們進步真大，聲音也非常響亮。老師這里有一組對話，請看：
出示課后第3題，誰來當當毛老師，誰來當當陳毅呢？我們來聽聽看誰讀得更好。（指名讀）要求注意：標點符號。提示：冒號表示提示下文，引號表示引用的部分。
2、學習第五自然段
①師：同學們真聰明，讀得入情入境，可老師還有一個問題想考考你們，你能從第五自然段里找出陳毅小時候的學習方法嗎？請同學們輕聲地把第五自然段讀一讀。
②師：陳毅畫了許多圈圈點點，打圈圈的是（ ），打半圈圈的是（ ），打黑點的是（ ）。他為什么要這樣做呢？這樣做有什么好處呢？
③上課的時候，陳毅格外留心，留心什么呢？
④你覺得陳毅的這種學習方法好嗎？好在什么地方呢？
⑤師：既然陳毅的學習方法這么好，我們再一起來讀一讀怎么樣？教師引讀，學生跟讀。
3、引導學生自讀“指南針”
4、師：現在誰能來說說題目上的神童為什么要加引號了嗎?正如愛因斯坦所說的：“天才就是一分的靈感，加上九十九分的勤奮。”把這句名言讀一讀。
5、師：同學們概括得真好，那“學問學問,多學多問”中的學問指的是什么?多學多問指什么？
默讀課文2、3自然段，畫出陳毅學習勤奮的句子。
匯報句子
讀句子，交流自己的理解：“一邊……邊……”體會陳毅的勤勞、勤奮。
體會陳毅看書的專心、投入，把飯燒糊了。
有感情地朗讀句子。
看圖
展開想象，描述圖的內容。
找出相關段落
班級匯報交流。
對比讀、同桌讀。評價。
有感情地朗讀課文
分角色朗讀課文
各種形式讀句子
認識體會冒號引號的用法
練習寫句子，同桌交流。
讀第五自然段
班級匯報交流
交流自己的見解
有感情地朗讀課文
學習預習課文的方法
讀名人名言，談理解
談理解
《語文課程標準》指出：閱讀教學是教師、學生和文本對話的過程。引導學生抓住重點句子與文本對話，讓學生自己在讀中感悟，獲得個性化的閱讀體驗，使學生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，從而感悟文本的妙趣。
插圖是重要的課程資源，但它畢竟是靜止的，是受空間限制的，要達到有效地開發和利用，就要啟發學生想象，讓插圖動起來，內容豐富起來。
在學生交流感受的過程中，教師適時點撥，把對課文的理解引向深入，從而幫助學生更好地了解秘訣的真正含義。
四、總結全文
1、學了課文，你有哪些收獲？
2、你還有那些不明白的地方？
交流收獲
再次質疑
鍛煉學生歸納概括的能力。
五、拓展思維，聯系實際。
1、你平時是怎樣學習的呢？
2、學了這篇課文后，你打算怎樣做？
交流學習方法
暢談今后打算
聯系學生生活實際，使所學知識能更好地運用到實際學習中。
六、布置作業
1、抄寫課文中你喜歡的詞語或句子。
2、預習24課。
課內向課外延伸，學以致用
板書設計
23 “神童”的秘訣
勤奮
學習方法
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