矛盾教學設計以及反思
執(zhí)教者 田玉
教學目標：
1、學習《矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“張口結(jié)舌”的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。
4、通過說、問、演等活動，使學生在了解寓意的基礎上受到教育。
教學重難點：
感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
教學準備：課件、掛圖
教學過程：
一、了解成語故事
1、出示三組成語：（或者讓學生回憶自己熟悉的成語，并進行歸類）
畫蛇添足 揠苗助長 濫竽充數(shù) 畫龍點睛 畫蛇添足 守株待兔（寓言故事）
夸父逐日 八仙過海 嫦娥奔月 精衛(wèi)填海 女媧補天 開天辟地（神話故事）
三顧茅廬 望梅止渴 完璧歸趙 四面楚歌 負荊請罪 精忠報國（歷史故事）
2、小結(jié)：上面三組成語有的來至于寓言故事，有的來源于神話傳說故事，有的來源于歷史故事。
3、我們今天學習一個成語故事：這個成語故事是個寓言故事，寓言故事有什么特點呢？
二、初步了解內(nèi)容
1、出示“自相矛盾”的原文。（課件）
自相矛盾
楚人有鬻盾與矛者①，譽之曰②：“吾盾之堅，物莫能陷也③。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰④：“以子之矛陷于之盾，何如？”其人弗能應也。--《韓非子》
[注釋]
①鬻（yù）--賣。
②譽--贊美。 （課文為什么用“夸口”一詞）
③陷--攻破。這里是刺透的意思。（課文中用的是什么詞語--戳穿）
④或曰--有的人說。
2、引導學生結(jié)合注釋和課文說說古文的大意。（隨機學習生字詞“戳”）
（目的是驅(qū)使學生能靜心讀文，為理解寓意打下基礎。）
三、深入理解寓意
1、“其人弗能應也”是什么意思？課文用了一個什么詞語來描繪的？并引導學生觀察插圖，賣矛和盾人的言行舉止；圍觀人的言行舉止。
2、引導學生在觀圖的基礎上，結(jié)合課文說說他為什么“張口結(jié)舌”？如果你是圍觀人又會說些什么呢？
3、小結(jié)：文中那個人說的什么話，前后抵觸，相互矛盾了？
四、延伸拓展
1、找一找下列句子中自相矛盾的地方。
（1）一陣雷雨下了一天一夜。
（2）我們班基本上一半同學達到體育鍛煉標準。
（3）我猜想他肯定是一個六年級學生。
（4）我估計他這道題一定錯了。
（5）全班所有同學基本上都制定了學習計劃。
（6）店主說：“本店的鋼筆寫字特別清晰，什么改正液也涂不掉。”又推銷改正液說，“用本店的改正液什么筆寫的都能涂掉。”
2、根據(jù)提供的材料，進行擴寫。
一天中午，小明到文具店買學習用品，店主向他推銷鋼筆和改正液。
板書：
自相矛盾
矛 什么盾都能戳穿
盾 什么矛都戳不穿
說話前后抵觸
教后反思：
課文《自相矛盾》簡短易懂，對于這樣的課文如何教學？我的想法是：成語故事只不過是個引子，目的是通過該文的學習，為學生打開一扇窗戶，引導學生走進浩瀚的成語故事世界之中，了解祖國的文化，體會祖國語言的博大精深。為此，我在設計教學時，首先對成語故事進行了復習歸類，并了解寓言故事的特點。接著出示《自相矛盾》的原文，讓學生對照課文進行閱讀理解。目的是讓學生靜下心來讀課文。接著，抓住文中的關鍵詞“張口結(jié)舌”，引導學生再次閱讀課文，觀察插圖，展開想象，進一步探究其原因，品味出寓意。最后通過適當拓展，使學生聯(lián)系生活實際，加深對寓意的感悟。
反思一：課堂中要能引導學生潛心讀文。
對于這樣的課文，內(nèi)容學生早已熟知，那么如何使學生能靜下心來通過讀書、品味語言呢？我以故事原文為引子，讓學生再次靜下心來閱讀課文。并隨機品味文中的語言：“譽”是贊美的意思，課文中作者卻用了“夸口”，這是為什么呢？以此引導學生品析詞句，感悟作者用詞的考究。
反思二：課堂中要重視學生的語言訓練。
本文雖然通俗易懂，但要真正的把寓意說清楚，說明白，還是有點難度的。教學中，我重點抓住“張口結(jié)舌”一詞，引導學生圖文結(jié)合，展開想象，訓練學生的語言表達能力。
反思三：語文教學要能和生活相結(jié)合，做到學以致用。
生活中“自相矛盾”的事例是很多的，但讓學生聯(lián)系生活談談，還是有點困難。主要表現(xiàn)在學生知道但不知如何表達。為此，我先出示了一些范例，引導學生表達，而后讓學生結(jié)合自己的生活實際，具體表達。但由于的時間的問題，學生說的時間不夠充裕。
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