教材簡析
這是一篇閱讀課文，這篇課文著重描繪的是漓江兩岸獨(dú)特而神奇的山峰。先總寫漓江山峰的獨(dú)特與神奇：一座座矮小的山峰像一根根竹筍、一把把寶劍、一座座屏風(fēng)，在青草叢中直挺挺地冒了出來，像一個(gè)個(gè)碩大的盆景，蘊(yùn)藏著許多的嫵媚。然后用優(yōu)美的語言把最具代表性的象鼻山、斗雞山、畫山的獨(dú)特與神奇，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在我們面前，使我們仿佛親眼看到了正把鼻子伸進(jìn)漓江盡情地吸水的大象，正拍打著翅膀準(zhǔn)備戰(zhàn)斗的公雞和畫山上神態(tài)各異的駿馬。文章優(yōu)美精練的語言、豐富合理的想象、真摯充沛的情感值得我們好好去品味、欣賞、積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1?能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。
2?能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態(tài)特點(diǎn)，領(lǐng)略其獨(dú)特與神奇。
3?能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。
教學(xué)重點(diǎn)：
從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從課文的描寫中領(lǐng)會(huì)漓江山峰的獨(dú)特與神奇。
教學(xué)方法：三疑三探
教學(xué)準(zhǔn)備：
漓江的風(fēng)光圖片，文字資料、音像資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、設(shè)疑自探（15）
1、激趣導(dǎo)入：（課件出示圖片）師簡介：人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。
漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險(xiǎn)灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有“百里漓江，百里畫廊”之說。
這樣的美麗，同學(xué)們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。
2、板書課題，齊讀課題。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
看到課題，你想知道些什么？
�。A(yù)設(shè)：作者游漓江看到了什么？重點(diǎn)寫了什么？有什么特點(diǎn)？）
�。ò鍟嚎吹绞裁�？重點(diǎn)寫什么？特點(diǎn)？）
4、提示引路，自讀探究
（1）出示自探提示：?
先輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
再默讀課文，思考大家提出的問題，在有關(guān)的句子下畫上橫線，并批注下自己的感受。
�。�2）學(xué)生自讀探究。（8分鐘）
二、多元導(dǎo)悟，解疑合探：（20）
�。ㄒ唬┱w感知：
1、交流文中難讀的字詞或句子。（3-5人）
2、作者游漓江看到了什么？重點(diǎn)寫了什么？
（看到漓江的山水，重點(diǎn)寫了漓江的山。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)感知漓江的山的特點(diǎn)：
1.作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？
�。�1）指名交流。（2-3人）
（2）再讀第二段，找出寫漓江山峰獨(dú)特特點(diǎn)的詞語并畫上橫線。（像……竹筍、寶劍、屏風(fēng)，直挺挺地冒，像……盆景）
（3）引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)：
從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點(diǎn)？（沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。）
句中最能表現(xiàn)山的特點(diǎn)的詞是什么？（直挺挺）
引導(dǎo)學(xué)生用筆畫一畫，加深自己的認(rèn)識(shí)。
�。�4）指導(dǎo)有感情的朗讀。（1-2人）
2.與作者同行，游漓江美景。
（1）指名說說作者具體寫了哪些山？
�。ò鍟合蟊巧�、斗雞山、畫山。）
（2）請同學(xué)們自由選擇自己最喜歡的景點(diǎn)說說它的特點(diǎn)。
先同桌互相交流。再指名交流。
�、傧蟊巧骄包c(diǎn)。
A?匯報(bào)象鼻山景點(diǎn)的樣子：一塊長方形的巖石，在伸向江心時(shí)，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進(jìn)漓江中盡情地吸水嗎？
B?能把這奇特的畫面畫下來嗎？（學(xué)生畫簡筆畫，引導(dǎo)形象思維，幫助理解文字內(nèi)容。）
②斗雞山景點(diǎn)。
讀第四段，抓住詞語“對峙”、“拍打著翅膀”、“窺視著對方”、“啄過去”想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨(dú)特。
③畫山的特點(diǎn)。
�。ㄗズ靡韵抡Z句的朗讀與感悟：“分明是高懸在江上的一幅圖畫。”（似畫而非畫。）上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚(yáng)蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。畫山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。）
引導(dǎo)想象：你還可以幻想出那里有哪些形態(tài)的馬呢？也可以把這些幻想成為其它的哪些形象？（可以小練筆：先寫下來，再讀給大家聽。）
�。ㄓ蒙稀坝械摹械摹械摹�有的……”句式說一段話。）
�。�3）連起來讀第3-5段，整體感受不同景點(diǎn)所具有的共同特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生感受到不同景點(diǎn)的不同形態(tài)，具有一個(gè)共同的特點(diǎn)：獨(dú)特神奇。）
3.總結(jié)：這篇文章用優(yōu)美精練的語言、豐富合理的想象、真摯充沛的情感向我們描繪了漓江兩岸美麗神奇的山峰，這樣美麗神奇的景象真是讓人感到有說不出的驚訝啊！
作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達(dá)了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山峰的獨(dú)特與神奇，贊揚(yáng)祖國山河的無比秀美。）
三、質(zhì)疑再探（4）
1、快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會(huì)形象描寫給人形象感受的表達(dá)效果，體會(huì)比喻、擬人、排比句的表達(dá)效果。）
2、課文學(xué)到這兒，你還有什么不明白的問題？
預(yù)設(shè)：
�。�1）課文的結(jié)尾部分，作者為什么要讓“陽朔山水甲桂林”成為自己心中一個(gè)美麗的懸念呢？這樣的結(jié)尾有什么作用？
學(xué)生交流各自的觀點(diǎn)。
�。ㄟ@既是作者心中的懸念，也是讀者心中的懸念。這樣的結(jié)尾更能激起讀者對桂林山水的向往，對陽朔山水的向往，對祖國山河的熱愛。）
�。�2）為什么會(huì)在這里形成這樣“獨(dú)特神奇”的風(fēng)光呢？
四、運(yùn)用拓展：（1）
1.?摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。
2.?想象自己頭腦中熟悉的一處景點(diǎn)的形象，思考它有怎樣的特點(diǎn)，用形象的描寫把這個(gè)景點(diǎn)寫下來。
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