教材分析
雨來是抗日戰爭中的一位優秀兒童，課文是寫雨來為了掩護交通員李大叔險些喪命的感人事跡。歌頌雨來機智勇敢、熱愛祖國的高尚品質。
學生分析：
故事中的主人翁雨來跟學生的年齡相仿，并且文章的故事性很強，因此，對學生來說，理解課文并不難，通過多種形式的讀，抓住環境描寫等重要句子、重點段的理解是學好這篇文章的好方法。
教學目標：
1理解課文內容，體會雨來機智勇敢愛國的高尚品質；
2 認識“日積月累”中6個詞語（保底）
3 圍繞“我和雨來比童年”寫一段話。
教學重點：
抓住三次“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這句話以及三次環境描寫理解課文內容。
教學難點：
圍繞“我和雨來比童年”寫一段話。
教學設想：
基于課文篇幅很長，貫穿以學生為主體，粗讀和精讀相結合，通過“讀--劃--想--說--論--悟--演”等形式，調動學生學習的積極性最大限度的讓學生樂此不疲的學習。
第一課時
教學內容：
初讀課文，整體感悟課文內容，體會課文各部分之間的內在聯系。
教學過程：
一、激發情感，參與預習。
1、導語：抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？
2、放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來！》
思考：此時此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來的其它事跡嗎？、
出示圖片：小雨來與鬼子斗爭的片斷。
3、教師小結：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰爭之火。此時此景，你有什么問題要問雨來呢？通過讀文，雨來會給你們一個滿意的回答。
4、生提問問題。雨來，人民為什么稱你是小英雄？……
5、出示課題：
理解課題：
小--指的是雨來的年齡小，是一個少年。
英雄--指的是雨來的特點。
雨來--課文中的主人公。
課題表現出文章的中心--英雄
5、學生預習課文
（1）出示預習提綱
思考題：
A．文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）
B．文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系？（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）
第一段：蘆花村的自然環境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高？
第二段：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用“_______”劃下來。
第五段：蘆花村的鄉親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？
第六段：雨來怎樣機智脫險？
（2）以學生的自學為主（分為若干的學習小組），注意粗讀和精讀相結合、養成邊讀、邊想、邊標畫的習慣。
二、匯報預習，交流解疑。
詢問學生在預習中的不解之處。
匯報預習的情況。
分角色朗讀，參與評價。
（1）確定重點段：哪段最能表現小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。
（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處）
（2）分組討論：作者是根據哪些情節和詞語表現雨來是一個小英雄的？把有關的詞語標畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）
（3）試著讀一讀，在組內分角色讀一讀。
（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。
A．自愿讀或者表演
B．大家評議。
C、談談和雨來比童年，你有什么發現和感受？
四、作業
1、讀書，體會小雨來的品質。
2、體會文章各部分之間的聯系。
第二課時
教學內容：理解課文的內容，練習給課文加上小標題。
教學過程：
一、復習鞏固，回憶舊知。
1、指名說出文章各部分的主要內容。
2、說說小英雄雨來是一個什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？
3、指名朗讀課文的第四段。
二、回顧全文，深入探究。
1、從重點內容入手，理清段間聯系。
（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？
（2）雨來在鬼子面前為什么表現得如此堅強？
（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？
（4）你認為他是一個怎樣的人？
2、同學討論。
劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優秀品質。
（課文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。）
3、歸納各段的主要意思，提煉成為小標題。
（1）歸納各段的主要意思
第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。
第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。
第三部分：雨來掩護交通員李大叔。
第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。
第五部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。
第六部分：雨來沒有死。
（2）提問思考：怎樣編寫小標題呢？
可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。
（3）提煉課文的小標題：
第一部分：望著媽媽笑（或游泳）
第二部分：愛自己的祖國（或讀書）
第三部分：掩護李大叔（或掩護）
第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）
第五部分：有志不在年高（或槍聲）
第六部分：雨來沒有死（或脫險）
4、討論段間的聯系。
描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來脫險打下伏筆；雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；鬼子陰險狡詐，能反映出雨來堅強不屈；眾鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。
5．精讀景物描寫的句子、討論景物描寫的作用。
文章開始寫“晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。”這一段描寫，既寫出了故事發生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對美麗家鄉的熱愛，這樣美麗的家鄉，豈容敵人侵害！
第五部分寫“太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”這里寫出不僅白天的蘆花村景色優美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊！
第六部分寫“還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。
文章中三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。
三、作業
1、摘抄課文中景物描寫的詞句或其他好詞句，同學互相聽寫好詞。
2、利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
3、寫一寫和雨來比童年，你有什么發現和感受？
附：板書設計：
雨來沒有死
望著媽媽笑 （游泳）
愛自己的祖國 （讀書）
掩護李大叔 （掩護）
與鬼子斗爭 （斗爭）
有志不在年高 （槍聲）
雨來沒有死 （脫險）
機智勇敢，熱愛祖國
教后反思
要上好一堂課，我認為重要的是把握好教學目標，把握好教和學的過程。因此，我們必須花力氣，下功夫對二期課改背景下的教和學的過程做鍥而不舍的探索，以求語文課堂教學主動、高效。
教和學過程的探索，我認為可以從課堂教學的"三性"入手。即"全體性":教學的總體設計要最大限度地適應全體學生、滿足全體學生的學習能力和學習需求; "主體性": 高度尊重、充分體現學生在整個學習過程中的主體地位，努力創設民主、和諧、愉悅的學習氛圍，有意識地引導學生不斷學習的自覺性、自主性和創造能力; "共生性": 在教學過程中，學習主體學生和教師主導之間是共生共存的。教師必須以教科書為憑借，把學生的參與狀態、思維狀態和教師的教學機制、教學境界有機地聯接、和諧地統一起來。這樣的教學教師就不僅僅是告訴學生知識，而是激發學生的學習興趣，培養學生的思維、朗讀、合作等能力，真正使課堂教學活動過程與教育新理念緊密結合，實現教學目標。
本課教學設計從 "全體性、主體性、共生性"著眼，探索體現新理念的教學過程。認真地鉆研教材，解讀文本，正確定位教學目標，即緊緊圍繞領悟小雨來英雄的行為展開。通過“讀--劃--想--說--論--悟--演”等形式，調動學生學習的積極性最大限度的讓學生樂此不疲的學習。引導學生積極與文本進行心靈對話，以理解內容，體會情感，積累知識。在民主、寬松、和諧的氛圍，學生的思維得到了發展，語文素養得到了提高。如：新課伊始，在感人的樂曲中，媒體出示小雨來與鬼子斗爭圖片，這一情景導入，很好地吸引了學生的注意力，使他們產生強烈的求知欲望。這時，教師拋出“你有什么問題想問雨來？”這一開放性問題，創設了積極的思維氛圍。這樣，在課始，學生就帶著一種高漲、激動的情緒進入學習狀態，又為學習課文內容打下了基礎。
本課教學中，我特別重視朗讀的訓練。朗讀是引導學生粗讀和精讀結合讀書的重要方法，提高學生閱讀能力。教學中，我努力運用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解、運用、積累結合起來。讓學生在自由讀、輕聲讀、想象讀、默讀、賽讀、引讀中探究、感受雨來機智勇敢、愛國精神。這樣，教師減少了許多煩瑣的講解，學生樂學，學習興趣得到了培養，朗讀訓練也達到了較理想的效果。
為了進一步升華學生的情感，提升學生對雨來英雄行為的認識，對戰爭給人民帶來苦難的了解，告訴學生好好珍惜今天的幸福生活，我在課上設計了“談談和雨來比童年，你有什么發現和感受？”的環節，還在課后進行寫話練習。這樣做既實現了單元學習內容的整合，又能讓學生深刻地體會雨來的英勇源自于對祖國的無限熱愛！同時，也體現了語文教學的讀寫結合的訓練。效果不錯！
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