課題
孔子和學生
教材分析
課文記敘的是我國春秋時代的大教育家空子因為有教無類和因材施教而受到學生的敬重，通過敘述了一段空子和他的學生子夏的對話，表現了每個人都有優點和缺點，都需要向別人學習的道理。
教學目標
1.認讀并且規范書寫本課的生字。
2.學生繼續學習寫摘錄筆記。
3.學生繼續練習圈點問題。
4.▲※學生在閱讀的基礎上，能夠理解孔子的有教無類和因材施教的教育思想，體會每個人都有優點和缺點，都需要向別人學習的道理。
課前準備
孔子的資料、幻燈片
板書設計
孔子和學生
有教無類 因材施教
教 學 活 動 設 計
設 計 意 圖
第一課時
教學過程：
一、導入：
1.談話：大家一定聽說過大教育家孔子，關于孔子大家都知道什么？
2.今天我們一起來學習一篇關于孔子教育學生的課文。板書課題：孔子和學生
二、初讀課文，學習字詞，整體感知：
1.自己讀讀課文，圈出生字，把句子讀通順。
2.檢查生字：
富裕 選擇 因材施教 嚴謹 謙虛 謹慎
3.自讀課文，把自己有問題的地方，作上標記。
4.學生交流自己的問題：
（1） 字面上的問題，例如有關詞語的意思，引導學生互幫互學，實在比較生疏的詞語，教師可幫助講解。
（2） 有關課文的簡單問題，讓學生回答。
（3） 有關課文重點的問題，記在黑板上，講課文時解決。
三、細讀課文，感悟內容：（在理解課文的過程中，當解決的問題是學生提出的時候，要注意提示）
1.學習課文第一自然段：
（1）快速閱讀課文的第一自然段，找出最能概括孔子教育思想的兩個詞語。
（2）隨著學生的回答，教師板書：有教無類 因材施教
（3）從哪里能體現出孔子“有教無類”的教育思想，找出有關語句。
（4） 學生找出句子，讀一讀。
（5） “因材施教”又是如何體現的呢？我們一起來看看課文的2、3自然段。
2.學習課文二、三段：
（1）指名讀二三段，其余學生認真思考，二三段中，寫了誰和誰的對話，你體會到了什么，是從哪里看出來的？
（2）學生交流：
第二自然段：體會到孔子善于發現學生的優點，并且覺得在這些方面自己比不上學生，非常謙虛。
a、從“顏回的信用好，子貢聰明、子路勇敢、子張嚴謹莊重”體現孔子善于發現學生的優點。
b、從“我不及他”這句話體現出孔子的謙虛，做老師的也不一定樣樣強于學生，也需要學習。
第三自然段：體會到孔子在發現學生優點的同時，也能夠指出學生的不足，告誡大家都需要不斷學習。
a、從“顏回很講信用，但不懂得變通……可是旁人不容儀接近他�！斌w現了孔子能夠指出學生的不足。
b、從“我這四個學生雖然各有優點，但還要不斷學習啊！”體現孔子告戒大家人人需要不斷學習。
c、出示：子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。
“這”指的什么？這句話什么意思？
d、在這段中，子夏和孔子的神情如何？（子夏迷惑，孔子和顏悅色）
大家能試著讀一讀嗎？同位練習后，集體展示。
（3）再讀讀二三段，如果你是子夏的話，你會對孔子說什么？
（4）小結：正象同學們所說的，大教育家孔子能夠善于發現學生優點，并且能夠虛心向學生學習；在發現學生不足的同時，鼓勵大家不斷地學習。他曾經這樣說過：
（出示）“人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之�！�
學生讀這句話，說說對此句的理解。
3.學習最后一段：
孔子的教育思想影響了許多人，因此后人對孔子十分尊敬，他被人們稱為“萬世先師”。我們一起讀讀最后一個自然段。（師生齊讀）
（三）回歸整體：
再讀讀課文，此時你怎樣理解孔子“因材施教”的教育思想。
第二課時
教學過程：
一、學習寫本課的生字：
1.出示本課的生字
2. 大家認為這些字中哪個字容易寫錯？
3. 隨著學生的回答，教師把容易寫錯的部分描紅。
4.教師再次提示學生以下幾個字：
裕 謹 慎 謙
5.學生練習寫字。
6.交流。
二、學習語文天地中的名言警句：
1.出示課本中的三句話
2.學生試著說說它們的意思。
3.學生讀讀背背。
三、自讀語文天地“開卷有益”中的《一位影響了我一生的老師》
自由朗讀。
思考：布魯克斯先生是怎樣對“我”產生影響的？對“我”產生了哪些影響？
孔子名字大家都很熟悉，但缺乏深入地了解，交流孔子的資料，對理解課文有很大的幫助。學生可能談到論語，可能談到孔府，可能談到他們所了解到的，這對了解孔子的思想很重要。
課文里出現了很多難解的詞語，夾雜著很多古漢語的詞，需要下大功夫通過各種方式來讀懂，查懂，想通。
總分的教學思路，還是突出“整-分-整”的閱讀模式。
以讀代講，分角色讀，小組輪讀，讀通課文內容。
閱讀和寫作再次有機地融合在一起，當場根據自己對課文的理解以及平時對孔子的了解，來現場說-寫-交流。
作 業
設 計
1.繼續了解孔子以及孔子的教育思想
2.補寫人物對話的神情，練習有感情朗讀。
3.寫本課的摘抄記錄
教 學
反 思
本課中我主要培養學生的學習語文的多項能力，利用重點語句進行多元解讀，培養學生個性閱讀的能力利用難懂的詞句培養學生質穎問難的能力，結合本單元的主題激發學生的尊師的情感，在學生心目中樹立起孔子萬世先師的形象。
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