18.科利亞的木匣
教學(xué)要求
1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)多動腦筋，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
2.根據(jù)思考、練習(xí)的提示給課文分段，歸納段落大意。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“仍然”“果然”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會科利亞最后講的話
2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)準備
生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，引出課題
教師：在我們的生活中有許許多多的小事，往往有些小事能給人以啟示。《科利亞的木匣》這篇課文就是圍繞著一個小木匣向我們講述了一個平凡的而又給我們啟發(fā)的小故事。
1.教師板書課題，問：誰的木匣？
2.學(xué)生讀課題。
二、學(xué)生讀預(yù)習(xí)，按預(yù)習(xí)要求，自學(xué)生字
1.學(xué)生讀預(yù)習(xí)部分。
2.學(xué)生劃出這部分的要求。①自學(xué)生字詞。②這篇課文講了一件什么事？③哪些自然段講的是相同或相近的意思？
3.自學(xué)生字。
本課生字只有5個，請同學(xué)們自己按拼音讀一讀，找出你認為最不好讀的字音。
這5個生字分別屬于哪種結(jié)構(gòu)的字？填下列表格。
4.讀課后“讀讀寫寫”的詞。
三、教師范讀課文
學(xué)生想：這篇課文講了一件什么事？（暫不回答）
四、學(xué)生自由讀課文
要求①讀準字音；②思考上面的問題。
學(xué)生讀后回答：講的是科利亞埋木匣，過了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來，他從中受到了啟示。
五、教師帶學(xué)生讀課文練習(xí)2，明確分段依據(jù)
（按“埋木匣→挖木匣→受到啟發(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。）教師板書。
六、學(xué)生默讀，劃分段落
1.首先標出自然段。
2.讀每個自然段，明確每段的意思。
3.復(fù)習(xí)學(xué)過的分段方法。
讀自然段，明意思。
意相近，并一起。
意相異，就獨立。
4.按照“意相近，并一起；意相異，就獨立”的方法將課文正確劃分三段。
第一段（1～3）：講科利亞埋木匣。
第二段（4～12）：講科利亞挖木匣。
第三段（13）：講科利亞從中悟出的道理。
5.教師問：為什么科利亞要埋木匣，又干嘛把它挖出來，從這件小事中，他又悟出什么道理了？我們先來看看科利亞為什么要埋木匣？他又是怎樣埋的？
七、學(xué)習(xí)課文第一段
1.教師讓學(xué)生想一想：科利亞為什么要埋木匣？在這一段的什么地方寫著呢？（第3自然段）學(xué)生讀第3自然段。
（1）為了躲避戰(zhàn)爭災(zāi)難，東西多，不能都帶走。
教師給學(xué)生簡單介紹課文中的戰(zhàn)爭--前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年6月22日，德國進攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，前后差不多4年。這是場正義的戰(zhàn)爭。
（2）受到了媽媽的啟示。學(xué)生讀這段的最后兩句話。問：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（因為他只會數(shù)到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學(xué)會了，照著媽媽的樣子做了，這說明了什么？（說明他是個善于模仿別人，自己肯動腦筋的孩子，同時他喜歡自己的事情自己做。）
（3）學(xué)生概括說說科利亞埋木匣的原因。
2.教師問：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？
（1）學(xué)生讀1～2自然段。
（2）學(xué)生回答：他先挖坑，再把木匣放進坑里，然后蓋上土，最后撒上細沙。
教師問：什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)？只會數(shù)到十又說明什么？（說明科利亞埋木匣時年齡很小。）
（3）木匣里都有什么？（學(xué)生讀）
（4）“蓋上土，撒細沙”看出科利亞是個怎樣的孩子？（做事認真仔細，想得很周到。）
八、學(xué)生有語氣地讀這段，而后回答：科利亞和媽媽在什么時候，怎樣把東西埋起來的
九、布置作業(yè)
寫生字新詞；預(yù)習(xí)第2、3段。
第二課時
一、繼續(xù)講讀
教師說：媽媽和科利亞在臨走時，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來，他們挖到了嗎？（挖到了）誰先挖到的？（媽媽）科利亞開始沒挖到，后來為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著呢？學(xué)生讀第二大段。
1.請一個學(xué)生讀第二段，其他同學(xué)思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說了什么？
2.讀媽媽說的話，體會其意思。
3.“如果……就”是一組關(guān)聯(lián)詞語，表示的是假設(shè)關(guān)系，前者假設(shè)的情況，后者是假設(shè)情況的結(jié)果。前后要一致。教師舉例，學(xué)生仿教師造句。（如果明天下雨，運動會就改期舉行。）
4.科利亞開始為什么沒找到，后來又為什么挖著了呢？
“沒找到……仍然沒找到”中“仍然”一詞是什么意思？（還是、照舊）
學(xué)生用“仍然”造句。
教師問：“當科利亞沒找到自己喜愛的木匣時，伙伴們朝他笑，他說什么了？讀他說的話。“這里面一定有原因”這句話說明什么？（說明科利亞愛動腦筋，現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題了，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關(guān)鍵。）
教師問：“科利亞只發(fā)現(xiàn)問題就完了嗎？（不是）他還在找問題的原因。在他找問題的原因時，作者用了一連串的動詞，請同學(xué)們用‘△’標出。”（丟、坐、摸、想）從這幾個動詞中看出什么？（科利亞遇事多思考、動腦筋。）
教師：科利亞是怎樣挖著的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一詞什么意思？（結(jié)果與預(yù)想的相一致，在意料之中。）
學(xué)生用“果然”造句。
教師：科利亞埋木匣時走了十步，挖木匣時只走了五步，這是為什么？
學(xué)生讀科利亞的話。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣？（善于動腦筋，善于獨立思考，分析問題和解決問題。）
5.學(xué)生讀第二段，概括回答：科利亞為什么后來找到了自己埋下的木匣子？
6.科利亞從這件小事中受到了什么啟示？學(xué)生讀最后一段，理解他的這番話。
教師總結(jié)：事物不是靜止的，一成不變的。世間的一切都在變化，要用發(fā)展、變化的眼光看問題。無論遇到什么問題，都要動腦筋勤思考。
二、總結(jié)全文，有感情地朗讀
1.看板書總結(jié)內(nèi)容。
2.總結(jié)分段方法。
3.有感情地朗讀全文。
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