做個快樂的尋夢人
--《找夢》教學(xué)設(shè)計(jì)
鐘家村小學(xué) 喻靜
設(shè)計(jì)說明：
《找夢》是鄂教版一年級下冊的第九篇課文。全詩共四節(jié)，作者以童稚的語言和流暢的音韻，輕輕地?fù)軇又覀兊男南遥I(lǐng)我們?nèi)プ穼て婷畹膲艟场Ｔ诮虒W(xué)過程中，老師要創(chuàng)設(shè)夢幻般的情境，讓學(xué)生在情境中反復(fù)誦讀、品味，喚醒學(xué)生對美好事物及美好愿望的遐想。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會課后田字格中的8個生字“找、到、知、沒、關(guān)、合、好、看”；會認(rèn)雙橫線中的7個字“覺、窗、夢、哪、枕、被、窩”。認(rèn)識兩個偏旁“立刀旁”、“矢字旁”。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、通過對課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究未知的意識，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及向往美好事物的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會課后田字格里的8個生字，能夠正確書寫，認(rèn)識兩個偏旁“立刀旁”、“矢字旁”。會認(rèn)課后雙橫線里的7個字。
2、有感情地朗讀、背誦課文，感受夢境的美好，體驗(yàn)找夢的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時數(shù)：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字、生詞，整體感知夢的美好以及找夢的趣味。（略）
第二課時：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.師激情導(dǎo)入，生齊讀課題。
2.（CAI：課后生字）復(fù)習(xí)生字。指名讀、齊讀、開火車讀。
3.（CAI：生詞）復(fù)習(xí)生詞。同桌合作讀，男女生比賽讀。
二、精讀課文，讀中想象。
（一）1.（CAI：第一節(jié)）師范讀第一節(jié)。
2.指名讀第一節(jié)，師評，體會夢來得快，去得也快。
3.想想，平時你們都夢見過什么？（指名說，并讀第一句，體會夢的美。）
4.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生閉眼想象剛才所說的美夢，并在鬧鐘聲中醒來。
5.指名讀第二句，體會夢消失時的可惜。
6.齊讀第一節(jié)。
（二）1.（CAI：第二節(jié)）自由讀第二節(jié)。
2.指名讀一、二句，體會夢來去無蹤的奇特。
3.“多么”還可以換一個什么詞啊？（指名說，并指導(dǎo)讀第三句，體會“很想知道”，激發(fā)學(xué)生的探究欲。）
4.齊讀第二節(jié)。
（三）1.（CAI：插圖）他在哪里找了？他是怎么找的？
2.（CAI：第三節(jié)）指導(dǎo)讀一、二句，體會找夢的認(rèn)真、仔細(xì)以及沒找著時的失望。
3.在被窩里怎么找呢？指導(dǎo)讀三、四句。
4.齊讀第三節(jié)。
5.夢還會去哪兒呢？你們還會在哪里找？（指名說，并練習(xí)用課文中的句式來說話。）
6.師小結(jié)，在不同的地方都找了，可是都沒有找著，滲透方位詞的訓(xùn)練。
7.男女生合作讀第三節(jié)。
（四）1.（CAI：第四節(jié)）指名讀第四節(jié)。
2.夢又回來了嗎？它是怎么回來的？
3.指導(dǎo)讀第四節(jié)，體會夢的有趣。
4.夢又來了，你最想在夢里夢見什么呀？
（五）齊讀全詩，練習(xí)背誦。
三、手指游戲，識寫生字。
1.活動手指，做找夢小律動。
2.（CAI：關(guān)、合）教學(xué)生字，師范寫，生仿寫。
3.師巡視指導(dǎo)。
四、師總結(jié)全詩，并給學(xué)生送祝福。
板書設(shè)計(jì)：
9 找 夢
關(guān) 來
又來了
合 去
《找夢》課堂實(shí)錄
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？夢就是一個淘氣的精靈，它總在不知不覺中來到我們身邊，又會在一眨眼間消失得無影無蹤。今天，就讓我們繼續(xù)去找夢，（師手指黑板課題）來，齊讀課題。
（生齊讀課題。）
師：（CAI：出示夢娃娃和許多可愛的小禮物，學(xué)生們個個睜大好奇的眼睛，嘴里不住地驚嘆。）瞧，可愛的夢娃娃給大家?guī)砹撕枚喽Y物哩，這些禮物還會變魔術(shù)哦！（CAI：師每點(diǎn)擊一個小禮物，就會變成一個一類生字。）看，變成了字寶寶，誰來讀讀這個字？
（師逐一點(diǎn)擊八個禮物，變成八個一類生字：找、到、知、看、沒、關(guān)、好、合，指名學(xué)生讀，再全班齊讀。）
師：（CAI：出示卡通小火車，每節(jié)車廂上都有一個二類生字：夢、覺、哪、枕、被、窩、窗）看，樂樂昨天晚上夢到了小火車，小火車喀嚓喀嚓開過來，上面還有幾位小旅客呢！我們也來開火車，讀一讀吧！
（請一組的同學(xué)開火車讀生字。）
師：（CAI：小火車轉(zhuǎn)一圈，車廂上的生字調(diào)換順序出現(xiàn)。）小火車開了一圈又回來了，你們還會讀嗎？
（再請一組的同學(xué)開火車讀順序變換后的生字。）
（指導(dǎo)一類字注意點(diǎn)： “找”翹舌音，“好”第三聲，“知”翹舌音；指導(dǎo)二類字：“窗”三拼音節(jié)，“夢”后鼻音。）
師：（CAI：出示生詞：找到、哪里、枕頭、被窩、沒有、好看、睡覺、開關(guān)）這些生字寶寶可友好了，才認(rèn)識不久，就已經(jīng)互相交上了朋友。這些詞語，你們會讀嗎？請同桌的兩個小伙伴互相讀給對方聽一聽吧。
（生同桌、鄰桌自由讀詞語。）
師：來，咱們男、女生來個比賽，男生讀一個，女生讀一個，注意把詞語讀連貫。
（男女生比賽讀詞語。）
（師指導(dǎo)讀生詞注意點(diǎn)：“枕頭”這里的“頭”讀輕聲；“哪里”，注意了，這兩個字的聲母，一個是鼻音，一個是邊音。）
二、精讀課文，讀中想象。
師：天黑了，我們慢慢地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，夢娃娃就來到了我們身邊。（CAI：出示第一節(jié)。）聽老師讀第一節(jié)。
師：誰也想像老師這樣讀讀這一節(jié)？
（指名生1讀第一節(jié)。）
師：呀，聽出來了，這個夢啊，特別有趣，一睡覺，它就來，一醒來，它就去。來得快，去得也快呢！（CAI：將“一、就”變色。）誰再來讀？
（再指名生2、生3讀第一節(jié)，齊讀第一節(jié)。）
師：夢娃娃來到你們的身邊，想想，平時你們都夢見過什么呀？
生1：我夢見爸爸媽媽帶我去迪士尼樂園玩，我們一起玩過山車，可高興了。
生2：我夢見媽媽帶我去吃麥當(dāng)勞，媽媽給我買了一個巨無霸那么大的冰淇淋。生3：我夢見自己長上了小鳥的翅膀在空中飛翔。
（師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)讀第一句，并評價指導(dǎo)。）
（請一組的同學(xué)一起讀第一句。）
師：你們做的夢可真美、真甜呀！來，閉上小眼睛，想一想剛才說的這些美夢吧！（CAI：先播放一段輕柔的音樂，待學(xué)生靜下來，突然變成清脆的鬧鐘鈴聲，打破寧靜。）咦，鬧鐘響了，天亮了，要起床了。揉揉眼睛，伸伸腰，（師一邊講，一邊帶著學(xué)生一起做揉眼、伸腰的動作。）一起來讀第二句，齊--（板書：去）
師：這么美的夢，一下子就沒了，誰再來讀？
（再指名三名學(xué)生讀第二句，師評價指導(dǎo)。）
師：真掃興，我一醒來，夢就去了。我們夢到的好吃的、好玩的、好聽的、好看的，統(tǒng)統(tǒng)不見了，真舍不得呀！來，女生來讀。男生來讀。
師：讀得不錯。來，我們一起把第一節(jié)完整地讀一讀。
（生齊讀第一節(jié)。）
師：夢來無影、去無蹤。那夢是從哪里來的呢？又到哪里去了呢？你們想知道嗎？自己去讀一讀第二節(jié)吧！（CAI：出示第二節(jié)。）
（生自由讀第二節(jié)。）
師：夢從哪里來？又到哪里去？誰還想知道？來，請一個小朋友來讀讀一、二句。
（指三名學(xué)生讀一、二句。師評價指導(dǎo)。）
（生齊讀一、二句。）
師：是的，我多么想知道呀，來，你把這一句讀一讀。
生1讀第三句。
師：這里的“多么想”還可以怎么說？
生2：我很想知道。
師：哦，“多么想”就是“很想”的意思，請你來讀讀第三句，讓我們知道你很想啊！
生2讀第三句。
師：看來，你還不太想知道呢！“多么想”還可以怎么說？
生3：我非常想。
師：哦，“多么想”就是“非常想”的意思。來，請你來讀讀這一句。
生3讀第三句。
師：你真的是很想知道呢！來，我們連起來把第二節(jié)讀一讀！
（生齊讀第二節(jié)。）
師：那我們究竟到哪里去找呢？（CAI：出示課文插圖。）看看，在哪里找啊？是怎么找的？
生1：在枕頭底下找。我把枕頭掀開，在底下找找。我生怕夢跑了，悄悄地拿起枕頭，把枕心從枕套里面抽出來，抖呀抖地找。
師：找得多仔細(xì)啊，找到了嗎？
生1：沒有。
（CAI：出示第三節(jié)，指三名學(xué)生讀一、二句。師評價指導(dǎo)。）
師：嗯，枕頭里沒有，哼，一定在被窩中，那我們到被窩中去找吧！哎？可是被窩里怎么找呢？
生1：我把被臥掀開，翹起屁股，鉆進(jìn)去找。
生2：我怕把夢嚇跑了，我用被窩把自己裹得緊緊的，東摸一下，西摸一下，每個角落都不放過。
生3：被窩里面很黑，我想拿一個手電筒，在里面照著找，把每一個角落都照亮。如果沒有，我再把被窩從被套里面拉出來，使勁地抖呀抖，想把它們找到。
師：來，我們一起去找找。（師邊說，邊帶著學(xué)生做相應(yīng)的在被窩中找夢的動作。）掀開被窩，翹起屁股，鉆到被窩里面去，左摸摸，又摸摸，再拿手電筒照一照。這樣找，可真夠仔細(xì)的，我們可是一定要把它找到的。找到了吧？我看看--（生齊：沒有）。誰來讀讀三、四句？
（指四名學(xué)生讀三、四句。師評價指導(dǎo)。）
師：哎，（CAI：將“在、里、在、中”變色）在枕頭里、在被窩中，都沒找到夢。夢會去哪兒呢？哎，爬起床來我到大衣柜上面去找找，（師故做在大衣柜上找夢的夸張動作。）我看看--（生齊：沒有）。那你們還會在哪里找呢？
生1：我會到床底下去找。
師：你能學(xué)著詩中的句子說一說嗎？
生1：在床底下嗎？我看看--沒有。
生2：我會到書包里找。
師：你能學(xué)著詩中的句子說一說嗎？
生2：在書包里嗎？我看看--沒有。
生3：我想到抽屜里面去找找。在抽屜里嗎？我看看--沒有。
師：在枕頭里、在被窩中、在衣柜上，在床底下，在書包里，在抽屜里，我們都找了，我看看--（生齊：沒有）。這夢可真淘氣啊，它究竟跑到哪兒去了呢？我們男、女生來合作，再來讀讀這一節(jié)，女生讀問句，男生讀回答的句子。
（男女生合作讀第三節(jié)。）
師：夢娃娃可真調(diào)皮啊，我們上上下下，里里外外找了個遍，都沒有找著，它究竟到哪兒去了？它還能回來嗎？讀了第四節(jié)，你們就知道了。（CAI：出示第四節(jié)。）誰來讀讀第四節(jié)？
（指名生1讀第四節(jié)。）
師：夢又回來了嗎？它是怎么來的呀？請你來讀這一節(jié)！
（指名生2讀第四節(jié)。）（板書：又來了）
師：哎呀，這個夢可真夠有趣的，我們忙活了那么半天，這里找，那里找，關(guān)上門也好，來了沒？（生齊：沒有）關(guān)上窗也好，來了沒？（生齊：沒有）（CAI：將“只要，就”變色）可是，只要一合眼，夢就又來了。誰再來讀？
（指名生3讀第四節(jié)。）
師：原來，很簡單嘛，只要一合眼，它就又來了。
（指名生4讀第四節(jié)。）
師：只要眼睛一合上，好夢就會一個又一個來到你身邊呢！
（指名生5讀第四節(jié)。）
師：瞧啊，它又來了，這一次，一定會給我們帶來更多的驚喜呢！我們一起來讀。
（生齊讀第四節(jié)。）
師：哎，夢又來了，這一回你最想在夢里夢見什么呀？
生1：我夢見我變成了灰姑娘，穿上了漂亮的水晶鞋，去參加舞會。
師：你平時肯定讀了很多故事書，你的想象力多豐富啊！
生2：我夢見我坐上了神州八號宇宙飛船，遨游太空。
師：這是一個小科學(xué)家的夢想呢！為你加油！
生3：我夢見我來到了恐龍時代，我?guī)ьI(lǐng)我的恐龍部隊(duì)，一起打敗了霸王龍。
師：相信夢里夢外，你都是個勇敢的孩子！
生4：我夢見我考試得了雙百分。
師：只要你努力，你的夢想一定會實(shí)現(xiàn)的！
師：讓我們合著音樂，把這首詩歌，再完整地讀一讀吧！
（生齊讀全詩。）
師：讀得真好。剛才，喻老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)可以不看書，慢慢地背下來了，還有的同學(xué)，一邊讀，一邊還加上了自己的小動作呢！來，自己配上動作，試著背一背吧！來，我們?nèi)嘁黄饋肀潮场?/p>
（生試背全詩。）
三、手指游戲，識寫生字。
師：課文學(xué)完了，讓我們來活動一下，做個小律動。全體起立，小手拿出來，跟著老師一起做。
師：小手活動了一下，我們就要它來干活、寫字呢！（CAI：出示生字：關(guān)、合。）瞧，“關(guān)”和“合”是一對近義詞好朋友，我們今天就來學(xué)寫這兩個字寶寶。想想，你們怎么記住他們呀？
生1：我想記“關(guān)”字。上面一個倒八頭，下面一個天字，合起來就是“關(guān)”。
師：你是用部首加熟字的方法來記的呢。真會動腦筋。
生2：我記“合”字。上面一個“人”，中間一個“一”，下面一個“口”，合起來就念“合”。
師：這兩個字我們怎么寫才好看呢？來，小手拿出來，跟老師一起寫。（師范寫，講解書寫要領(lǐng)，注意語速要慢、講解要清楚，使學(xué)生聽清：關(guān)，倒八頭小一點(diǎn)，點(diǎn)低、撇高，天要大一點(diǎn)，兩橫第一橫短，第二橫長，豎撇打開，捺要伸展。合，人字頭像一把小傘頂在頭上遮住了太陽，橫短，口上寬下窄，兩豎往內(nèi)收。）（師范寫的時候，生拿出小手跟著書空。）
師講一個，生描一個。兩個都描完了，再寫兩個。師巡視指導(dǎo)。
四、師總結(jié)全詩，并給學(xué)生送祝福。
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了第九課《找夢》，這夢啊，不僅是一個淘氣的精靈，時常跟我們游戲，也是一個可愛的天使，能帶著我們飛向那更高、更遠(yuǎn)、更美的地方。愿你們都能成為幸福的追夢人，總有一天，實(shí)現(xiàn)自己美麗的夢想！
做個快樂的尋夢人
--《找夢》教學(xué)反思
一、快樂復(fù)習(xí)字詞，和“夢娃娃”交朋友。
開課時，我用了一種很神秘的語調(diào)，為學(xué)生們渲染出奇妙的夢境，“夢是一個淘氣的精靈，它總是在不知不覺中來到我們身邊，又會在一眨眼間消失得無影無蹤。”第一錘就敲在了學(xué)生的心上，像磁石般把學(xué)生的注意力吸引住。接著，我又在課件中設(shè)計(jì)了“夢娃娃”變魔術(shù)、開火車、交朋友等環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)生字、生詞。變魔術(shù)，采取的是由一個而帶全班的認(rèn)讀方式；開火車，反復(fù)兩次快速高效地認(rèn)讀二類生字；而交朋友，則采取的是同桌兩人互相合作，讀給小伙伴聽，合作的過程中，不僅可以幫助小伙伴正音，也可以在別人的幫助下讀準(zhǔn)字音，再由男女生來比賽，把詞語讀正確、讀連貫。同樣是復(fù)習(xí)字詞，我卻在三個部分采取了靈活多樣的方式，順應(yīng)了低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到了良好的效果。
二、化身快樂找夢人，追尋奇妙的夢境。
我們都知道，低年級學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動，有意注意持續(xù)時間短，自制力差，他們的注意力只有10-15分鐘，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。所以我們要合理安排教學(xué)內(nèi)容，為他們創(chuàng)造出美的情境，并做到動靜結(jié)合，適時地開展一些活動，從而調(diào)整孩子們的興奮點(diǎn)，盡力使學(xué)生精力充沛、注意集中地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我想，用語言來創(chuàng)設(shè)情境不失為一個好辦法。語言如同串起珍珠項(xiàng)鏈的那一根繩子，貫穿一節(jié)課的始終。在本節(jié)課中，我使用了大量兒童化的語言，為孩子們創(chuàng)設(shè)出了一個充滿童趣的情境：導(dǎo)語中的“夢就是一個淘氣的精靈，它總在不知不覺中來到我們身邊，又會在一眨眼間消失得無影無蹤。”過渡語中的“天黑了，我們慢慢地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，夢娃娃就來到了我們身邊。”教學(xué)語中的“掀開被窩，翹起屁股，鉆到被窩里面去，左摸摸，又摸摸，再拿手電筒照一照。”評價語中的“夢醒了，你的計(jì)劃也泡湯了，多可惜啊！”……這些語言是如此貼近學(xué)生，使我仿佛一下子變身成為孩子們的同齡人，我也不是在教學(xué)生，而是在一個寧靜的夜里和一群孩子們一起在找夢。這樣的情境自然能夠吸引學(xué)生，使他們的注意力一直都保持在文本之中。再如，在開課后10分鐘左右，學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)了一段時間之后，就開始有些疲倦，此時，喻老師播放了一段優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，和著優(yōu)美的音樂把剛才的夢，再想一想吧！30秒鐘后，“叮鈴鈴”鬧鐘聲響了，學(xué)生們立刻驚醒，教師順勢引導(dǎo)：“鬧鐘響了，天亮了，來，揉揉眼睛，伸伸腰，我們一起來讀第二句。”學(xué)生隨即跟著老師動了起來。這樣一靜一動，既消除了孩子們的疲勞感，又讓他們有了繼續(xù)學(xué)下去的興趣，而且充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，取得事半功倍的效果。
在找夢的過程中，我在創(chuàng)設(shè)找夢的特定情境上和探究樂樂的內(nèi)心活動上做足了文章，在枕頭里，在被窩中都沒有找到？我故做愁眉苦臉，突然眼睛一亮，咦！我爬起來，踮起腳，在大衣柜上面去找找---沒有！老師以形體、神態(tài)、語言的表演，又將學(xué)生帶到文中找夢的特定情境中，一個小小的引導(dǎo)，幫助學(xué)生打開了自主探究的大門，思維變開闊了，他們便會在與臥室有關(guān)的事物上繼續(xù)他們的尋夢之旅。
三、活動手指游戲，認(rèn)真識寫生字。
課文學(xué)完后，我讓學(xué)生全體起立，伸出雙手，邊活動手指，邊念兒歌。通過這個小律動，讓孩子們勞逸結(jié)合，既活動了他們的五個手指，又為接下來的寫字教學(xué)作準(zhǔn)備，而且和課文的內(nèi)容緊密結(jié)合，使學(xué)生對“找夢”有了更深刻的體會。然后再開始教學(xué)寫字，我把“關(guān)”和“合”這對近義詞作為了教學(xué)的重點(diǎn)，把識寫的主動權(quán)交還給學(xué)生，首先讓他們自己找到好的記字方法記住字形，再根據(jù)自己的觀察，看看這兩個字在田字格中怎么寫才好看，讓學(xué)生通過自主探究，找到答案。
總而言之，低年級的學(xué)生是活潑可愛的，他們總喜歡在學(xué)中玩、在玩中學(xué)；低年級的學(xué)生是充滿幻想的，他們總會有些與眾不同的想法；低年級的學(xué)生更是感性多于理性的，所以課堂上的任何一個環(huán)節(jié)隨時都有可能影響到他們學(xué)習(xí)知識的動力。這就要求我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時多為他們著想，在教學(xué)過程中多尊重他們的體驗(yàn)。只有這樣，我們的課堂才會更加充滿生命的活力！
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