教學目的：
1、會認“幾、夾、岸、斷、舟”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過看圖讀詩，感受春天的美景，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情趣。
教學重點：
1、會認“幾、夾、岸、斷、舟”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
通過看圖讀詩，感受春天的美景，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情趣。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課。
師：小朋友們，春姑娘拿著魔法棒悄悄的走來了，給我們的大自然帶來許多變化，你發(fā)現了嗎？
（指生自由發(fā)言。）
師：春天真是個百花齊放，生機勃勃的季節(jié)。宋朝的詩人俆俯就趁著春光出門游玩，寫下了這首《春游湖》，請大家齊讀課題。你們猜猜他去哪里游玩了？
二、初讀課文。
1、師：，春天的湖畔到底有怎樣的景色呢？請大家自由的讀一讀古詩，注意把字音讀準，把句子讀通順。遇到比較難的句子多讀幾遍。
2、識字。
a.自由認讀。
b.指名讀，小老師帶讀，開火車。
c.認讀詞語：燕子、雙飛、幾時回、桃花、夾岸、蘸水開、斷橋、撐出、柳陰。
3、師：詞語朋友回到古詩里了，你們還能讀準嗎？讀給你的同桌聽聽吧�。ㄖ该x，正音。）
4、教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。我也想來讀一讀，如果我讀得好，請你們給我鼓鼓掌，好嗎?（師帶動作范讀）老師讀得好是有小竅門的：那就是邊讀邊想象詩中美好的畫面，這樣才能讀得很有感情，你們也來試試吧！
5、齊讀。
三、圖文結合，品讀古詩，讀懂詩句。
1、由圖引入。
師：聽了你們的朗讀，我真想馬上到湖邊去欣賞春天美麗的景色。你們也想去看看嗎？快和詩人一起去湖邊游覽吧�。ǔ鍪居魏嬅妫�
2、看圖感悟。
�。�1）（出示湖邊美景圖）師：慢慢地、仔細地欣賞，告訴老師你看到了什么？
A、（當學生說到燕子）指導讀古詩第一行：
師：整整一個冬天沒看見可愛的小燕子了，你瞧，它們成雙成對地飛回來了，跟小燕子打個招呼吧�。愫�，小燕子�。┠銈兛吹叫⊙嘧涌烧骈_心啊，誰能開心的讀一讀這句呢？----小燕子看到大家也很高興呢，瞧，它們一會飛得高一會飛得低，你來讀-------到底是什么時候回來的？請你來讀-----（指名讀，男生讀。）
B、指導讀第二行：
師：除了小燕子，你還看到了什么？（桃花）小燕子可真聰明，看到這么美的桃花開了就悄悄的飛回了，你能美美的讀一讀這句嗎？----看，桃花紅紅的、粉粉的，多可愛啊，請你來讀。------兩岸到處是桃花，真多呀，你來讀-----因為春雨綿綿，湖水漲得好高，你看桃花都碰到水面了，水靈靈的，請你來讀-----（指名讀，女生讀。）
C、兩岸的桃花真多呀，樹枝都被壓彎了腰，再加上可愛的小燕子，春天就更美了，誰能把一二行連起來讀一讀。（指名讀一二行，讀出感受。）讓我們看著美景一起吟誦這優(yōu)美的詩句吧！
�。�2）（出示人物、斷橋、小舟圖）師：詩人被眼前美景所吸引，繼續(xù)前行，又看到了什么？
�。ó攲W生說到斷橋）師：是啊，春雨連綿，湖水猛漲連橋也沖斷了，游人們都過不去了，怎么辦呢？誰來讀讀這句？------對面嫩綠的小草在春雨的滋潤下探出了小腦袋，還有五顏六色的野花在向我們招手呢，可惜都看不成了。請你來讀（指名讀）------大家說怎么辦呢？（生：有船�。┰谀�？（柳樹下）正在人們著急的時候，柳樹下居然撐出了一條小舟，瞧你們多驚喜啊，讀出感情-----船兒輕輕劃，穿過那像簾子一樣的柳條，多舒服呀，請你來讀-----坐著小船，咱們又可以繼續(xù)游玩了，多么愉快，請你來讀------（指名讀，）
師：雖然不能從橋上過去，但是坐著小船欣賞美景也不錯，誰能把兩行詩連起來讀一讀呢？
3、全班在優(yōu)美的配樂聲中齊讀古詩。
4、師生一起讀：讓我們一起緩緩地，有節(jié)奏的，要是加上動作，那就更好了！讀---
四、指導背誦，體會感情。
1、師：學完整首古詩，相信這清新的景色和優(yōu)美的詩句都讓你們印象深刻，能不看書背誦出來嗎？先自己試一試吧。
2、師：你可以看著圖片吟誦，也可以閉起眼睛，想象美麗的湖邊風光，選擇自己喜歡的方式背誦給同桌聽聽。
3、配樂，集體背誦古詩。
五、課外延伸，注重積累。
1、你還知道哪些和春天有關的古詩呢？背給同學們聽聽吧。
2、從古至今，春天一直是大家非常喜愛的季節(jié)，也流傳著好多贊美春天的文章和古詩，我們課后一起把它們都收集起來吧！
六、板書設計：
春游湖
�。ㄋ危┬旄�
燕子
桃花（蘸）
斷橋
小舟 柳陰
[《春游湖》教學設計 (鄂教版一年級下冊)]相關文章：