谷海英
一、手操熱身
同學們，今天爸爸媽媽和我們一起來上課，大家開心嗎？下面我們一起做一段手指操來歡迎爸爸媽媽們，好嗎？
二、歡樂家庭
師：同學們，我們每一個人都有自己的家，家是我們感到最溫暖、最快樂的地方。因為在家里，有關心愛護我們的爸爸媽媽、有和藹可親的爺爺奶奶、外公外婆，有調皮可愛的弟弟妹妹……今天這堂課，我們就一起聊聊《我有一個快樂的家》
1、欣賞家庭照片。
2、揭示主題
三、親情測試
（一）、測試：你了解父母嗎？
1、出示問卷調查：
（1）、你父母親的生日是
（2）、你父母親的體重是
（3）、你父母親的身高是
（4）、你父母親穿 碼鞋。
（5）、你父母親喜歡顏色是
（6）、你父母親喜歡食物是
（7）、你父母親喜歡的日常消遣活動是
（8）、你父母親喜歡做的運動是
父母了解你嗎？
（1）、你知道孩子的生日嗎？
（2）、你知道孩子的體重嗎？
（3）、你知道孩子的身高嗎？
（4）、你知道孩子穿幾碼鞋？
（5）、你知道孩子喜歡什么顏色嗎？
（6）、你知道孩子喜歡吃什么嗎？
（7）、你知道孩子喜歡什么活動？
小結：同學們，通過剛才親情小測試對比，你們有什么想說的嗎？
四、歡樂時刻
1、看關愛孩子照片
1、回憶自幸福時刻
2、真情訴說：與父母之間互相關心照顧的感人故事
課件出示：
在我上幼兒園的時候……
在我生病的時候……
在我遇到挫折的時候……
在我傷心難過的時候……
在我回家晚的時候……
在我身體不舒服的時候……
在我考試成績不理想的時候……
在我感到十分疲憊的時候……
在我犯錯誤的時候……
在我和爸爸媽媽一起旅游的時候……
……
小結：是啊，在絕大多數情況下我們的長輩照顧我們更多一些，他們為我們做了許許多多。生病時他們多么擔心著急，恨不得替你生病替你疼！傷心難過時忙著安慰你�？墒强鞓返募矣袝r也有矛盾，讓我們來看看小蘭一家星期六發生的一件事吧！
五、親情煩惱
1、放錄像（或小品表演《小蘭的星期六》）
鏡頭一：
小蘭：媽媽，清明節快到了，今天是星期六，學校組織我們參加掃烈士墓活動，我也要去。
媽媽：不行不行，今天你要在家里練琴，你馬上就要鋼琴考級了。
小蘭又哭又鬧：我不要練琴，我不要練琴，我要去嘛。
討論交流：
假如你就是小品中的父母，此時此刻你的心情怎么樣？
那同學們，假如你是小蘭，你的心情又是怎樣的呢?師：是的，作為小蘭，這時候心里真是
師小結：剛才同學們努力去體會小蘭和媽媽各自的想法，這點非常好。其實今天這件事，雙方都很有道理，但因為各自表達意思、想法的方法不夠妥當，就造成了矛盾。如果我們在和長輩意見不同時，能努力去理解對方的想法，恰當表達自己想法，事情也許就會順利許多。我們來繼續這個故事。
鏡頭二：
小蘭不哭了，她笑著抱住媽媽，柔聲柔氣地說：“好媽媽，我知道你是希望我不要浪費時間，好好練琴，順利通過考級。您放心，我不會浪費時間的，我一定抓緊平時時間練琴。今天我也一定練琴，只是，我能不能先去掃墓？再說這可是集體活動，難得有機會鍛煉，您就讓我去嘛，我保證下午回來后練琴，好嗎？
媽媽笑著對小蘭說：“我們的小蘭懂事了，能理解媽媽的用心了，還能說服媽媽，真能干。那好吧，你去吧。”
小組討論：這會兒，小蘭用了什么辦法（怎么做）使媽媽同意？
匯報：小蘭心平氣和地說，不哭鬧表示理解媽媽的想法，同時也說清自己的想法，提出了解決的方法，媽媽就同意了。
2、情境創設：在生活中，我們可能也會碰到與家人意見不同的時候。
3、小組討論交流：同學們，你知道父母為什么要這么做嗎？他們是怎么想的嗎？你有什么好辦法解決嗎？
3、聯系自身：你有這樣的經歷嗎？
在日常生活中，與家人有矛盾時，你當時是怎么處理的？
如果現在讓你站在父母的角度想想，你又會怎樣處理呢？
師總結：雖然有時我們的愿望想法，與他們不同，但我們可以設身處地地為他們想想，我們要學會把自己的想法主動告訴他們，找到雙方都能接受的辦法。即使有時大人們不一定馬上能理解，我們也不要放棄，給大人們一點時間，相信將來雙方一定會互相理解的。
六、親情表達
最后，讓我們懷著一顆感恩的心，對爸爸媽媽說：爸爸，我愛您！媽媽，我愛您！ 放音樂《讓愛住我家》
《我有一個快樂的家》課后反思
一、關注學生心靈成長
為了讓大家有話可說，尋找一個三方共同的話題，課前，我做了大量調查，面向家長：你在教育孩子過程中，有什么困惑、沖突嗎？面向學生：寫寫你的煩惱困惑。經過反饋，發現學生中來自父母的煩惱占一大半，有爸爸媽媽不讓孩子玩、媽媽動不動就要罵、爸爸愛抽煙等等，其中來自雙休日興趣班的煩惱比較突出。于是決定以此為突破口，確定本課的主題。我利用雙休日興趣班問題，虛擬小軍這一人物，排練成小品，既不樹典型，又抓住大家共性的話題，使孩子和家長有話可說，有話敢說。家長能從大家的談話中領悟些什么，知道和孩子溝通的重要，分享和孩子溝通的方法；孩子能明白大人的苦心，理解、關心父母，真正讓我們的孩子健康成長。
二、構建課堂和諧環境
與成人溝通，是今天孩子們，尤其是獨生子女特殊的精神需求。他們從小生長在“成人世界”里，渴望被尊重、被信任、被理解，更渴望與父母溝通，與父母建立伙伴關系。但父母并不理解孩子的心：“你想要的我都給你了，你還想要什么？”久而久之，孩子渴望溝通的大門關閉了，有的永遠也打不開。
在本課中，心理小測試，和父母的擁抱，以及父母和孩子面對面的交流溝通，這些環節的設計，無疑都為父母孩子之間溝通搭建了平臺。
三、搭建溝通交流平臺
現在的家長，平時都有自己的工作，和孩子在一起的時間很少�；氐郊�，有的就對孩子就缺乏必要的耐心，教育孩子過程中，往往過于簡單化，總希望孩子按大人的想法去做，孩子做不到或打或罵；有的又對孩子寄予厚望，希望孩子按自己鋪好的道路循規蹈矩，也不知孩子心里是喜歡還是討厭；也有的家長在孩子面前高高在上，大人說一孩子不能說二，缺乏孩子的溝通交流。種種現狀，提高家長的溝通意識可謂迫在眉睫。
課前的全家福照片，音樂背景《可愛的家庭》、《相親相愛》、《讓愛住我家》的選用，以及課一開始家長和孩子同做手指操，使本來緊張的心理立刻放松了下來，為課中的敞開心扉作好了鋪墊。
美中不足的是孩子們講自己家的幸福往事時，還沒有充分敞開自己的心扉，向父母流露自己真實的感情。
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