教學(xué)要求
1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)格要求自己，勤奮好學(xué)的精神。
2.指導(dǎo)學(xué)生按由中間到四周的順序進(jìn)行觀(guān)察的方法。
3.練習(xí)給課文第3自然段分層，歸納層意和段意。
4.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解“來(lái)歷”、“料理”、“信念”、“毫不松弛”等詞語(yǔ)。
5.朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
了解“早”字的來(lái)歷，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神；了解三味書(shū)屋的陳設(shè)，學(xué)習(xí)按由中間到四周的順序進(jìn)行觀(guān)察的方法；給第3自然段分層，概括自然段段意。
教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)、抽象句子的涵義。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、訓(xùn)練用題板、學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)觀(guān)察方法
（一）板書(shū)課題，出示掛圖。
談話(huà)引入：這幅掛圖畫(huà)的是三味書(shū)屋，是魯迅先生小時(shí)候上學(xué)的地方。我們認(rèn)真觀(guān)察圖畫(huà)，看看魯迅小時(shí)候上學(xué)的地方是什么樣子的。
（二）指導(dǎo)觀(guān)察圖畫(huà)。按照由中間到四周的順序，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋里是什么樣子的。
1.三味書(shū)屋里都有哪些陳設(shè)？
2.按順序觀(guān)察：
看墻的正中掛了什么？（扁額、畫(huà)）
畫(huà)上畫(huà)了什么？（古松、梅花鹿）
畫(huà)的前面是什么？（正中是八仙桌和一把高背椅子，桌子上放著筆墨紙硯和戒尺，還有先生的座位。）
屋子四周是什么？（學(xué)生的桌椅分列在四面，東北角是魯迅的桌椅。）
3.看了三味書(shū)屋的陳設(shè)，給你的感覺(jué)怎樣？
（整潔、有序）
（三）在分部看圖的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言按觀(guān)察的順序說(shuō)一說(shuō)三味書(shū)屋是什么樣兒的？
二、介紹背景，了解魯迅
（一）教師簡(jiǎn)單介紹魯迅的生平，對(duì)中國(guó)革命的貢獻(xiàn)及毛主席對(duì)魯迅的高度評(píng)價(jià)。同時(shí)講清魯迅小時(shí)候的家境，弄清楚他小時(shí)候?yàn)槭裁磶缀跆焯毂甲哂诋?dāng)鋪和藥鋪之間。
（二）學(xué)生匯報(bào)課外閱讀情況。講魯迅小時(shí)候及成人之后刻苦學(xué)習(xí)、勤奮讀書(shū)、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)等方面的故事。
三、學(xué)會(huì)本課生字詞
（一）檢查生字預(yù)習(xí)情況：
1.指名拼讀生字，讀準(zhǔn)字音。
2.說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字的偏旁部首，是幾筆寫(xiě)成的，筆順筆畫(huà)。
3.用生字組成詞語(yǔ)。
（二）在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)情況的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)。
1.讀準(zhǔn)字音：“塾”、“紹”、“壽”、“弛”是翹舌音，指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2.區(qū)別字形：塾與熟、硯與碩、毫與豪、弛與馳比較，字形有哪些相同，有哪些不同。然后進(jìn)行組詞練習(xí)。
3.區(qū)別字義：在比較以上幾組字異同的基礎(chǔ)上，進(jìn)行字義的比較，使學(xué)生能夠正確地運(yùn)用。
（三）練習(xí)辨別多音字：
（四）讀讀寫(xiě)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：
書(shū)塾 魯迅 紹興 戒尺 當(dāng)鋪
來(lái)歷 料理 嚴(yán)厲 信念 奮斗
筆墨紙硯 毫不松弛
第二課時(shí)
一、讀第一自然段，概括段意
（本段文字淺顯簡(jiǎn)短，可處理為一般段，只讓學(xué)生朗讀，概括段意帶過(guò)。）
二、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)課文第二自然段
（一）讀文，理出記敘順序
1.自己讀課文第2自然段，用筆劃出表示方位的詞語(yǔ)。
2.教師出示訓(xùn)練題板，讓學(xué)生完成如下填空作業(yè)（括號(hào)內(nèi)的詞要求學(xué)生填寫(xiě)）。
（書(shū)屋）正中（墻）上（畫(huà)）上（古松）底下（畫(huà)）前面
（這樣的練習(xí)作業(yè)，對(duì)重點(diǎn)詞起了“強(qiáng)化”作用，為學(xué)生口述課文內(nèi)容提供了方便。）
3.按順序說(shuō)說(shuō)本段運(yùn)用了哪些方位詞語(yǔ)，順序是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出由中間到四周的順序。）
4.根據(jù)第2自然段的記敘順序和對(duì)三味書(shū)屋內(nèi)陳設(shè)的介紹，簡(jiǎn)單畫(huà)出草圖。（引導(dǎo)學(xué)生按課文記敘的順序，即上面兩組詞所提示的觀(guān)察順序畫(huà)出草圖，使學(xué)生由抽象認(rèn)識(shí)變?yōu)榫唧w的認(rèn)識(shí)。）
5.拿自己畫(huà)的草圖與課文插圖比較。（進(jìn)一步認(rèn)清文章的記敘順序，學(xué)習(xí)作者由中間到四周的觀(guān)察方法和本段的內(nèi)容。）
（二）圖文對(duì)照，理解詞語(yǔ)。
1.理解：“照從前的樣子”、“分列”等詞語(yǔ)。
2.請(qǐng)學(xué)生在圖上找出魯迅的書(shū)桌，讀一讀課文是怎樣寫(xiě)的。
（三）讀、想、說(shuō)一起練。
1.低聲朗讀本段課文。
2.在上列兩組中心詞的提示下，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“三味書(shū)屋是什么樣的”？（要求按方位，有條理地說(shuō)。）
（1）學(xué)生個(gè)人練習(xí)說(shuō)。
（2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
（3）指名叫不同程度的幾位同學(xué)進(jìn)行口述。
（四）討論、理解回答：
通過(guò)圖畫(huà)和文字的表述，你對(duì)三味書(shū)屋有什么印象？（古樸、整潔）
（五）從學(xué)文到仿寫(xiě)。
（學(xué)生學(xué)完本段后，布置他們按本段的觀(guān)察順序，即：由高到低，由中間到四周。仔細(xì)觀(guān)察自己教室內(nèi)的設(shè)置，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。這個(gè)練習(xí)可在課下完成。）
三、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解第三自然段
（一）學(xué)生朗讀全文。
1.提問(wèn)：第2自然段重點(diǎn)講什么？作者是按照什么順序?qū)懙模浚ㄇ耙粋�(gè)問(wèn)題教師引導(dǎo)學(xué)生歸納段意。）
2.提問(wèn)：第3自然段重點(diǎn)講什么？是按照怎樣的順序?qū)懙模浚ū径沃攸c(diǎn)講了一個(gè)魯迅發(fā)奮苦學(xué)的故事。第二問(wèn)可讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，討論后得出結(jié)果。）
（1）學(xué)生自己默讀課文，按照①“早”字的樣子、②“早”字的來(lái)歷、③“早”字的作用，把全段分成三個(gè)層次。
（2）討論記敘順序：
課文先寫(xiě)了“早”字的形狀；
再寫(xiě)“早”字的來(lái)歷；
最后寫(xiě)“早”字的作用。
3.練習(xí)歸納層意和段意。
（歸納層意和段意的訓(xùn)練要在認(rèn)真讀書(shū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)要注意教給學(xué)生方法。層意可運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句的方法來(lái)概括歸納。段意可以運(yùn)用歸并層意的方法來(lái)進(jìn)行。）
（二）認(rèn)真讀第3自然段，抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容。
1.出示訓(xùn)練題板，讀句子，討論理解問(wèn)題：
“魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。”“奔走”是什么意思？魯迅為什么天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間？說(shuō)明什么？
通過(guò)討論理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到魯迅當(dāng)時(shí)家境十分困難，和一面讀書(shū)一面幫助母親料理家務(wù)的不易。從而理解了“料理”、“一面……一面”等詞語(yǔ)。
練習(xí)用“一面……一面”、“料理”等詞說(shuō)話(huà)。
（練習(xí)說(shuō)話(huà)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生先運(yùn)用課文中的內(nèi)容進(jìn)行。如：魯迅一面上書(shū)塾讀書(shū)，一面幫著母親料理家務(wù)。這樣既練習(xí)了說(shuō)話(huà)，又對(duì)課文內(nèi)容加深了理解。在這基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，造出內(nèi)容豐富的句子。）
2.理解，討論，回答：
（1）當(dāng)壽老先生批評(píng)魯迅后，他是怎么想的？怎么做的？
（這個(gè)問(wèn)題，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)壽老先生批評(píng)魯迅后，他是怎么想的。他沒(méi)作任何解釋?zhuān)瑳](méi)有強(qiáng)調(diào)客觀(guān)原因，他在自責(zé)，默默地回到座位上；表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)格要求自己和虛心接受老師批評(píng)的態(tài)度。在學(xué)生深入理解了前一問(wèn)之后，后一問(wèn)也好理解了。）
（2）魯迅刻“早”字時(shí)的心情是怎樣的？
理解“默默”一詞。
通過(guò)理解使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：他虛心接受先生的批評(píng)，后悔不應(yīng)該遲到。
（3）讀句子：“魯迅在那張舊書(shū)桌上刻了個(gè)‘早’字，也把一個(gè)堅(jiān)定的信念深深地刻在心里。”
討論：兩個(gè)“刻”字表達(dá)的意思一樣嗎？有什么不一樣？
（第一個(gè)“刻”字表示把“早”字刻在桌子上；第二個(gè)“刻”字表示把“早”字刻在心里。可引導(dǎo)學(xué)生回答第二個(gè)“刻”的意思為“記”，“牢牢地記住”。）
在上面的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入討論：魯迅為什么要刻這個(gè)“早”字？
（表明他下定決心，今后不再遲到。）
（4）“他把這個(gè)堅(jiān)定的信念深深地刻在心里。”這個(gè)堅(jiān)定的信念是什么？這個(gè)早字對(duì)他的一生有什么影響？（這個(gè)堅(jiān)定的信念可以理解為壽鏡吾老先生批評(píng)的話(huà)：“以后要早到”，也可以理解為魯迅自己刻下的“早”字。“堅(jiān)定”說(shuō)明魯迅并不是一時(shí)心血來(lái)潮，而是痛下決心，絕不再遲到。）
（5）結(jié)合課文內(nèi)容，理解文章最后一句：
“從那以后，魯迅上學(xué)再?zèng)]有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，毫不松弛地奮斗了一生。”
理解：“時(shí)時(shí)”、“事事”、“毫不松弛”。（“時(shí)時(shí)”指每時(shí)每刻。“事事”指每一件事，所有的事。“毫不松弛”的意思是魯迅嚴(yán)格按照自己所立下的信念去做，一點(diǎn)也不放松對(duì)自己的要求。）
啟發(fā)學(xué)生想象，思維，展開(kāi)討論：
“從此魯迅上學(xué)再也沒(méi)有遲到過(guò)，他時(shí)時(shí)早，事事早。”難道他不需要再給父親買(mǎi)藥嗎？不需要再幫母親料理家務(wù)嗎？在這之中魯迅克服了多少困難？他是怎樣克服的？
（6）啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合課外閱讀中對(duì)魯迅的了解，具體理解“毫不松弛地奮斗了一生”。
（可以讓學(xué)生講一講他們所知道的魯迅刻苦學(xué)習(xí)，寫(xiě)文章精益求精，堅(jiān)持對(duì)敵斗爭(zhēng)等方面的故事。）
（7）在理解的基礎(chǔ)上，用“毫不松弛”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
（三）練習(xí)朗讀課文。
總結(jié)全文。
談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文有哪些體會(huì)。
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