《凡卡》的末尾段寫道：“過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望
睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩
條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”
本片段以省略號結尾，作者沒有告訴讀者小主人公命運的最
終結局，對此，我為學生創設一個拓展想像的空間進行創新思維
訓練，去共同完成這個懸念，同時也對學生進行德育滲透。
師：小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實現
嗎?請同學們動腦筋思考后，跟自己的學習伙伴交流或討論一
下。
生：我覺得實現不了。因為凡卡把一切希望都寄托在給爺爺
寫的信上，而信封上既沒有寫詳細地址，也沒有貼郵票。所以，
爺爺根本收不到信，更不可能來接他。
師：你讀書讀得很認真。其他同學有沒有不同意見?
生：我認為凡卡能實現他美好的愿望。因為郵差發現這封信
很特別，就會把信拆開來看，他非常同情小凡卡的悲慘遭遇，會
想盡一切辦法來幫助凡卡實現愿望的。
師：真是一個善意的設想，老師也非常贊同你假設的合理
性。這個結局也是大家都希望看到的。哪位同學接著來談談自己
的大膽設想?
生：我想，事情會是這樣一種結局：由于郵差整日醉醺醺
的，沒在意，把凡卡的信裝人袋中上路了。由于剛下過一場雪，
路很不好走，所以，裝信的袋子就從車上滾落下來，信落了一
地。正巧，被砍完圣誕樹的爺爺和泥鰍發現了，泥鰍叼起一封信
來到爺爺面前，爺爺一看，上面寫著自己的名字，就把信拆開，
了解到凡卡的不幸，就去把他接了回來。
師：看得出，你的想像很有些傳奇色彩。多么富有靈氣的泥
鰍，嗅覺真的很靈敏。事情雖然來得有些湊巧，但在生活中這樣
巧合的事是時有發生的，真的很不錯。
生：我的假設是這樣的：由于郵差無法將信送到，就把信退
了回來。結果，這事被老板知道了，小凡卡又挨了一頓毒打。
師：其他同學有沒有補充意見?
生：他沒有講明郵差怎么知道信是凡卡寫的。
師：你聽得真認真。就由你來給補充一下，好嗎?
生：好的。我想郵差認識老板阿里亞希涅，而且跟他的一個
伙計很熟。從他那兒，知道了很多有關凡卡的事。所以，他拆開
信，從信的內容上他猜想這個伊凡茹科夫可能就是凡卡。于是
就將信交給了那個伙計，讓他把信轉交給了凡卡。
師：你講得很合情合理�？蓱z的小凡卡為此又遭到了老板的
一頓毒打，他怎么能吃得消呢?我想，我們在座的每一位同學在
傷心、難過之余，一定想讓他能盡早擺脫困境，讓我們一同為他
出出主意。
怒?，：生1：如果小凡卡是由于沒有鞋、又怕冷而不能逃走的話，
又怕 而不能逃走的話，他可以偷或做雙鞋。，并且等天氣暖和后
再機走。
生2：小凡卡可以偷偷到送信的馬車上盜走，反正，郵差整日醉醺醺的，不會發現的。
生3：也可以這樣，哀求郵差，千萬找到爺爺，并給他捎個信，讓爺爺快點兒來接他*
、師：你們的辦法都很可取，希望你們的主意能給凡卡帶來好
好運也請同學們在日常生活中遇到困難和危險時，能像現在這
這樣多動腦，善于自救。
。生1：可憐的凡卡度日如年，在凄慘的境遇中度過了他的童
年，與他相比，你們的童年是怎樣度過的呢?
：生1：凡卡那么小就成了孤兒，而且離開惟一的親人--爺
爺，到城里當童工。他的身世真可憐。而我們的童年都是在父母
：當愛護下，在快樂和幸福中度過的。
2：小凡卡吃不飽，穿不暖，還經常遭到老板、老板娘的
而我從小就吃好吃的，還經常跟別人比吃、比穿。跟凡卡
，該知足了。
3：我能坐在寬敞明亮的教室里學習，而凡卡卻不能上學
我跟凡卡比起來，真是幸福多了。
：講得真好。與凡卡比童年，你們能這樣進行反思，找到
不足，真讓老師高興。同學們，你們跟凡卡的不幸遭遇比
實在是太幸運、太幸福了。那么，你們更應該珍惜今天的
；生活，好好學習，將來一定要用你們的聰明才智來回報偉大
師：通過這堂課的學習，同學們一定有很多的感慨，請把你
感受真實地記述下米，完成一篇隨堂練筆。
：本片段的教學，我以拓寬學生思路、培養學生創新思維能力
為目的，為學生創設想像的空間，提供創新思維的情境，啟發學
學?；；生積極動腦，充分地交流、討論，使學生的認識得以提高，情感
得到升華，而口語交際能力也得到鍛煉和提高，教學效果良好
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