小學一年級學生行為習慣的培養(yǎng)
作者：熊文學
所謂習慣，是由于長時間的經(jīng)驗或重復(fù)在后天養(yǎng)成的一種比較固定的、不易改變的行為傾向。它也是一種與需要相聯(lián)系的穩(wěn)定的行為方式。良好行為習慣的養(yǎng)成是形成學生健全人格的基礎(chǔ)，是學生成人、成才的前提。只有在良好的行為習慣的保證下，學生才能學會認知、學會合作、學會做一個合格的小學生，最終成為一個全面發(fā)展的人。而一年級是學生良好行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師只要抓住契機，施展教育教學的魅力，就一定會促使學生良好行為習慣的養(yǎng)成。我在養(yǎng)成教育方面做了以下嘗試，取得了較好的效果。
一、言傳身教，樹立榜樣
對于學生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學生仿效的標準。教師要身體力行，要求學生做到的，教師首先要自己做得到。上課起立時，教師標準的站姿，就是無聲的命令；下課后，教師俯身撿紙，就是最好的榜樣。對學生好的行為，一個贊許的眼神，一句熱情洋溢的話語，一個親昵的動作，一個微笑，都能對學生起到激勵的作用。
（一）、語言引導(dǎo)
孩子是一張白紙，他們天真無邪，不管做什么都以長者馬首是瞻。特別是一年級的學生，他們對教師的崇拜幾近神圣和完美。他們對教師特有的期待和依賴，往往是他們在觀察教師時會產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。我們要規(guī)范學生行為，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應(yīng)。在與學生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言的內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用。要求教師無論在什么場合下都要使用文明用語，都要注意語言的感染力、親和力，成為學生效仿的榜樣，如：教師在使用謝謝、對不起、沒關(guān)系等文明用語時，要發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠，避免流于形式或應(yīng)付。在日常生活工作中，教師注意了語言的引導(dǎo)作用，學生會在自覺與不自覺中受到影響，模仿教師的語氣、表情與人交往，他們會在潛移默化中養(yǎng)成良好的文明用語習慣。
（二）行為示范
很多時候，教師就像是一面鏡子，是學生對照自己行為的參照，而小學生與班主任朝夕相處，鏡子效應(yīng)就更容易形成。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當?shù)孛嬗屑垥r，我總是趕緊撿起，教室桌凳歪斜時，我總是整理齊，講桌不整潔時，我總是清理干凈……這一切，學生會看在眼里，記在心上，慢慢地學生都會照著我的樣子去做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時，總有學生去擺放好，教室地面有紙，學生會馬上撿起，而且他們還學會開窗、開門時輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人 。
我在做這些事時，是發(fā)自內(nèi)心，不是做給學生看，因為只有從最細微、最切近的事入手，才能用行為指導(dǎo)學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性，學生不僅在一時一事上養(yǎng)成好習慣，不少學生還能舉一反三，各方面做的都很好。
二、發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，多加表揚鼓勵
孔子有句名言：“知之者不如好之者。好之者不如樂之者。” 任何規(guī)范和要求都僅僅是促使學生良好行為習慣養(yǎng)成的外因，激發(fā)、培養(yǎng)學生進行自我教育、集體教育才是根本。低年級的孩子最崇拜老師，期望當小老師，小干部，因此，老師要給孩子創(chuàng)造一些自我管理的機會。建立值日班長制，檢查衛(wèi)生。帶個“小老師”上崗證，每天檢查同學讀書情況，讓每位學生輪流嘗試角色體驗，既培養(yǎng)了責任心，又鍛煉了學生的能力。
兒童都希望獲得成功，以滿足“自我實現(xiàn)”的成長需要。面對學生的點滴進步,教師都要以欣賞的態(tài)度來對待。及時的鼓勵能激發(fā)低年級兒童的進取心。這樣的鼓勵不止是來自教師的,也可以來自學生自己。班內(nèi)可開展了為自己評獎活動。在活動中，每個學生都可以根據(jù)自己行為習慣的養(yǎng)成情況，給自己設(shè)置一個讓同學認可的獎項。這種獎勵方法對后進生具有很強的吸引力。通過這樣的評比活動，提高學生行為的積極性和自覺性，使常規(guī)要求落實每一位學生的行動中去。
三、適當處罰，負強化學生行為
俗話說得好，沒有處罰的教育是不完整的教育。表揚正強化學生的行為，處罰負強化學生的不良行為。在教育中學生犯錯，給適當處罰教育。適當處罰教育不是諷刺挖苦，不是體罰，不以侮辱學生人格，傷害學生和“治”學生為目的。它以尊重和關(guān)愛為基礎(chǔ)，樹立以人為本的思想，尊重學生人格，尊重學生個性之間的差異，尊重學生情感，經(jīng)過可行的教育本領(lǐng)促使學生吸取教訓(xùn)，更好地健康成長。幫助學生認識錯誤、改正錯誤，樹立一種責任感、一種自信、一種健康的心理。 適當處罰教育的方式盡量經(jīng)過學生討論（就某一問題交換意見或進行辯論）經(jīng)過，堅決排除由老師一人說了算的隨意性和武斷性，實行按約處罰。老師依規(guī)則實施（實際的行為）處罰，這樣，處罰規(guī)定實際上就變成了一種契約。遵守契約規(guī)定便是兌現(xiàn)本身的諾言，違約則意味著未守信用。所以，對這種處罰，“違約”的學生比力容易接受。
四、“順口溜”輔助
順口溜幾字一句，不僅易記，而且說起來朗朗上口，是一年級新生喜歡的活動。利用順口溜來強化新生行為規(guī)范的具體要求，讓學生在說順口溜的過程中，記住要求，以促進良好習慣的養(yǎng)成。
為讓學生記住聽到上課音樂聲響了，馬上坐好，等待上課的要求，養(yǎng)成習慣，可以說順口溜：“鈴聲響,進課堂，快快走到座位上；迅速地，掏出書，整整齊齊擺桌上；人坐正，腰挺直，唱首兒歌等老師。”讓學生養(yǎng)成上課認真聽講的習慣，可教說順口溜：“上課時，向前看，腦子跟著問題轉(zhuǎn)，想出結(jié)果爭發(fā)言。”課堂紀律需要整理時，也可用：一二三--坐端正；小小手--桌上放；小耳朵--注意聽；等方式進行訓(xùn)練。
說記順口溜，可以幫助學生記住常規(guī)要求，促進行為習慣的養(yǎng)成。但要注意教、記兒歌的時機，以免增加學生負擔。
總之，一年級是學生良好習慣養(yǎng)成的重要時期，作為教育者，就要努力地培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
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