他發(fā)明了什么
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能：掌握本課的生字詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
2.過程與方法：體會(huì)惠特尼所發(fā)明的“標(biāo)準(zhǔn)化”方法的奇妙之處。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)本篇課文，提升學(xué)生不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀書活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會(huì)惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能： 掌握課文生字，理解新的詞語(yǔ)。
2.過程與方法： 流利的朗讀課文，整體感知課文，理清課文脈絡(luò)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)本篇課文，提升學(xué)生不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】流利的朗讀課文，整體感知課文，理清課文脈絡(luò)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】提升學(xué)生不斷探索和勇于創(chuàng)新的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找一些重大發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。
【學(xué)習(xí)過程】
一、問題指向，預(yù)習(xí)先行
從發(fā)明家導(dǎo)入新課
1.你知道哪些發(fā)明家？他們都發(fā)明了哪些事物？（學(xué)生結(jié)合搜集的有關(guān)資料介紹發(fā)明家的各項(xiàng)發(fā)明）
2.過渡：有一個(gè)人發(fā)明的“東西”，是看不見，摸不著的，你們知道他是誰(shuí)嗎？他到底發(fā)明了什么東西呢？
3.自由讀文，自學(xué)生字新詞。
4.抽讀生字，注意一些容易讀錯(cuò)的字音。
5.字詞質(zhì)疑，全班討論解決。
二、呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)
1.會(huì)認(rèn)“械、傅”等4個(gè)生字，會(huì)寫“槍、傅”等9個(gè)生字。
2.閱讀課文，知道惠特尼發(fā)明的是什么及其重要性。
3.學(xué)習(xí)文中的特殊句式。
三、互動(dòng)探究，合作求解
1. 用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰(shuí)？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的地方標(biāo)出來(lái)。（學(xué)生自讀課文，畫出不明白的地方）
2. 學(xué)生讀文后質(zhì)疑。（預(yù)計(jì)出現(xiàn)的問題：什么是標(biāo)準(zhǔn)化？標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化制作的方法有什么不同等。）
3.除了贊揚(yáng)發(fā)明的奇妙之外，文章還寫了什么？
4.知道分段，感悟大意。
第一段（1--2）有一個(gè)人發(fā)明的東西是看不見，摸不著的，
第二段（3--9）美國(guó)獨(dú)立不久，政府需要定制4萬(wàn)多支步槍，可時(shí)間緊迫。
第三段（10--12）惠特尼向人們展示了他的辦法，贏得了人們的信任，簽訂了定制4萬(wàn)支步槍的合同。
四、作業(yè)布置：
1.復(fù)習(xí)鞏固生字。
2.有感情的朗讀課文。
五、強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
1.給劃線字注上正確的讀音。
機(jī)械（ ）捍衛(wèi)（ ）
恩惠（ ）損失（ ）
2.請(qǐng)給句子換個(gè)說(shuō)法。
沒有人相信他有這個(gè)能力。（所有人都不相信他有這個(gè)能力）
板書設(shè)計(jì)：
他發(fā)明了什么
生產(chǎn)方式“標(biāo)準(zhǔn)化”
三簡(jiǎn)便：制造、組裝、修理
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能：通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，初步掌握分號(hào)的用法。
2.過程與方法： 弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀： 從惠特尼的發(fā)明與愛迪生等人發(fā)明的不同中啟發(fā)學(xué)生要有創(chuàng)新意識(shí)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，初步掌握分號(hào)的用法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】從惠特尼的發(fā)明與愛迪生等人發(fā)明的不同中啟發(fā)學(xué)生要有創(chuàng)新意識(shí)。
【學(xué)習(xí)過程】
一、問題指向，預(yù)習(xí)先行
說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
二、呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)
1.閱讀課文，知道惠特尼發(fā)明的是什么及其重要性。
2.學(xué)習(xí)文中的特殊句式。
3. 從惠特尼的發(fā)明與愛迪生等人發(fā)明的不同中啟發(fā)學(xué)生要有創(chuàng)新意識(shí)。
三、互動(dòng)探究，合作求解
1.從文章內(nèi)容入手，感悟文章的中心。
（1）出示句子：惠特尼的發(fā)明多奇妙啊！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。
（2）齊讀句子，畫出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
（3）質(zhì)疑：通過這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，你讀懂了什么？
（4）師引導(dǎo)：正因?yàn)槿绱耍宰髡哔潎@惠特尼的發(fā)明很除了這句話，文章的哪一自然段也在贊揚(yáng)這個(gè)發(fā)明的奇妙？
2.講述文章3--9自然段。
（1）輕聲讀文。
（2）出示句子“許多人都說(shuō)惠特尼是個(gè)不知深淺的騙子”人們?yōu)槭裁催@么說(shuō)？
（3）用波浪線畫出說(shuō)明制造工藝落后的句子。這么落后的制造工藝還給人們帶來(lái)了什么不便？
（4）質(zhì)疑：惠特尼是如何說(shuō)服杰斐遜總統(tǒng)的？
四、交流展示，適度拓展
1.分小組,學(xué)惠特尼現(xiàn)場(chǎng)介紹他發(fā)明的方法。
2.小組代表上臺(tái)介紹他發(fā)明的方法。
制造方便 、組裝方便、修理方便
五、總結(jié)提升：
結(jié)合課前收集的資料及日常生活所見，說(shuō)說(shuō)你所見過的標(biāo)準(zhǔn)化批量生產(chǎn)及其給人們帶來(lái)的好處。
板書設(shè)計(jì)：
有形的發(fā)明：蒸汽機(jī)、電燈泡、電話
他發(fā)明了什么 科學(xué)的“方法”
無(wú)形的發(fā)明：“標(biāo)準(zhǔn)化”生產(chǎn)模式
教學(xué)反思：
[《他發(fā)明了什么》教案 (北師大版五年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
3.北師大版小學(xué)《about me》英語(yǔ)教案