談?wù)勑W(xué)作文的創(chuàng)新教學(xué)
摘要
作文是學(xué)生在對(duì)事物進(jìn)行觀察分析的基礎(chǔ)上，用語言文字表達(dá)自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親自經(jīng)歷的事情的過程。它是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言表達(dá)能力的體現(xiàn)，也是衡量語文教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在語言表達(dá)能力、學(xué)科知識(shí)和思想道德情操等方面已獲得一定程度的發(fā)展，已經(jīng)能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的作文練習(xí)，在作文教學(xué)中有可能也有必要進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教師的教學(xué)指導(dǎo)也必須進(jìn)行方法上的創(chuàng)新。本人一直從事小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)工作，在教學(xué)中深感傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法難度大、效率低。為此，在重視課堂作文教學(xué)的同時(shí)，還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外作文，對(duì)作文教學(xué)的創(chuàng)新作了一些探索和嘗試，初見成效。
一、作文題目的創(chuàng)新
題目是文章的眼睛，作文的命題應(yīng)追求新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，扣展學(xué)生的思路，要包含盡可能多的信息，使學(xué)生有話要說，有話可說。作文教學(xué)的創(chuàng)新要從命題的改革開始。在平時(shí)的作文輔導(dǎo)中，我將我的命題方式歸納為以下幾種類型：
1、情境性命題。一定的情境是激起和維持學(xué)生寫作意向的重要條件。在教學(xué)中，教師根據(jù)具體的情況，創(chuàng)設(shè)一種“虛擬情境”，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，產(chǎn)生一種“連動(dòng)效應(yīng)”，就是平時(shí)人們常說的“進(jìn)入角色”，這是一種很好的命題方式。如要求學(xué)生寫《未來的我》，《假如我是老師》等題目，命題本身就包含一種假定性。另外，寫讀后感也是一種情境性命題，學(xué)生所閱讀的文章本身提供了一定的情境，促使學(xué)生有所思，有所得，進(jìn)而把所思所得用文字的形式表現(xiàn)出來。根據(jù)一定的故事進(jìn)行續(xù)寫也是情境性的命題方法。在作文教學(xué)中運(yùn)用情境命題，可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、想象能力、抽象邏輯思維能力和語言文字表達(dá)能力。
2、選擇性命題。這種命題是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異提出來的，選擇性命題不但使學(xué)生覺得有內(nèi)容可寫，而且也樂意寫，對(duì)克服學(xué)生作文中的畏難心理，提高寫作能力有很大的幫助。如在一次作文活動(dòng)中，我提出 《記一次…》、《玩具與我》、《我的媽媽》、《今天我值日》幾個(gè)題目供學(xué)生選擇其中的一個(gè)進(jìn)行作文。語文教材中規(guī)定的命題雖然考慮得較全面且有序列，但還是有一些學(xué)生沒有生活基礎(chǔ)，作文質(zhì)量不高。選擇性命題作為教材命題的補(bǔ)充，不失為一種好方法。
3、角度命題。這種命題方法重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。作文中讓學(xué)生就同一題目使用不同的表現(xiàn)手法，表達(dá)不同的思想觀點(diǎn)，接觸不同的文章體裁。如《秋天》這一命題，可以表達(dá)喜愛秋天，贊美豐收的感情，也可以表達(dá)一種悲秋的情緒。可以寫成記敘文，可以寫成說明文，還可以寫成詩歌。采用這種命題方法，能讓學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感，發(fā)表不同的見解，提高寫作技巧。
4、信息性命題。信息性命題的要求是范圍不能太窄，習(xí)作要求不能太具體，題目中包含的信息量要大，要使每個(gè)學(xué)生都能從題目中找到自己要表達(dá)的內(nèi)容。如《難忘的一天》、《馬路上》、《春天》等。教師還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行專門的命題，如對(duì)喜歡集郵的學(xué)生，就要求寫《一張郵票》，對(duì)害怕考試的學(xué)生就要求寫《一次考試》，對(duì)愛幻想的學(xué)生提出《森林歷險(xiǎn)記》等命題。
5、即興命題。即興性命題是指在與學(xué)生進(jìn)行談話，活動(dòng)時(shí)提出的作文要求。例如：在六年級(jí)一次想象作文課，我先找?guī)讉�(gè)學(xué)生化妝扮演不同職業(yè)的人，讓他們暢談自己二十年后的情況，同學(xué)們看得津津有味，課堂氣氛十分活躍。然后我再要求同學(xué)把自己的想象即興命題并寫下來。這種命題是針對(duì)個(gè)體的命題，符合因材施教原則。同時(shí)，在談話或活動(dòng)的過程中，教師已經(jīng)對(duì)作文的立意、選材、遣詞造句進(jìn)行了指導(dǎo)，降低了寫作的難度。
二、作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新
兒童心理學(xué)研究的結(jié)果告訴我們，寫作首先是在大腦皮層的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行復(fù)雜的心理活動(dòng)，形成內(nèi)部言語，然后由傳出神經(jīng)把內(nèi)部言語傳出大腦，通過視動(dòng)協(xié)調(diào)活動(dòng)形成文字的過程。根據(jù)這一點(diǎn)。我認(rèn)為作文首先是要使學(xué)生在知覺的基礎(chǔ)上形成豐富的表象，再對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷，形成內(nèi)部言語，然后把內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化為視覺言語，形成文字。所以，作文的指導(dǎo)應(yīng)在一定的思維水平上進(jìn)行，而且要與思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來。我在作文教學(xué)中，特別重視觀察、構(gòu)思和表達(dá)的指導(dǎo)。
1、觀察方法的創(chuàng)新。觀察是認(rèn)識(shí)事物的前提，通過觀察，客觀世界會(huì)帶著鮮明的形象有聲有色地進(jìn)入兒童意識(shí)。細(xì)致的觀察，可以使作文平中見奇，見微知著。在觀察中，不僅要讓學(xué)生觀察現(xiàn)有的一切，還要作出各種假設(shè)，讓學(xué)生設(shè)想過去和未來。觀察還要注意運(yùn)用對(duì)比的方法，抓住事物的主要特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)事物之間的異同，特別是在觀察形狀、顏色、狀態(tài)等方面相近的物體。如讓學(xué)生分別觀察描寫狗和貓，進(jìn)行對(duì)比作文，觀察朝陽和夕陽，分別進(jìn)行狀物練習(xí)等。觀察中還要注意多種感官的參與，眼、耳、口、鼻協(xié)同活動(dòng)，看、聽、說、想緊密結(jié)合。富有創(chuàng)意的觀察能使學(xué)生對(duì)同一事物形成不同的感受，全面認(rèn)識(shí)事物的客觀屬性，想人之所未想，言人之所未言，寫出與眾不同的文章。
2、構(gòu)思的創(chuàng)新。素質(zhì)教育的作文應(yīng)該是個(gè)性化的作文。作文指導(dǎo)的大忌是使作文形成固定的模式，學(xué)生的作文千篇一律或大同小異。作文指導(dǎo)應(yīng)是一種互動(dòng)式的指導(dǎo)，不但要重視師生之間的交流，更要重視學(xué)生之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生寫出與眾不同的文章，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。在一次作文實(shí)踐活動(dòng)中，我出了一個(gè)題目是《環(huán)保與我》，我先帶學(xué)生參觀各種各樣的工廠，如漂染廠、水泥廠等，讓學(xué)生親身體會(huì)到環(huán)境污染給人類、動(dòng)、植帶來的危害，然后讓學(xué)生把自己的所見所聞和感想寫下來。而且表達(dá)的形式力求多種多樣，這樣就降低了這次作文的難度，并使學(xué)生的印象特別深刻，效果很好。可見，作文構(gòu)思中的求異思維的培養(yǎng)是作文教學(xué)創(chuàng)新的重要一環(huán)。
3、表達(dá)指導(dǎo)的創(chuàng)新。表達(dá)是作文中最重要的一步，作文質(zhì)量的高低就看表達(dá)水平如何。所以，我在平時(shí)的作文教學(xué)中，都特別重視表達(dá)的訓(xùn)練。
（1）、多角度地把握作文的對(duì)象。在指導(dǎo)寫《××的早晨》一文時(shí)，既可按方位順序?qū)懀挚砂床煌攸c(diǎn)寫，還可按不同人物的活動(dòng)來寫。寫一件事，既可按時(shí)間順序，又可按事情發(fā)展順序，也可按人物情感變化來寫。同一件事，既可寫它積極的方面，表達(dá)贊美之情，又可寫它消極的一面，持批評(píng)的態(tài)度。
（2）、進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換練習(xí)。學(xué)生在寫好初稿后，不妨讓學(xué)生將初稿中平實(shí)的語言化為華麗的辭章，將虛寫的化為實(shí)寫，將詳寫的化為略寫，進(jìn)行比較。在語言的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練中提高語言表達(dá)的能力。同時(shí)，在閱讀的教學(xué)中，進(jìn)行提高表達(dá)能力的練習(xí)，如在教學(xué)《匆匆》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)其中含義深刻的句子理解不透徹，我就要求將句子加入關(guān)聯(lián)詞成為復(fù)合句，或?qū)⒁蓡柧涓臑殛愂鼍洌⒔Y(jié)合自己的實(shí)際再舉一些說明時(shí)間匆匆的例子，這樣學(xué)生不但理解了句子內(nèi)容，也鍛煉了表達(dá)能力。
三、小學(xué)作文評(píng)改的創(chuàng)新
批改和講評(píng)在作文教學(xué)中起著反饋的作用。批改是在學(xué)生習(xí)作成型后，根據(jù)本次作文訓(xùn)練的目的和要求，對(duì)作文的思想內(nèi)容、語言文字進(jìn)行全面檢查，作出口頭或書面的導(dǎo)向、改正和鑒定的過程。講評(píng)是對(duì)命題、指導(dǎo)、批改等的歸納、總結(jié)和提高，也是對(duì)學(xué)生構(gòu)思、表達(dá)效果的評(píng)價(jià)過程。講評(píng)既是一次作文活動(dòng)的總結(jié)，又是下一次作文活動(dòng)的準(zhǔn)備。作文的評(píng)改在激發(fā)學(xué)生的興趣、活躍學(xué)生的思維、提高表達(dá)能力方面有著獨(dú)特的作用。我在作文教學(xué)中，評(píng)改主要從以下幾方面入手：
1、及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新的作文要求打破常規(guī)，與眾不同。對(duì)作文中的幼稚、錯(cuò)誤之處要有一種寬容的態(tài)度。一篇作文中，有創(chuàng)新精神的就要給予積極的評(píng)價(jià)。幾年前，我的一個(gè)作文并不是那么好的學(xué)生，寫了一篇作文，寫的是她爸爸出現(xiàn)外遇，被她無意碰見，她具體寫了自己當(dāng)時(shí)矛盾痛苦的心情，寫出了自己的真情實(shí)感，樸實(shí)感人。我在課堂上巧妙地表揚(yáng)了她。從此，她明顯地喜愛作文了，屢屢有驚人之作出現(xiàn)。由此可見，及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神是很有必要的。
2、宣讀學(xué)生的作品。在作文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有較好的作文，我都會(huì)在班上宣讀，或貼在學(xué)校、班級(jí)的墻報(bào)上，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感。有了動(dòng)力，學(xué)生就不怕作文了，積極性高了，作文的水平也就提高了。
3、提倡交互式評(píng)改。教師批改作文，是單向的活動(dòng)。即使是面批面改，也只是一個(gè)老師對(duì)一個(gè)學(xué)生的雙向交流，而不是一個(gè)老師和一群學(xué)生的多向交流。社會(huì)的發(fā)展使信息的交流越來越頻繁。作文的評(píng)改建立一種交互式的模式十分必要。老師可以評(píng)論修改學(xué)生的作文，學(xué)生也可以評(píng)論修改學(xué)生的作文。讓每一個(gè)人都成為學(xué)生，也讓每一個(gè)人都成為老師。對(duì)作文中的典型問題還可以分組討論，集思廣益，共同切磋，共同提高。
結(jié)論
在小學(xué)語文教學(xué)這個(gè)廣闊的天地中，作文教學(xué)如同一塊尚未完全開發(fā)的處女地，有許多內(nèi)在的各種聯(lián)系等待我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，有許多未知的奧秘、疑惑等待著我們?nèi)ヌ剿鳎テ平猓∶恳晃徽Z文教師，尤其是年輕的語文教師，都應(yīng)在這個(gè)急需開發(fā)的處女地上一展身手，釋放才華，百家爭(zhēng)鳴，百花齊放，為徹底擺脫作文難、作文差的陰影，探索出一條高效、低耗的教學(xué)新思路，新途徑，讓小學(xué)生作文這朵“心靈之花”，在我們小學(xué)生的筆下也能散發(fā)醉人的清香……
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