9.打開大自然綠色的課本
一、教學目標：（目標1、2可以調(diào)序排列）
1．在品味語言文字的過程，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發(fā)學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解有關詞語。
3．感受詩歌的語言美和意境美，能仿照詩歌練習創(chuàng)作。（詩歌的語言美還可以再具體些）
二、教學重難點：
想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
三、教學設計評價：
1．檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單，自由讀、同為輪流讀及指名讀等多種方式了解學生，尤其是學困生的識寫生字及正確流利讀書情況。
2．在精讀環(huán)節(jié)中，采取默讀、圈劃、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文，從而讀中感悟詩歌在語言表達上的特點，激發(fā)學生學習詩歌的興趣。
3．借助分層，概括課文大意，復述課文。培養(yǎng)學生整體把握詩歌的主要內(nèi)容，了解詩歌的特點。
4．借助擴展小練筆，訓練學生會用擬人修辭手法寫作，讓習作更生動、形象和有趣。
四、教與學的準備：
學生：
完成預習單。（見后附件1）
教師：
教學課件
根據(jù)學生的預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。
五、教學課時：
2課時
六、教學設計：
第一課時
環(huán)節(jié)一、整體感知--初讀感知，整體把握
(一）引出話題
1．同學們，大家好！今天老師給大家?guī)硪粋�有趣的詞語：大自然。雖然是僅僅的三個字，可它的內(nèi)涵非常豐富。（一起讀）
2．師生交流：讀完這個詞語，在你的頭腦中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。
這節(jié)課讓我們一同走進大自然。
出示課件：大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）
3．面對這一幅幅迷人的畫卷，你想把大自然比作什么呢？請大家暢所欲言。
（同學們說得都很好，的確，大自然像母親，無私地給予人類一切；大自然像智慧老人，啟迪人類不斷創(chuàng)造，也有人說大自然像本無字書，寫著無窮的奧秘……那么，在現(xiàn)代詩人孫友田的眼中，大自然又像什么呢？）生說綠色的課本。
（出示課題）去打開大自然綠色的課本
齊讀課題。
（二）借助預習單，檢查預習。
1．檢查生字識寫情況。
（1）出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規(guī)范。要注意左右結構字的特點，引導學生掌握寫這類字的規(guī)律。
（2）學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。
2．檢查課后詞語的識讀和理解應用。
（出示詞語： 飽覽 云錦 胸襟 敞開 微風
相聚 芬芳 蒼勁 黃昏）
（1）正確讀詞。注意“蒼勁”的“勁”的讀音是：jìng
（2）學生任意選擇其中的一兩個詞語練習說話。
2．檢查朗讀課文。
（1）指名分小節(jié)讀課文。（其余學生幫助正音）
（2）指導讀好詩歌，讀出詩歌的韻味。（注意語速和聲音的高低起伏）
3． 再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（1）學生自讀課文，并思考這首詩歌講了什么,你能否用最簡潔的語言概括出來？（生交流并匯報詩歌主要內(nèi)容）
（2）引導學生聚焦課題，質疑。
梳理問題：
（1）大自然這本綠色的課本是什么樣子的？
（2）大自然這“綠色的課本”能讓我們看到些什么？
過渡：讓我們帶著這2個問題走進大自然，看！祖國已經(jīng)向我們敞開了綠色大門，發(fā)出了親切的召喚。引讀第一小節(jié)
環(huán)節(jié)二、部分理解--精讀感悟、重點突破
（三）精讀感悟，感受大自然的秀美與神奇。
1.品讀第一小節(jié)，初步感受大自然的美妙。
你們看，綠色的祖國正在向我們徐徐敞開大門。出示第一自然段。（大屏幕）
（1）自由讀這幾句詩句，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？（討論交流）
（2）理解詩句的意思。
①“綠色的大門”“清涼的綠陰” 開頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？（大自然的懷抱的清新溫暖）
②“去吧……去吧……”是誰在召喚著我們？
A．是啊，祖國在召喚我們--（引讀課題）
B．引導學生感受到大自然召喚的熱情，想一想，該怎樣讀好這兩個“去吧”。（鼓勵學生不同的解讀）
（3）綠色的大自然是那樣美妙神奇，等著我們?nèi)ズ粑欠曳嫉目諝狻⒏惺苣乔鍥龅木G陰，讓我們帶著贊美、帶著向往齊讀第一小節(jié)。
第二課時
環(huán)節(jié)二、部分理解--精讀感悟、重點突破
（三）精讀感悟，感受大自然的秀美與神奇 。
2．借助書中描寫的大自然動人畫面，感受大自然的絢麗多彩。大自然這本綠色的課本已向我們打開。現(xiàn)在讓我們跟著作者孫友田一起走進2---5小節(jié)，走進大自然，看他為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫卷？
（1）默讀第二至五小節(jié)，思考并討論：大自然為我們展示一幅怎樣的畫卷？
（2）小組自由討論，并做好交流記錄。通過大自然的課本里有翠竹的挺拔，有松柏的蒼勁，有豐收的果園，有肥沃的田野，有青山，有綠水，有云錦，有微風……美妙的景色讓人陶醉！
（3）此時，我們已置身于大自然的懷抱之中，你看到的大自然哪些動人的畫面，自由讀第二小節(jié)。
①讀完，你從大自然綠色的課本里看到了什么？
板書：翠竹、松柏、果園、沃野
②這些景物各有各的特點，請圈出表示它們特點的詞語，自由地讀一讀這一節(jié)，邊讀邊想象文字所描繪的畫面。
學生標標畫畫，交流。（簡要的說出有關詞語就可以：挺拔、蒼勁、豐收、耕耘）
③通過邊朗讀邊想象，你仿佛看到了什么？從哪里體會出來的？（鼓勵學生大膽想象，勇于表達）
A.這美好的畫卷，會不會自己送上門來？怎樣才可以欣賞到這些美好的事物？用課文中的話來說，應該--（教師引讀第二小節(jié)）
B.讓我們再次用心去朗讀，體會這美好的畫面。（指名讀）
③小結提升：學到這里，我們要學會用心觀察。
(4)品讀大自然中的“青山”“綠水”和“天空”等美麗畫面。透過這些事物感受大自然的秀美和神奇，以及我們生活的生機勃勃。
①（播放第3--5小節(jié)詩歌錄音）古人說：詩中有畫。大自然綠色的課本里還有什么？讓我們閉上眼睛，靜靜地聽，大膽地想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？
A.交流：
B.板書：鳴禽野花 青山綠水 天空大地 云錦微風 早晨黃昏
②同學們心中的畫真是絢麗多姿！你能通過朗讀來贊美一下這一幅幅深情并茂的畫面嗎？
我們先請個朗讀之星XXX來給大家?guī)�頭，讀3--5小節(jié)！齊讀。
③挺拔的翠竹、蒼勁的松柏……都是大自然的文字，讓我們置身于原野、森林、高山、天空、大海……）
④這每一自然段都是從不同的角度來寫的，第二自然段是用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用絢麗的色彩去描繪，也就是說，我們要學會用心觀察。我們還應該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？請同學們再細細讀一讀3-5節(jié)，從詩句的文字中去尋找答案。
⑤學生交流。
教師總結并板書：
第三自然段的聯(lián)歡、相聚，告訴我們要走進大自然，親身參與（板書：親身參與）
第四自然段的青山、綠水說的話語，是親耳聆聽（板書：親耳聆聽）的；
第五自然段的天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏是用心感受的（板書：用心感受）。
（5）指導表達
①出示最后一小節(jié)，齊讀。
師引導：為什么這首詩的首尾兩節(jié)要相同？
生嘗試談想法。
②小結：這一部分總結全詩，激發(fā)我們?nèi)ゴ蜷_“大自然”這迷人的課本，照應詩歌第一部分，做到了文章首尾呼應，詩句反復，并非簡單的重復。篇首是對主題的暗示，兩個“去吧”，召喚少年兒童去打開大自然的課本，“綠色”點出大自然的生機勃勃；篇末是對全詩的升華，激發(fā)少年兒童勇敢探索、勇于實踐，語調(diào)可熱烈、高昂些，朗讀時要注意對比。
環(huán)節(jié)三、回歸整體--積累拓展，讀寫訓練
（四）抓住詩歌的意象，理解詩人的感情。
1．同學們，大自然的每一種景象都能給我們啟迪，只要我們調(diào)動全身心、動用各種感官，留心觀察，用心品味就能讀懂大自然綠色的課本。
比如：看到青青的翠竹挺拔地屹立著，不怕風吹，不怕雨打，你會想到---翠竹；不怕狂風暴、寸不低頭、正直、剛正不阿、堅強，做人就要像竹子一樣正直、勇敢。
下面就請同學們再仔細品讀2-5節(jié)，看看你能從哪些景象中讀出什么啟迪？在旁邊寫下你的感想，一句話也行，一個詞也行。（生邊讀邊想，再用簡短的話或詞語寫寫自己受到的啟迪。）
2．學生交流感受。
翠竹：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的頑強。
松柏：“大雪壓青松，青松挺且直”的高潔、不怕風雪、昂首挺胸、堅韌頑強。
豐收：沒有付出 哪有收獲。
耕耘：一分耕耘，一分收獲、人們播下希望的種子，收獲豐收果實。
青山：無限風光在險峰，要飽覽無限的風光，必須攀登，攀上山頂才能站得高，看得遠，想得美。
綠水：只有不怕困難，披波斬浪，勇敢前進，才能實現(xiàn)美好抱負，“心底無私天地寬”的胸襟
（五）深化主題，升華情感。
同學們，你看，大自然是最好的老師，只要我們肯學，天天都會有收獲；大自然就是一部百科全書，那為什么又稱它是“綠色的課本”呢？（在課題的綠色上加紅線）（生機蓬勃、充滿活力、象征生命，象征著親身參與活力，象征著和諧、美好）
（六）有感情地朗讀、背誦課文。
1．指導學生逐段練讀，讀出感情。
2．引導學生當堂背誦。
（七）拓展小練筆。
當你走進大自然,鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會對我們說些什么呢？根據(jù)自己的想象的畫面，用課外積累的描寫有關鳴禽、野花特點的詞語，寫寫聯(lián)歡時的場景。
小鳥說：“ 。”
野花說：“ 。”
（八）板書設計：
9．打開大自然綠色的課本
看：翠竹松柏
果園沃野 神奇美麗
聽：鳴禽、
山、水的聲音 勇于探索
用心感受：絢麗多彩
附《打開大自然綠色的課本》預習單
班級： 姓名： ＿
一、我會識
認讀生字并描紅仿寫。在課本上描紅，然后在下面田字格里仿寫一個，看誰正確規(guī)范。
糾正寫錯的字： 把不滿意的字再寫一個：
二、我會讀
1．自由朗讀課文，爭取讀正確流利。讀不好的地方多度幾遍。
我讀了＿＿＿遍；我能做到：正確 流利
2．摘抄你認為值得積累的詞語并讀一讀。比如：
敞開 芬芳 描繪 云錦 微風
相聚 蒼勁 飽覽 黃昏 無限
如果課文中有不理解的詞語要聯(lián)系課文或查字典嘗試理解；自己不能解決的還可以和同伴交流。
.
三、我會思考
一邊讀課文一邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？這篇詩歌給你留下了怎樣的印象？想一想，還可以和同學交流。
.
這里還可以記下你讀書時的疑問？
.
教后反思：
成功之處：上課前仔細閱讀了教參，明確了重點、難點。現(xiàn)代詩歌，以我的理解，課堂上的誦讀應該是必不可少的，而且應該一次比一次有感情，一次比一次更深入。教學時，我注意把指導朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過程。在精讀感悟環(huán)節(jié)中，緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，馳騁想像，探索大自然神奇的秘密，感受大自然絢麗的景色。從而推進學生讀懂詩歌中的豐富的內(nèi)涵。
不足之處：在朗讀詩歌中要緊扣詩句去體會大自然蘊含的豐富的知識，引導學生在腦海中想象詩歌所描繪的畫面，讀出自己的理解，讀出情緒的變化，讀出自己內(nèi)心美好的感覺，加強學生的個性化朗讀。應引導學生在詩句中想象，并走出文章，走向生活，去發(fā)現(xiàn)大自然無窮的奧妙。
教學建議：在引導學生感受大自然的絢麗多彩的同時，要讓學生體會到詩歌中通過感受詩歌的語言美和意境美，要結合本班的學情能仿照課文練習創(chuàng)作。
[《打開大自然綠色的課本》 教案設計一(A版四年級上冊)]相關文章：
3.課本窮人的課件
5.高中課本英語課件
7.社戲課本閱讀答案
8.國學課本讀后感