《打開大自然綠色的課本》教案設計二(A版四年級上冊)

發布時間：2017-4-1 編輯：互聯網手機版

9.打開大自然綠色的課本

一、教學目標：

1.學會本課生字詞，在閱讀中能聯系上下文和自己的積累，推想文中詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2. 能在反復吟誦的基礎上，想象詩歌描述的情景，讀懂詩歌為什么把大自然比作“綠色的課本”？怎樣才能打開大自然綠色的課本？

3. 通過誦讀、品味感受詩歌的句式特點，初步領悟詩歌的表現手法及詩歌的音韻美，并模仿詩歌中明顯的語言范式進行創編。

4.能夠感受到大自然的絢麗多彩，激起熱愛自然的情感和探索自然的興趣。

二、教學重、難點：

重點：能在反復吟誦的基礎上，想象詩歌描述的情景，讀懂詩歌為什么把大自然比作“綠色的課本”？怎樣才能打開大自然綠色的課本。

難點：感受詩歌的句式特點，初步領悟詩歌的表現手法，并模仿詩歌中明顯的語言范式進行創編。

三、教學評價設計：

1.通過查看預習單、自由讀書、小組比賽讀、評讀等多種方式了解學生尤其是學困生識寫生字詞及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環節，采取默讀、圈畫、交流、想象畫面、課件圖片展示、感情朗讀等方式讀懂詩歌內容，想象詩歌描述的情景，感受詩歌的句式特點。

3.借助仿寫及拓展閱讀，進一步培養學生對詩歌的感悟能力與鑒賞能力。

4.在整個學習的過程中，關注學生自主合作交流情況，并及時做出評價。以及對課堂生成情況，利用評價做出精當的引導。

四、教學準備：

學生：完成預習單（見附件）

教師：教學課件

五、教學課時：2課時

六、教學設計

第一課時

環節一、整體感知--初讀感知，整體把握

（一）導課

1.板書課題，齊讀課題。

2.釋題、質疑。

綠色的課本指的是什么？

教師在課題中加上“這個”--打開大自然（這個）綠色的課本

這句話把______比做______。

（通過在題目中加上“這個”，讓學生理解課題。知道作者把大自然比作綠色的課本。）

3.為什么作者省略了“這個”呢？

（通過對比初步感知詩歌語言特點：語言簡潔）

4.再一次齊讀課題，感受詩歌簡潔的語言。

5.題目質疑。

通過學生質疑篩選出本課教學重點：為什么把大自然比作綠色的課本？如何打開大自然綠色的課本？

（二）借助預習單，檢查預習。

1.學生帶疑讀書。

2.交流預習單。

A.出示學生預習單，檢查學生對詞語的認讀情況，對學生容易讀錯的字詞重點指導，如“敞”翹舌音，上聲。“蒼勁”的“勁”是多音字，在這里應該讀“jìng”

B. 針對難寫的“敞”“芬”“限”三個生字進行書寫指導，通過捺這一筆在田字格中的位置及走向對比，引導學生發現其相同之處，又要仔細觀察其不同之處。

C.學生練習自己寫錯或不滿意的的字詞。

D.小組互相交流自己查到的不理解的詞語的意思。

3.整體感知課文。

A.指名朗讀課文。

（一是要讀得正確、流利，二是要指導讀好詩歌的節奏和韻律。）

B.解決質疑問題，（把握學情，為下一步組織教學做好鋪墊）

C.自由朗讀詩歌，思考預習單第三題（大自然里有什么？）

（引導學生抓住詩文中的 “挺拔的翠竹”“ 蒼勁的松柏”“豐收的果園”“鳴禽”“野花”“青山”“綠水”“云錦”“微風”這些詞語感知詩文內容。）

D.電腦出示：這是一個_______________的大自然？

（引導學生運用積累的詞語概括大自然的特點，加深對大自然的了解。）

電腦出示：正是因為大自然____________有______________________________，所以祖國召喚我們去_____________________________。

（用提示的方式讓學生概括詩文的主要內容，從而檢查學生整體感知課文的程度。）

環節二：部分理解--精讀感悟，重點突破

（三）精讀理解，重點突破--探究大自然這本書中有什么，感受絢麗多姿的大自然。

1.自由朗讀第一小節，你從哪些詞語體會到祖國對我們的親切，熱情的召喚？

（引導學生抓住詩文中關鍵詞語“敞開”“去吧”“去吧” 體會祖國親切，熱情的召喚。）

2.指導學生情感朗讀第一小節。

3.為什么連續用了兩個“去吧”？

（通過反復朗讀，體會作者用兩個“去吧”強烈表達出祖國殷切的希望我們去打開大自然這綠色的課本，感受詩歌的又一個特點--節奏感強。）

4.指導讀出體會，讀出詩歌的節奏。

5.過渡：現在就讓我們一起走進大自然，去呼吸山水間芬芳的空氣，去打開大自然這綠色的課本。

（1）配樂范讀2--5小節學生想象詩歌中描繪的畫面。

師電腦提示：

我仿佛看到了____________________________________________；

我仿佛聽到了____________________________________________；

我仿佛感覺到了__________________________________________。

（2）匯報交流：

（3）根據學生匯報內容教師隨機組織教學。

A.第二小節抓住“翠竹的挺拔”“松柏的蒼勁”“果園的豐收”“沃野的耕耘”讓學生分別說說腦海中的畫面，然后想象畫面感情朗讀本小節；

教師電腦出示相關圖片讓學生直觀感受“翠竹的挺拔”“松柏的蒼勁”“果園的豐收”“沃野的耕耘”的畫面，再一次情感朗讀本小節；

（通過聯系生活感受，想象畫面，圖片展示，讓學生再現詩句描繪情景，從而有效地指導學生情感朗讀詩句。）

教師通過調整詞序讓學生感受詩歌的另一個特點--韻律美。

例：a. 讓明亮的眼睛

去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。

用絢麗的色彩

去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。

b. 讓明亮的眼睛

去發現挺拔的翠竹，蒼勁的松柏。

用絢麗的色彩

去描繪豐收的果園，耕耘的沃野。

讀一讀，哪一種表達方法更好？為什么？

(通過對比朗讀感受原文詩句讀起來瑯瑯上口節奏感強。)

同位嘗試背誦本小節。

B.第三小節抓住“鳴禽”“野花”讓學生說一說仿佛聽到了什么？看到了什么？配合課本插圖讓學生談一談置身于這種環境中的感受。從而理解“溫馨”一詞。

通過查字典理解“洋溢”一詞，從而體會作者用詞的準確性。

指名情感朗讀本小節。

C.第四小節通過教師引讀“青山”“綠水” 的話，結合文中的“！”讓學生感受到青山綠水的呼喚，從而感悟大自然對我們的呼喚。

感受表達方法，仿寫片段。

電腦出示：

青山說：攀登吧，

飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！

綠水說：前進吧，

奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

這一小節運用了__________表達方法？讓我們感受到了_____________________。

仿寫：___藍天____說：___翱翔吧_______，

____________________，_________________。

_____________說：________________，

____________________，_________________。

（通過仿寫感受詩歌的表達方法，語言特點，進一步提高學生想象思維能力，）

D.第五小節抓住“片片云錦”體會“撒開”一詞運用的精當，結合生活實際感受“明媚的早晨”“愉快的黃昏”給人們留下的美好回憶。

6.教師小結：一花一世界，大自然的課本，就是一本神奇無比、永遠也讀不盡的厚厚的百科書！

7.學生感情朗讀2--5小節，背誦自己喜歡的內容。

第二課時

環節二、部分理解--精讀感悟，重點突破

（三）精讀理解，重點突破--探究詩歌為什么把大自然比作“綠色課本”，開拓“打開”內涵。

1.復習回顧上節課所學內容。

2.在大自然這本百科全書中，我們不僅能學到知識，增長見識，還能受到精神方面的熏陶，大家默讀2--5小節思考：你從大自然這本書中受到哪些精神方面的熏陶？把你的體會寫在書中空白處。

3.學生感悟詩句，教師巡視指導。

4.匯報交流：

（教師引導從翠竹的挺拔，感受竹子“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的頑強；從松柏的蒼勁感受“大雪壓青松，青松挺且直”的高潔；從“無限風光在險峰”感受青山的豪情；從綠水啟迪“心底無私天地寬”的胸襟；從“聯歡、相聚”感受到景人合一，人與動物、自然和諧相處的溫馨與愉悅……）

5.補充練習：

成熟的麥穗低著頭，那是在教我們謙虛；

一群螞蟻能搬動大骨頭，那是在教我們團結；

溫柔的小水珠能滴穿巖石，那是在教我們堅韌；

勤勞的小蜜蜂在花叢中采蜜，那是在教我們勤勞；

__________________，那是告訴我們_____________（劃線部分讓學生自由填空）。

6.小結：大自然這本書即讓我們學到知識，增長見識，又讓我們的精神得到？（陶冶）品質更加？（高尚）讓我們的胸懷更加？（寬廣）讓我們生活的更加？（快樂溫馨幸福健康）

所以，課題說是“綠色的課本”。

（通過大自然給人們的啟迪，一草一木折射出的品質，以及給我們生活帶來的一切，來理解為什么把大自然比作綠色的課本，從而突破本文其中一個重難點。）

7.你對詩歌為什么把大自然比作“綠色課本”，還有其他理解嗎？

（鼓勵學生說出自己的理解，比如：綠色是生命的顏色，象征著活力；綠色代表著希望；綠色就是沒有經過加工的原生態的……甚至于有的學生提出不同的見解，比如：有的學生認為大自然是紅色的，紅楓、紅花、紅云，萬紫千紅，紅色代表著喜氣洋洋，象征著紅紅火火；有的學生認為大自然是白色的，白色象征著圣潔、高雅；有的學生認為大自然是彩色的，“綠樹紅花”“五顏六色”“五彩繽紛”“橙黃橘綠”等，教師可以引用蘇東坡的名句--橫看成嶺側成峰的詩句，闡明每一個人對自然欣賞的角度不一樣，而對自然地理解就不一樣，本文只是作者心目中綠色的大自然，意在引導學生加深對本文的理解，表達出對自然的獨特感受，在閱讀時能提出自己的見解。）

齊讀課題。（加深對課題的理解）

8.既然綠色的課本里有那么多的營養等待著我們去汲取，我們該如何去打開它呢？

默讀詩文畫下表示動作的詞語，思考打開大自然綠色課本的方法。

交流：

根據學生匯報，電腦出示：

A.去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；

B.去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；

C. 去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；

D. 請聽一聽它們心中的聲音；

E. 青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情；

F.綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

小結：“打開”就是“去呼吸、去發現、去描繪、去傾聽、去攀登、去感受”，祖國號召我們去打開大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。

9.打開大自然綠色的課本是一帆風順的嗎？我們知道了打開大自然綠色課本的方法還需要哪些品質？

（提示：我們要想發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁就要善于觀察，具有松竹一樣堅韌不拔的毅力；要想體驗果園的豐收，沃野的耕耘就要不怕勞苦；要想飽覽無限的風光，奔向浩瀚的大海，就要不怕危險，勇于探索。）

10.小結：打開大自然的課本除了要到大自然中聞、看、畫、聽、登、走還要具有善于觀察、不怕勞苦、勇于探索的品質和堅忍不拔的毅力。

（通過學生默讀，圈畫，從打開大自然綠色課本所需要的“方法”和所需要具備的“品質”兩方面入手，由淺入深，輕松的突破本文其中一個重難點，并又一次對學生學習方法進行了指導）

過渡：現在，就讓我們響應祖國的和自然地熱情召喚，一起去打開大自然綠色的課本。

11.齊讀最后一小節。

讀了這一小節你有什么發現？

（通過學生發現第一小節和最后一小節相同，讓學生初步認識反復修辭手法。）

電腦出示：

反復--為了突出某個意思，強調某種感情，有意重復某個詞語或句子。

12.找兩位同學分別讀第一小節和最后一小節感受本詩文運用反復的好處。

電腦出示本詩文運用反復的特點：

（首尾呼應，增強作者表達情感。本篇文章不是簡單地重復，第一小節是對本文主題的暗示，最后一小節是作者情感的升華。）

環節三、回歸整體--積累拓展。

（四）回歸課題，誦讀課文

1.總結：“讀萬卷書，行萬里路”說的就是既要向課本學習，還要向自然學習，知識無處不在，關鍵要有一雙善于發現的眼睛，一顆善于探究的心。

2.自由感情朗讀全文，背誦課文。

（五）拓展閱讀：《大自然的語言》

1.課件出示，學生自由朗讀，組內交流朗讀收獲。

2.班內交流。

（六）小練筆

1.用心觀察大自然里還有哪些事物，我們從中能增長哪些知識，仿照課文第二小節的句式寫一寫。

2.學生習作

3.交流習作。

（七）作業

1.搜集贊美大自然的詩歌閱讀，有興趣的可以嘗試背誦。

2.把《去打開大自然綠色的課本》這首詩歌朗誦給爸爸媽媽或親近的人聽。

（八）板書設計

9.打開大自然綠色的課本

（簡潔節奏感強韻律美）

去呼吸去發現去描繪去傾聽去攀登去感受

（不怕勞苦不怕困難善于發現勇于探索）

教后反思

成功之處：詩歌本質上是抒情的，它的詞、句之間聯系松散，這需要通過想像完整地把握詩意；另外，詩之美不僅僅是語言，還有韻律、色彩、語調等語言之外的手段。針對這樣的情況，我大膽地舍棄了原有的逐節教學，各個擊破的教學策略，化跳躍松散為連貫流暢。先通過老師范讀激發學生的想象，引導他們獲得初步的感性體驗，然后順勢將分散在2--5中的詩歌意象抽取出來，形成一幅完整的畫卷。這樣，原來凝練、簡潔、跳躍性很強的文字，就變成了有聲有色、有形有味、有情有情、立體的、鮮活的畫面： “翠竹的挺拔”，“松柏的蒼勁”，“田野的肥沃”，“豐收的果園”，“珍奇的鳴禽”，“野花的爛漫”。學生猶如置身于大自然美景之中，與作者的心靈交匯，相互融合，不禁怦然心動、心曠神怡。

不足之處：在教學過程中學生只感受到了祖國的呼喚，如果教師進一步引導這不只是祖國的呼喚也是大自然的召喚，作者的召喚，這樣學生對文本的理解會更加深刻。

由于學生詞匯積累不夠豐富，語言表達能力不強，在感受大自然的絢麗多姿時，沒有把頭腦中意象的東西表達到位，老師如果能夠隨時補充相關材料引導學生表達具體，課堂生成會更加精彩。

教學建議：在詩歌教學中“讀”雖然貫穿于教學始終，但一定要凸顯出其層次性，在本篇詩歌中，第一層次的“讀”：讀正確，流利--讀懂大自然里有什么--感受大自然的絢麗多姿--情感朗讀詩文。第二層次的“讀”：抓住重點段落，重點字詞品悟為什么把大自然比作綠色的課本--誦讀重點段落；抓住重點段落，重點字詞品悟如何打開大自然這本綠色的課本--誦讀重點段落；抓住重點句段感受文中表達特點--誦讀重點段落。第三層次的“讀”：有感情誦讀詩文--拓展朗讀。

附：《打開大自然綠色的課本》預習單

第一關：字、詞大比拼。

1.認讀下面生字，并在課本上描紅。仿寫在下面田字格內，沒個生字寫兩遍，做到正確美觀。

敞芬限錦昏

把不滿意的再寫一個：

2.讀一讀，抄一抄，再聽寫。

敞開芬芳描繪云錦微風

相聚蒼勁飽覽黃昏無限

糾正寫錯的字詞：

第二關：讀書擂臺賽。

1. 朗讀詩文，讀正確，讀流利，讀不好的地方多讀幾遍。

2. 讀詩歌給爸爸媽媽或其他親人聽，記住他們對你的評價。