《畫風(fēng)》教學(xué)案例(人教版二年級下冊)

發(fā)布時間：2017-3-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)法。

課前準(zhǔn)備

生字詞卡片、圖畫、課件

教學(xué)過程

第一課時

課前活動：背誦有關(guān)“風(fēng)“的詩句或文章。

一、情趣導(dǎo)入

1、猜謎語,引出課題,板書課題。

（1）引：我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。

(看不見,

摸不著。

花兒見它點(diǎn)頭,

小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路,

柳樹見它把手招)

謎底：風(fēng)

（2）誰來把謎底寫到黑板上?

（3）誰能給“風(fēng)”組個詞?

(微風(fēng)、臺風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……)

引：你們知道的可真多！你們看,風(fēng),可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來呢?那么,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)

2、板書：畫風(fēng)，

3、今天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng) 齊讀課題

二、質(zhì)疑

讀了課題你想知道些什么？

三、識字

1、在學(xué)習(xí)新課之前，我們還請了3位新朋友，想認(rèn)識一下嗎？是誰呢？自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。（自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。）

2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。

3、出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的生字。

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

（2）怎么住這些生字的？

讓陳的學(xué)生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學(xué)生說：要寫好這個字要注意什么？

4、還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。

5、其他字怎么記？

6、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們。

7、自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？

8、再讀一遍他們的名字。

四、學(xué)習(xí)課文

1、三個孩子怎么畫風(fēng)的，課文給我們做了生動的描寫。

（1）愿意把課文讀好嗎？你準(zhǔn)備怎么讀好課文，給自己提要求。

（2）現(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。

2、誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？

3、指名分段接讀課文、評議。

4、課文講了3位小朋友干嘛？（三個小朋友怎樣畫風(fēng)）

5、剛才有的同學(xué)提出他們是怎么畫風(fēng)的，現(xiàn)在我們就一起來解決這個問題。

（1）請小朋友默讀課文，用不同的符號勾出他們畫風(fēng)的方法。

（2）指名說，順序可亂。

6、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

（1）指名讀

（2）你讀的時候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）

（3）現(xiàn)在大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還可以加上自己的動作和表情。

7、喜歡3個小朋友嗎？為什么？

8、小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干。

五、拓展

1、我們班的小朋友也很聰明，除了課文中三個小朋友的方法，你還能怎么把風(fēng)畫出來呢？下面就請同學(xué)們拿出你的筆畫一畫吧。

2、現(xiàn)在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫風(fēng)的？

《畫風(fēng)》

第二課時

教學(xué)時間：2013年4月16日

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。

一、謎語導(dǎo)入

1.謎語：摸不著，看不到，花兒見他點(diǎn)頭，小樹見他彎腰。

2.你能給它組個詞語嗎？你能找到有關(guān)風(fēng)的詩句嗎？

3．今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《畫風(fēng)》。板書課題。

二、激趣學(xué)新知

1．發(fā)現(xiàn)問題

看到文題你想知道什么？

如：誰畫風(fēng)？他們是怎樣畫風(fēng)的？風(fēng)沒有顏色，沒有形狀，怎么畫？他們?yōu)槭裁串嬶L(fēng)？他們畫成了嗎？）

小結(jié)：讓我們一起去書中找答案吧!

2．初讀課文，學(xué)習(xí)生字

（1）自學(xué)（自由讀課文，畫出生字，有不認(rèn)識的字互相請教）

（2）出示三個小朋友的頭像。

（3）鼓勵學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友。

（讓學(xué)生與他們?nèi)齻€打招呼，作簡單的自我介紹，如：宋濤、陳丹、趙小藝、你們好!

我是二一班的，我很想和你們做朋友。）

（4）卡片識字“宋、濤、陳、凡、趙、藝”

（方法多樣如：①出示卡片練讀，指名讀，再去掉拼音讀。）

②做“找寶”游戲，找到的同學(xué)領(lǐng)讀生字。

③猜字，聽老師或其他學(xué)生說字，指名認(rèn)字并領(lǐng)讀。

（5）想一想，找一找。

（“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了？）

（讓學(xué)生通過想和找激發(fā)興趣，獲得成功體驗(yàn)）

（6）識記字形（用自己喜歡的方式記字形）（如：比一比，加一加、減一減等方法）

（7）去拼音讀

（8）開火車讀

二、自主探究，理解內(nèi)容

１．課件出示思考題并隨機(jī)出示學(xué)生找到的“畫風(fēng)”的句子。小聲讀課文，讀后找出三位同學(xué)畫風(fēng)的句子，畫下來讀一讀這些句子。

趙小藝

……她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

……她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

陳　丹

……她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

宋　濤

宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

２．指讀學(xué)生找到的句子。讀后說出這幅畫是誰畫的。說明喜歡這幅畫的原因。

陳　丹

（１）為什么最欣賞陳丹的畫？她是怎樣畫出風(fēng)的呢？

（２）你們朗讀時能否通過動作讓大家感受到小樹彎彎的樣子嗎？

（３）現(xiàn)在，我們都是一棵小樹，如果你也有同感，

就請你用朗讀的方式把你的理解讀出來。

宋　濤

（１）你為什么喜歡宋濤的畫呢？這幅畫又是怎樣表現(xiàn)風(fēng)的呢？

（２）把這句話讀給你的同桌聽。想一想宋濤在畫雨絲的時候?yàn)槭裁匆寥ヌ枺?/p>

趙小藝

（１）趙小藝除了畫飄動的旗子，還畫了什么？

（２）誰能有感情地讀一讀這兩句話。

３．組內(nèi)分角色讀２-８小節(jié)，讓大家感受到風(fēng)在吹動時的美妙情景，把讀得最好的同學(xué)推薦給大家。

４．細(xì)讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

再讀課文，找一找三位小朋友說的話，你最欣賞哪位小朋友？為什么？

宋　濤：“誰能畫風(fēng)？”

趙小藝：“我能！”“我還能畫！”

陳　丹：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”“我也會畫風(fēng)了。”

５．教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，點(diǎn)擊相關(guān)的句子。

讀一讀他們說的話，體會他們說話時的語氣一樣嗎？

陳　丹

（１）指讀陳丹說的話。

（２）陳丹說這兩句話時的心情一樣嗎？自己邊讀邊體會。

（３）男女生分讀這兩句話。

趙小藝

（１）自由讀。

（２）對比讀：強(qiáng)調(diào)“能”“還”。

（３）男女生分讀。

學(xué)生在讀書、交流中逐漸明確：宋濤敢想，提出了一個十分有趣的問題：在小伙伴的啟發(fā)下，通過斜斜的雨絲表現(xiàn)風(fēng)；趙小藝善于思考，第一個想出用飄動的旗子表現(xiàn)風(fēng)。而且，他不滿足，勇于創(chuàng)新，非常自信地用轉(zhuǎn)動的風(fēng)車表現(xiàn)風(fēng)；陳丹善學(xué)，她剛開始不會畫風(fēng)，但是，她善于向別人學(xué)習(xí)，善于傾聽和思考，在聽取大家的建議后，敢于修正自己的錯誤，通過彎彎的小樹畫出風(fēng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，仿寫練習(xí)

１．在舒緩的音樂中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口頭仿寫練習(xí)的氛圍。

現(xiàn)在，讓我們也像他們一樣，開動腦筋，根據(jù)老師出示的內(nèi)容，小組自由合作，模仿課文內(nèi)容把句子

口頭補(bǔ)充完整。

“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹開了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。”

“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在的里。”

２．小組派代表匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果，看看“風(fēng)”怎么了？藏在哪兒？

３．師用形象的語言，把學(xué)生再次帶入風(fēng)中的美妙世界。聽（放錄音）風(fēng)兒向你們吹來了，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化：樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒；花兒點(diǎn)頭的時候，我們知道風(fēng)正走過。河水起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。在高高的天空中，碧綠的山坡上，清澈的小河邊，景物都發(fā)生了什么變化呢？發(fā)揮想象，獨(dú)立完成書面仿寫練習(xí)。

４．學(xué)生在老師發(fā)的作業(yè)紙上獨(dú)立進(jìn)行書面仿寫練習(xí)。

５．學(xué)生讀佳作，展示自我創(chuàng)造的能力：

生１：“風(fēng)來了，風(fēng)把頭發(fā)吹飄了，風(fēng)藏在飄動的頭發(fā)里。”

生２：“風(fēng)來了，風(fēng)把帆船吹走了，風(fēng)藏在行駛的帆船里。”

生３：“風(fēng)來了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小草里。”

四、升華學(xué)習(xí)熱情

1．引導(dǎo)學(xué)生的求異思維，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神。

以三位同學(xué)提出問題向?qū)W生挑戰(zhàn)的口吻布置作業(yè)，調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。三位小朋友聽了你們的創(chuàng)作，認(rèn)為你們太了不起了。現(xiàn)在，三位小朋友向你們提出三個問題，看誰能幫助解決。課件出示問題：

（１）除了我們?nèi)说漠嫹ǎ氵€有辦法畫出風(fēng)來嗎？

（２）誰能用畫表示飯菜的香味或天氣的冷暖。

然后，在畫的旁邊用一句話或幾句話描述。

（３）找出描寫風(fēng)的古詩和詩句背誦下來。可采取小組合作的方式解決問題。