班主任工作雜亂、細微、繁瑣，很多老師都不愿意擔任，認為這是一項費時費力且幾面不討好的工作。但我個人覺得，只要有效把握好這樣幾“放”，班主任工作便可以變得輕松、簡單，有序，而且收效顯著。下面就是這些年我在班主任工作中的一些收獲：
一、 放開--開放思維
第三次教育工作會議提出：教育應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。如何才能真正放開學生的思想培養他們的創新精神和實踐能力呢？通過多年的班主任工作實踐讓我認識到，只有放開學生的思維，能讓學生動手動腦的就應該讓學生自己動手動腦，避免教師一味的“承包制”，才能有效地培養學生的創新精神和實踐能力。在六一時，學校要求每個班出二個節目，并且要求節目要高質量，而我所任的班又是畢業班，學生都在全力以赴準備畢業班調研考試，師生都忙得不可開交，哪有時間與精力去排練節目哦。不拿出節目吧又難以向學校交差，真煩人。正在這時，我班的文藝骨干趙小艷同學，興高采烈地跑到我面前主動請纓，說她能組織完成這項任務。她真能勝任這項任務嗎？六一的節目可得在全鎮師生面前亮相的，要是弄雜了可怎么好？抱著先讓她試一試的心里，就同意了她的請求。雖說趙小艷同學學習不怎么突出，可文藝方面卻很有天賦，她很快在班上選出幾個同樣有文藝特長的學生，自編自演了一個舞蹈節目《賣花小姑娘》，經過短短幾天練習，居然像模像樣了。我和班上其他同學看在眼里，喜在心上，她們不僅給我班解了難，還讓我和其他學生有更加充裕的時間準備復習。他們在練習的過程中，不怕苦不怕累，犧牲了很多休息時間。到六一表演那天，她們優美的舞姿贏得了在場觀眾的熱烈掌聲和好評，并得到了一等獎。全班同學都興高采烈，參加表演的幾個同學更是高興得手舞足蹈，她們幾個學生雖然成績不是很好，但喜歡文藝，她們在表演過程中找到了自信，發揮了特長，激發了潛能，培養了能力，真正體現了自身價值。作為班主任的我也用不著時時守在他們身旁，既解放了自己，又培養了學生能力，收到的效果又是那么顯著，真是一舉多得。事實證明，相信學生，放開學生的思維和手腳，會收到意想不到的效果。
二、 放權--權利下放
班主任老師感覺工作累，是因為事事管，時時管，方方面面都在管，管得多了，當然就累了，如何才能有效地解放自己呢？那就是放權，即權利下放。讓學生自己當負責人，做班級的主人。在我的班級里，權利最大的是小組長，管事最多的也是小組長。他們不僅要負責收發組員的作業本，還要監督清潔衛生的打掃與保持，以及日常行為的管理，協助老師負責班上的全面工作。每個小組8至10人，如果有哪個組員有違紀行為，那么組長就負責監督其改正，組長有權對不守紀的學生進行小小的懲罰，如抄寫一頁字呀，動手做學具呀等。作為班主任，我不用去督促學生的作業，也不用去守候學生打掃清潔衛生的情況，還不用時時去監管學生的日常行為規范，真正成了甩手掌柜，怎么會感覺累呢？對于值日生的工作內容，我也嘗試了大膽的改革，每天的教室衛生保潔就由值日生去完成，由于每個同學都要親自參加保潔工作，他們在工作中體會到了保潔工作的重要與不易，久而久之，他們自己也不會隨地亂扔垃圾了，主人翁意識逐漸增強，教室環境衛生也得到了大大的改善。同時，我還讓每位班委干部每周監管一天班級的日常工作，有什么動態讓他們及時向我匯報，便于及時處理。這樣，經過權利下放，班級的各項事務都有條不紊地進行著，我就可以用大量的時間精心備課，鉆研業務，班上學生的成績也日漸提高。少年兒童正處于啟蒙階段，本身就具有強烈的求知和創新意識，懂得如何尋找創新活動的火花。班級是培養學生創新能力的主戰場，只有我們敢于“放”，才能點燃學生心中的火花！
三、 放言--暢所欲言
在我的班級里，各項事務不是我一人說了算，大小事情都得由班委或班級所有成員商量決定。每次班會，我們班都開得異常激烈。就某個主題，大家暢所欲言，各抒己見，不管說得對錯，只要是出發點是為我班好的，都讓學生言論自由。最后綜合大家的意見，得出解決的辦法或商討出某項規定。同時，我效仿QQ群的模式，把我的一個記著個人心情的筆記本放在教室里，每天寫上自己想對學生說的話，某個學生如果有什么想向我說的話，可以寫在這個筆記本上，別人如果有什么想法也可以跟貼在后。（因為我的學校是山區小學，學生家基本無電腦，所以只能效仿QQ群聊模式。）放學時我再把這個筆記本拿回去，看了之后又給相應回復，并寫上當天要說的話。對于寫得不夠好或是無端亂寫的學生，我也從不發火，還是耐心地給他們回復，天長日久，學生們感受到了老師的真心，他們再也不會在筆記本上胡亂寫畫了，而是發自肺腑地道出自己的真心話與我交流，這樣，師生間的距離感沒有了，關系融洽了，教與學變得容易了……
當然，大膽的“放”，并不意味著班主任對學生的日常生活和習慣養成等視而不見，放手不等于放任，放權不等于放松，放言不等于放縱。放與管是相對的，只有把二者有機結合，才能找出契合本班的有效管理方法，形成班級寬松和諧的環境和良好的文化氛圍，讓學生輕松成才。
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