一、教學目標
1、講述“推敲”一詞的歷史典故，理解一段文壇佳話。
2、練習運用推敲文字。
二、文本界定：作為定篇，理解故事本身
三、教學設計
（一）
師：今天，我們繼續(xù)學習第9課《推敲》，這個詞語現(xiàn)在的意思是什么？
生：寫詩和作文時斟酌文字叫推敲。
師：這是一個家喻戶曉的歷史典故。學習這篇課文就要把這個故事原原本本地講好。講故事一般有兩種，一種是簡單地講，另一種是具體地講。我們先來做第一件事情。誰能用三句話，把這個故事概括出來。因為上節(jié)課是國慶之前講的，所以老師還是給一點時間，請大家把這個故事認真地讀一遍，讀完之后，再來概括。
生：自由讀課文。
師：誰能用三句話來講清楚這個典故？
生：有一天賈島訪友未遇，留下一首《題李凝幽居》的詩。第二天，騎著毛驢返回長安的路上反復修改，竟然闖進了韓愈的儀仗隊。韓愈幫他一起修改，最終確定以“敲”字為好。
（二）
師：接著我們來做第二件事情，要具體講好這個典故，首先必須知道這個故事跟一首詩跟哪個人有關系？
生：賈島。
師：課文是怎么介紹賈島的？
生：唐朝有個詩人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當了和尚。
師：還要知道這個故事跟哪一首詩有關系？
生：《題李凝幽居》。
師：老師請以位同學來讀課文第2段 。想想賈島為什么要題這首詩？
生：賈島去拜訪李凝沒有遇到，所以寫了一首詩，告訴朋友我來找過你了。
師：這叫以文會友。這里為什么用拜訪而不是訪問呢？
生：表示對朋友的一種真誠和尊重，一種恭敬的態(tài)度。
師：那么詩題中的“幽居”體現(xiàn)在哪里呢？
生：夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
師：這叫幽靜。你能讀好這句話嗎？
生：讀。
師：還能再找一處來說明幽居嗎？
生：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的住處。
師：這叫僻靜。
（三）
師：還記得賈島有一個雅號嗎？
生：苦吟詩人。
師：“兩句三年得，一吟雙淚流。”當然這是一種夸張的說法，意思是說做一首好詩真不容易。古人還有“一字未安，繞室終日”“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須。”我們這位苦吟詩人賈島，為“斟酌一個字，沖撞儀仗隊”。請拿起筆來，認真地默看課文的第三四兩段，到故事中去找一找，賈島的苦吟精神吧。
生：圈畫。
師：我們來交流一下，你從哪些詞句看出賈島的苦吟精神？
生：半路上，就開始斟酌推與敲。
生：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
師：你來學學看呢？
生：表演。
生：“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”他簡直是個書呆子。
師：這是一種全身心的投入。
生：賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊。
師：這個“竟然”說明什么？
生：他自己都不知道，說明很投入。
（四）
師：推敲這個故事不僅是歷史典故，還是一段文壇佳話。那是因為這個故事還牽涉到一個人。
生：韓愈。
師：從文字上看，韓愈可不是一個小官？你從哪里看出來的？
生：這時，正在京城做官的韓愈，在儀仗隊的簇擁下迎面而來。行人、車輛都紛紛避讓。
師：韓愈當時是一個京官，時任刑部侍郎，相當于現(xiàn)在的公安部副部長。照例沖撞這樣的大官要治罪的，可韓愈是怎么做的呢？我們來分角色朗讀一下這段文壇佳話。
師生分角色朗讀。
師：誰來說說看，為什么說是一段文壇佳話？
生：非但沒有治罪，還幫賈島修改敲定。
師：一個是和尚，另一位是京官，和尚沖撞大駕要治罪，但韓愈沒有這么做。從中你看出韓愈是個怎樣的人？
生：寬宏大量。
生：知書達理。
師：韓愈不僅是個大官，還是一位--
生：著名的詩人。
師：詩人遇詩人，就有共同語言了。所以韓愈也幫著賈島一起推敲。思考再三，韓愈最后贊成用哪個字？他的理由有幾點？
生：有三點，一是敲門表明你是一個懂得禮貌的人，二是更能襯托出月夜的寧靜，三是讀起來也響亮些。
（五）
師：好了，現(xiàn)在要講好這個故事，需要講清楚（指板書）
生：賈島--《題李凝幽居》--苦吟“推”“敲”--韓愈推“敲”（三點理由）
師：下面就用兩分鐘時間練習講好這個故事。
生：練習講述。
師：既然現(xiàn)在的推敲一詞是指斟酌文字，那么我們一起來學著推敲幾個詞語。（出示習題4）
生：暢所欲言。
師：拓展閱讀“春風又綠江南岸”。
板書：
推敲（斟酌文字）
歷史典故 文壇佳話
賈島 《題李凝幽居》 苦吟“推”“敲” 韓愈推“敲”
詩人 和尚 拜訪 半路上 京官 著名詩人
一邊……一邊…… 1、2、3
不知不覺
竟然 闖
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