富川縣福利鎮中心校 龍雪玲
教學目標
1、學會本課四個生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、感受漢字之美之神奇，激發學習漢字的興趣，培養識字能力。
4、能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1、學會本課的生字、詞，并能正確書寫。
2、了解形聲字的構字特點。
教具學具：課件、識字卡片、豆莢
課時安排：2課時（第一課時）
教學過程
一、創設情境，猜謎導入
小朋友，你們喜歡猜謎嗎？老師出個謎，請小朋友猜一猜。（課件出示謎語）
它是我的好朋友，
每個同學全都有，
筆墨書本幫我拿，
可我還得背它走。
打一物（ ）
師：對了，它就是我們的好朋友書包。小朋友，你們知道“書包”的“包”字，人們是怎么造出來的嗎？請看，這是什么？（課件出示：胞胎圖）
教師相機解釋包字的字理含義：包字框就像裹著胎兒的胞衣，巳就像胎兒，所以，包的本意是指胎胞，后來引申指包藏之義。如：包裝、包扎、行李包。小朋友，你們看，我們中國的漢字多有意思呀。
設計意圖：這個環節中，通過創設猜謎情境的形式來提高學生學習漢字的興趣，通過字謎學生對漢字加深了印象，調動了孩子們學習生字的興趣。
二、合作交流，自主識字。
1、學習“苞”字。
師：小朋友們，我們剛才認識了“包”字，已經和“包”字交上朋友了，我們就叫他包弟弟吧，包弟弟出生、長大了，他可是一個非常善于交朋友的孩子。今天，我們就一起來認識包弟弟交的幾個好朋友。那包弟弟交的第一個好朋友是誰呢？小朋友們，請看這幅圖。（課件出示)
師：一個陽光明媚的早晨，包弟弟來到荷花池觀賞美麗的荷花，于是他便和荷花姐姐交上了好朋友。(出示苞）
師：苞字是什么偏旁，那草字頭的字跟什么有關？
生：植物
師：包和艸成了朋友，那就是苞字。（板書：苞）
師：誰能給苞字組詞？
師：誰見過花苞的樣子？（課件出示：花苞）
師：你還見過哪些花苞？
2、學習“飽”字。
師：包弟弟和荷花姐姐交上了朋友，倒了中午，荷花姐姐請包弟弟到家里來吃飯，荷花姐姐還準備了豐盛的午餐呢，（課件出示：豐盛的午餐圖）包弟弟吃得飽飽的，小朋友，你們說，包字和什么偏旁又交上了朋友呢？（食字旁）（板書：飽）
師：誰能給飽字組詞？（板書：飽滿）
師：飽滿是什么意思呢？老師從家里帶來了一些豆莢，想請小朋友幫老師挑出其中飽滿的豆莢來，誰愿意上來？（學生上臺挑）能告訴老師，你是怎么挑出來的嗎？說說飽滿的豆莢的樣子。
生：豆子大大的、圓圓的就是飽滿的。
師：你還見過哪些飽滿的莊稼？
生：黃豆、花生、稻谷……
師：飽滿不僅可以用來形容豆莢，花生這些莊稼，還可以用來形容人的精神面貌，今天，小朋友上課很認真，還坐得端端正正地，精神面貌好，我們就說精神飽滿。
3、學習“泡”字。
師：小朋友，誰最喜歡吐泡泡呀？
生：小魚。
師：你們見過泡泡嗎？
師：在哪里見過？
生：在家里媽媽洗衣服時見過，自己玩過吹泡泡游戲……
師：這些泡泡跟什么有關呢？
生：跟水有關，所以這個字用“三點水”做偏旁。（板書：泡）
師：誰能用泡字來組詞？（水泡、泡泡……）
4、學習“炮”字。
師：小朋友們看，這是什么？（課件出示：火炮）
師：剛才小朋友認識的火炮，要在點火之后炮彈才能發射出去，因為跟火有關，所以“火炮”的“炮”字是“火”字旁。（板書：炮）
設計意圖：在學習“苞、飽、泡、炮”這組由包字組成的形聲字時，我利用多媒體課件創設情境，并把生活中不常見的食物帶進課堂，使學生把抽象的詞語和已有的生活經驗融合在一起。以字理為中心，體現漢字的音、形、義的統一性。
三、變一變
師：小朋友，剛才我們認識了包弟弟交的四個朋友，想一想，包弟弟還有沒有其他朋友了？
生：跑、鮑、抱、袍、咆……
（當學生說出新字時，追問學生你是在哪認識這個字的？并表揚學生。）
師：今天，我們學習由包子組成的生字都是形聲字，偏旁表示意思，聲旁表示讀音。記住形聲字，老師有一首兒歌贈送給大家：（出示兒歌）
學習形聲字，
辨別要仔細，
聲旁多表音，
形旁多表意，
掌握規律性，
快樂多識字。
四、讀一讀
師:小朋友們，今天我們認識了包字的好朋友，你們記住他們的名字和長相了嗎？讓我們精神飽滿地讀一讀。（課件出示生字詞）
五、探索識字規律
師：小朋友們，瞧，包字加上不同的偏旁就變成了不同的字，這么多的生字，要把它們牢牢地記住，最主要的是記住他們的什么呢？（形旁）
師：對了，小朋友說得真好，記住了偏旁，就能理解這個字的意思了，也能很快地記住這個字了。
師：小朋友們真棒！一下子就把這么多的生字全記住了。只要我們開動腦筋，認識的漢字就會越來越多。好，小朋友，其實，今天我們學習的就是《識字8》里面的生字詞，（板書：識字8）
六、指導朗讀兒歌
師：這些字不僅可以組詞，還可以編出優美的兒歌呢！（課件出示兒歌）
師：請小朋友們用自己喜歡的方式讀一讀。（生自由讀）
師：誰來讀給大家聽聽。（指名讀）
師：讀得真好聽，誰還愿意讀？
師：很好。
師：聽了他們的朗讀，看著這幅畫，你覺得小金魚怎樣？（很調皮、很淘氣）
師：能不能通過你的朗讀，讓我們覺得這條小金魚真的很調皮、很淘氣呢！
師：誰愿意再來讀。
師：他讀得怎么樣？（很好）
師：是兩條很乖的小金魚，表揚他。
設計意圖：我巧妙地激發學生的朗讀興趣，促使他們產生強烈的朗讀欲望。
七、分析字形，指導書寫
師：小朋友，剛才我們識記了生字寶寶，現在生字寶寶累了，它想休息了，田字格是它溫暖的家，你們能準確地把他們送回家嗎？
師：先請小朋友觀察：“包、飽、泡”三個字，想想，要把這三個字寫好，最主要的是要學會寫哪個字？重點指導寫好“包”字。學生易把“巳”寫成“己” 、“已” ，可靈活識記為：只有寫成全封閉的“巳” ，才能把東西“包"住" ，要不然會漏掉。
師一邊講解，一邊范寫“包” 。
設計意圖：我在教學過程中采用了學生觀察比較、自主感悟和形象貼切的比方讓學生明白了不同的字要有不同的處理辦法，并用工整規范的板書和細致的講解，給學生一個良好的榜樣示范。
八、課外拓展
今天老師和小朋友們一起學習了《識字8》的生字和詞語，課后請小朋友仿照這個轉盤，（出示“苗”的識字裝盤），也給“包”字做一個識字轉盤，給爺爺、奶奶或爸爸、媽媽當一回小老師，讓他們也來認一認今天我們學習的生字朋友好嗎？
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