教學設計及意圖
一、教學目的
1.逐步培養(yǎng)自主識字的能力，認識14個生字，認識“石字旁”，學會寫6個生字。
2. 正確、流利地朗讀課文，會背誦。
3. 培養(yǎng)良好的家庭美德，爭當人人夸的好孩子。
4. 積累詞匯，豐富語言。
二、教學重點、難點
重點：認識14個生字，會寫6個生字。
難點：借助生活經驗，理解短文的意思。
教學關鍵：
四、教學準備
生字卡片，媒體資源,《我愛我家》音樂
五、課時安排：2課時
第一課時
一、音樂輔墊 談話入題
（有條件可在《我愛我家》的音樂聲中，師帶學生進入學文氛圍）
知道這是什么歌嗎？（《我愛我家》）
我們都有溫暖的家，我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。那你知道在家里，你應該怎么做才可以稱得上是好孩子呢？今天我們學完課文后，大家就明白了。
二、激發(fā)興趣 讀通韻文
1.師：打開課文，看看，這課文和我們以前學的有什么不一樣啊？（在拿到一篇文章時，要教會學生先瀏覽。）（允許學生的答案精彩紛呈，重點告訴學生，這是新三字經，讀起來瑯瑯上口，好聽易記等，或者也可以請學生背背他們已會背的三字經，激發(fā)學習的興趣。）
2.師范讀韻文,提出要求：
注意認真聽，心里跟著默讀，哪個字的讀法跟老師不一樣的，你就輕輕地做個小記號。（有了聽讀的要求，學生就會傾聽得更認真。）
3.學生自讀課文：
第一次讀：你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？那就用你喜歡的方式讀吧。
第二次讀：你覺得哪些字、句子比較難讀？劃出來，多讀幾次。
4.讀后交流：
匯報比較難讀的字、句。（結合學生的實際情況，共同正音，讀準字音。）
5.再讀課文，讀通句子：選擇你喜歡的部分多讀幾遍。（生自由練）
6.師生對讀。（師讀：小朋友──生接讀：正年少──）
7.同桌同學對讀──小組進行對讀。（感受三字韻文的韻律美）
8.師：你還想怎么讀？和學習伙伴商量商量。
（可拍手讀，可動作表演讀，）
三、復現生字，指導書寫
1.出示全文，全體邊拍手邊讀。將全文中的生字變成紅色，認讀文中的生字。將生字從文中脫離出來認讀。（用多種形式認讀生字，如給生字找朋友，加一加，減一減等）
2.指導書寫（略。可以如下引導）
觀察：哪個生字難寫？哪個生字易寫錯？
交流：在寫字時，你需要提醒小朋友注意什么嗎？在田字格中怎么擺放才好看呢？
范寫--練習--評議
3.作業(yè)：書寫剛才教的生字。
第二課時
一、復習生字及課文
1.給生字找朋友
2.抽讀個別學生
二、讀中感悟
1.師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧。
交流要點：
（1）“長輩”是指哪些人？怎么樣做才是“尊長輩”（積累詞匯：尊敬）
（2）“做錯事，即改正”（積累：知錯就改）
（3）“家務事……”
平時你都幫爸爸媽媽做過哪些家務事？你做這些家務事的時候心情是什么樣的？（積累：樂意、愿意）
（4）“長輩錯……”
生活中長輩做了事情的時候，我們應該有禮貌地提醒。長輩們也有范錯誤的時候，他們做錯了，你怎么提醒呢？舉個例子。（結合理解：心意誠 態(tài)度好。積累：誠心誠意）
三、質疑解疑
師：那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？
四、練習背誦
五、小結鞏固
1.小結課詞練習，書面擴詞練習。
3.作業(yè)：1）照樣子寫詞語
洗（碗筷） 掃（ ） 聽（ ） 拍（ ） 做（ ）
板書設計：
識字2
尊長輩 敬父母
好孩子 人人夸
評價與反思：
5 看 電 視
教學設計及意圖 個人調整
一、教學目的
1. 認識“全”、“奇”等14個生字，認識新偏旁“ㄗ、冖”，會寫“爸”、“全”等6個字；
2. 正確、流利的朗讀課文；
3. 體會家庭成員之間的親情，知道大家在生活中應該相互的關愛。
二、教學重點、難點
重點：朗讀課文，體會親情
難點：體會親情
三、教學關鍵：
四、教學準備
識字卡片 、教學課件
五、課時安排：2課時
第一課時
一、教學過程
1.導入、揭題。
我們都有一個溫暖的家。每天我們全家人都看電視。提題：看電視。能談談你的家的成員都喜歡看什么節(jié)目，你們家看電視會發(fā)生什么情況呢？但是，小明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪里呢？
2.打開課文《看電視》。
二、初讀課文
1.教師范讀課文。
（1）提出要求：標出小節(jié)序號。聽清楚生字讀音。
（2）教師范讀。
2.自讀課文
（1.）學生自讀課文，找出生字，生字多讀幾遍。
（2）.畫出本課生字，讀一讀，記住生字字音。
3.生字詞教學
1.檢查學生掌握生字的情況。（采取多種方式檢查讀音，并給部分生字找朋友。）
2.出示詞語。讀一讀。
三、再讀課文
1.用自己喜歡的方式讀；讀給同桌聽。
2.指名讀；評議（要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方）。
3.練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節(jié)讀，全班齊讀。
4.進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。
5.師生討論：我家看電視哪些地方很奇妙？
四、學習第二、三節(jié)
1.讀課文第二節(jié)，理解什么叫“足球迷”？
文章中誰是足球迷，從哪里看出來？讀句子：
指導讀出人物的心情。
2.喜歡足球的叫足球迷，喜歡京劇的叫--京劇迷。奶奶就是--京劇迷。
從哪句話看出奶奶喜歡看京劇？讀句子：只有奶奶聽得入了迷。
3.看電視，大家都有喜歡的節(jié)目，小作者家看電視奇妙在哪里呢？
（1）讀第二節(jié)：
理解“爸爸明明是個足球迷，卻把一場精彩的球賽關掉。不知為啥換成了京劇，咿咿呀呀的，唱個沒完沒了。”
為什么要換成京劇呢？是不是爸爸喜歡京劇？從哪里看出不是呢？“我和爸爸都在打盹睡覺”既然不喜歡看，為什么要換成京劇頻道？引導學生交流觀點。
（2）讀好第二節(jié)。
3.指導朗讀，學生練習朗讀。
五、復習鞏固
1.認讀詞語：完全、奇妙、精彩、球賽、關掉、換掉、隊員、寫字、音樂、舞蹈
2.書寫指導：爸、寫、完
3.作業(yè)：寫生字
第二課時
一、復習鞏固生字
二、學習三四五小節(jié)
1.學習第三小節(jié)，理解“奇妙”
（1）讀第三小節(jié)。
讀“奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。”引導質疑：讀了這句話，你有什么問題要問奶奶嗎？（質疑的學生扮演孫子）
學生可能問這些問題：
a.奶奶：你為什么不看京劇，看足球賽？
B．奶奶，你為什么不看電視。看我們？
啟發(fā)其他學生扮演奶奶來回答這些問題。
（2）看圖說說我、爸爸、奶奶的表情、動作。
（3）練習朗讀并交流，評議。
2.學習第四小節(jié)
（1）創(chuàng)設情景進行人物對話，理解“提議”，說一說：我、爸爸、奶奶會怎么提議？
（3）練習朗讀。
3.學習第五小節(jié)
（1）我家看電視真是奇妙，指導“！”號的朗讀。
（2）議一議：每個人心里都裝著一個什么秘密呢？（理解“秘密”在文中的意義，并體會親人之間的“奇妙”之情）
（3）指導朗讀
三、朗讀全文
四、寫字指導：全家、關
1.出示生字，學生觀察，說說要注意什么、怎么記。
2.教師范寫難字，學生練習
五、作業(yè):
小狀元第五課
板書設計：
評價與反思：
6、胖乎乎的小手
教學設計及意圖 個人調整
一、教學目的
1. 認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字；學習新偏旁“刂、月、貝、
巾”。
2. 正確、流利有感情地朗讀課文。
3. 養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動
二、教學重點、難點
重點：認字和朗讀課文，讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。
難點：讀好疑問句和感嘆句。
三、教學關鍵：
四、教學準備
生字卡片，課文插圖，媒體資源
五、課時安排：2課時
第一課時
一 活動激趣 ，導入新課
1.猜謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫能算還會畫，天天干活不說話。
2.揭題：（出示課文插圖）這是一位名叫蘭蘭小朋友的雙手，蘭蘭有一雙怎樣的小手呢？（胖乎乎 紅潤潤）
讓我們一起來學習第6課。板書課題，齊讀課題。記住“胖”：半
個月亮就是胖。認識月字旁。
根據課題說話：蘭蘭有一雙（ ）的小手。
過渡：“胖乎乎”寫出了蘭蘭的小手非常惹人喜愛，蘭蘭的小手除了胖乎乎的很可愛，還是怎樣的小手呢?讀讀課文就知道了。
二 初讀課文，學習字詞
1.借助拼音讀課文，標出自然段序號，以自己喜歡的方式讀課文，難讀的生字、詞多讀幾遍。
2.學生自由讀課文之后，分自然段檢查讀課文。在分自然段讀課文過程中，糾正讀音，認讀詞語
如讀課文第三段，認讀：替、拖鞋。
3.再讀課文，找出全家喜歡這幅畫（這雙手）的句子
（1）要讀通順，讀流利
（2）要讀出喜歡的語氣
為什么說蘭蘭有一雙勤勞的小手，文中哪些地方告訴我們，我們等下節(jié)課再來學。
三、寫字指導。
1.同桌比較“著、看”的異同。
2.全班交流。
3.觀察“著、看”在田字格中的位置。
4.教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。
5.學生描紅練習。
四、作業(yè)
1.寫生字
2.填上合適的詞：紅潤潤的（ ） 胖乎乎的（ ）
紅潤潤的（ ） 胖乎乎的（ ）
第二課時
一 、復習鞏固識字
1.以四人小組為單位認讀不帶音節(jié)的生字，如有讀錯，其他同學幫忙讀，讀準一個字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。
2. 出示詞語：胖乎乎 紅潤潤 勤勞
指名讀，齊讀。
誰能用上這三個詞說說“蘭蘭有一雙（）的小手”？指名說，齊說。
二 朗讀指導，感悟文意
1.多簡單的一幅畫，多普通的一雙手，為什么全家人都喜歡它呢？
2.學生交流劃出的句子并說說為什么。根據學生反饋，逐步投影出示：
“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊！”
“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”
3．指導朗讀：
“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調上揚）
“這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀！”（重讀“手絹”；笑著讀）
“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢呀！”（重讀“癢癢”；夸獎的語氣）
4．補充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為________________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為________________。
奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因為________________。
蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因為______________。
5．朗讀第2.6自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。
句一：我只是畫了自己的小手呀！（重讀“小手”）
句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）
句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！（重讀“大手”、“更多”）
6．分角色朗讀全文
（1）四人小組分角色朗讀。（一人讀一角色）
（2）大組分角色，朗讀全文。（注意讀好感嘆句、疑問句）
7．誰來夸夸蘭蘭？句式：蘭蘭真是一個（ ）的孩子。
三 發(fā)散思維，擴展想象
1.出示文末學習伙伴的提示，想一想：蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？
2.看看自己的小手，想一想：你的小手，幫家人做過哪些事情呢？
出示課后“說說做做”，練習說話。
我替爸爸_________________________________。
我給媽媽_________________________________。
我?guī)屠蠋焈________________________________。
我為大家_________________________________。
四、 寫字指導
1.先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。
2.教師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。）
3.學生書空，描紅，練寫。
五.課外實踐
回家用你的小手為家里人做一件事情。并用上“替”或“幫”或“給”寫一句話。
板書設計：
拿過拖鞋（爸爸）
胖乎乎的小手 洗過手絹（媽媽）
撓過癢癢（姥姥）
評價與反思：
7 棉鞋里的陽光
教學設計及意圖 個人調整
一、教學目的
1. 認識“棉、照”等１３個生字，認識新偏旁“皿、衤、身”。會寫“媽、奶”等６個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
二、教學重點、難點
重點：1.讀通課文，認讀生字新詞。
2.有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
難點：有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
三、教學關鍵：
通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的解析，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。
四、教學準備
生字卡片，課文插圖，媒體資源
五、課時安排：2課時
第一課時
一、揭題激疑
1．師板書《棉鞋里的陽光》，齊讀。
學習“棉”，你能給“棉”組個詞嗎？（棉鞋、棉花、棉衣等）
2.讀了課題，你有什么想問的？
師根據生回答整理歸納：
（1）棉鞋里怎么會有陽光？
（2）棉鞋有了陽光會怎么樣？
3.今天，我們就帶著這些問題讀讀課文，一邊讀一邊思考。
二、初讀課文，學習生字詞
1.請大家自由讀課文。借助拼音讀準字音，讀通課文，遇到難讀的地方做上記號，多讀幾遍。
2. 生字教學：
小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音）：
棉鞋 照到 曬棉被 蓋上 午飯 收棉被 脫下 躺 合上 眼睛 擺
（1）自由讀、領讀、齊讀。
（2）擦拼音，同桌互讀，指名讀。
（3）小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記。
指導讀準：“照”、“曬”、“收”三個翹舌音。后鼻音“躺、睛”，前鼻音“棉、眼”。
結合識字認識“皿、衤、身”。結合“被”的意思，幫助學生發(fā)現帶“衤”字的規(guī)律：凡是和衣服有關的字，一般都用衣字旁。要提醒學生注意，衣字旁有兩點，它是由“衣”字變化來的。
4.再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。
5．指名讀課文，注意讀準字音，學生評議。
6.讀了課文，你讀懂了什么？
三、指導書寫生字
“媽”、“奶”、“午”、“合”
（1）用比一比的方法讓學生記住“媽”、“奶”的字形。
想一想，它們?yōu)槭裁炊际桥峙裕磕氵�知道其他關于女字旁的字嗎？
（2）指導觀察這兩個生字在田字格中的位置，注意女字旁寫得瘦些，右邊寫得相對大些，先看老師寫，再獨立寫。
（3）展評：
請兩個學生到黑板上來寫，其他生仔細觀察，進行互評。
（4）“午” “合”字，你有好辦法記住它嗎？
（5）觀察“午” “合”在田字格中的位置，注意“午”字的主筆是長橫，“合”內有一短橫，先描后寫。寫字時要注意提醒學生寫字的正確姿勢。
四、作業(yè)
寫生字。
第二課時
一、復習導入
１、 學生互動指名上來考考大家，讀字讀詞。
２、 填上合適的詞：（ ）的陽光，（ ）的棉鞋
3，同學們真棒，你們已經和這些生字寶寶交上朋友了。今天，就讓我們走進課文，來和小峰交交朋友。
二、學習課文
（一）品讀1-5自然段
１.自由讀課文，完成填空：
出示：棉鞋里的陽光，可以看出（誰）對（誰）的關心。
（ ）里的陽光，可以看出（ ）對（ ）的關心。
２.交流：
棉被里的陽光，可以看出媽媽對奶奶的關心。
棉鞋里的陽光，可以看出小峰對奶奶的關心。
３.讀一讀課文，找一找課文哪幾個自然段是在寫棉被里的陽光。（學生自由讀）
４.學習１～５自然段：
（1）分角色朗讀：讀清楚哪些話是媽媽說的，哪些話是小峰說的。
有感情朗讀，讀出媽媽的關心，讀出小峰的疑惑。
（2）語言轉換訓練：
因為棉被里有棉花，棉被曬過以后，（ ），所以（ ）。
（3）哦，原來是這樣。怪不得--師引讀，生接讀
出示句子：奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。
指導朗讀，讀出很舒服的感覺。
自由讀──指名讀──師范讀──指名讀，評。
（4）齊讀１～５自然段。
5.讀到這里，老師想問問小峰，你聽了媽媽說的話，看到奶奶舒服的樣子，心里是怎么想的？
出示：我聽了媽媽的話，看到奶奶舒服的樣子，心想：
（二）品讀６～８自然段：
1是啊，小峰想著這是媽媽在關心奶奶，小峰知道后是怎么做的呢？
自己讀讀６～８自然段，請你劃出有關句子。
2，交流：
出示：“于是，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方”
“奶奶醒了，小峰把棉鞋放回床前”
（1）他為什么要輕輕地擺（體會他對人體貼，善為別人著想）
（2）是啊，奶奶正睡得香呢，輕輕地放，千萬別吵醒奶奶啊，這是多么懂事的一個孩子呀，我們能讀好這句話嗎？先自己試試，（指導朗讀寫小峰曬棉鞋的句子）。
2，看著陽光暖暖地照在奶奶的棉鞋上，小峰會想些什么呢？
3，太陽暖暖的，棉鞋也暖暖的，當奶奶知道后，她會對小峰說些什么呢？
創(chuàng)設情境：老師來當小峰，哪個小朋友來當奶奶？
小峰“奶奶，棉鞋給您！”
奶奶：……
4，齊讀６～８自然段。是啊，媽媽對奶奶是如此的關心，小峰也把對奶奶的這份關心悄悄地藏在心里，使得這個家里到處都洋溢著融融的暖意。我們一起來讀6~8自然段
三、拓展升情
1.關心長輩，體貼長輩是一種美德。小朋友們，你的身邊有沒有關心、體貼長輩的事情呢？
2.學了課文后，你準備為爺爺、奶奶、外公外婆等長輩做些什么？
四、指導書寫生字“放、收”
1.比較兩個生字,仔細看看，你能發(fā)現什么
（1）“收”和“放”是一對反義詞。
（2）都有一個反文旁。
（3）反文旁的橫要出頭。
2.觀察在田字格中位置，師范寫“放”，生先描，后獨立寫。
展示學生書寫并評議。
板書設計：
8．月亮的心愿
教學設計及意圖 個人調整
一、教學目的
1．認識“簾、另”等14個生字，認識新偏旁“疒”，會正確書寫“女、氣”等6個生字。
2．能正確流利，有感情地朗讀課文3－8自然段。
3．結合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語。
4．感受珍珍照顧媽媽，關心家人的美好行為。
二、教學重點、難點
重點：學習生字新詞、有感情朗讀珍珍和媽媽的對話。
難點：讀好對話，體會關心父母的美好心愿。
三、教學關鍵：
教學時教師要為學生創(chuàng)設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。
四、教學準備
生字卡片，課文插圖，媒體資源
五、課時安排：2課時
第一課時
一、談話揭題
1．板書：心愿
讀一讀，說一說：你有什么心愿？
2．板書：月亮的
連起來讀讀“月亮的心愿”，月亮有什么心愿呢？我們學習第八課。
二、初讀感知
1．大聲讀課文兩遍，然后標上自然段號。
2．檢查反饋:(認讀字詞段)
（1）窗簾 窗戶 背包 天氣 離開 小女孩 自言自語
照顧 生病 郊游 悄悄地 另一家 商量商量
說說“郊游”、“自言自語”、“悄悄地”的意思
（2）生字：簾 背 裝 另 顧 病 累 醫(yī) 悄 離 戶
（3）分自然段讀課文，及時糾正讀音。
3．請小朋友再讀課文，想一想：月亮有幾個心愿？
出示課文第2.8段，讀句子，注意讀準多音字“得”。
（1）進行“商量”詞語教學：
如果你就是月亮，你到了“太陽公公、雷公公”面前會怎么和他們商量呢？教師扮演“太陽公公”“雷公公”和學生扮演的“月亮”進行對話。
（2）讀好商量的語氣。指導讀好第2.8段。
4.你從月亮的兩個心愿發(fā)現什么？為什么會有兩個不同的心愿的呢？先來看看月亮為什么想明天是個好天氣。
三、學習1.2自然段
1．請小朋友讀第一小節(jié)：
（1）看圖：小女孩睡著了，看她睡得多香，準是做著香甜的夢呢！她為什么會這么開心呢？
（2）是啊，明天就要去郊游了，多開心哪!我們也這么開心地讀讀這段話吧。（多種形式練習朗讀）
2．你知道月亮為什么有第一個心愿了嗎？用上句式說話：
月亮希望明天有個好天氣，是因為 。
3．齊讀1-2小節(jié)。
四、指導寫字
女：撇點里的撇要直一些，撇到橫中線稍下一點，點要稍微長一些。橫在橫中線上，要長。
太：和“大”比一比，點的落筆和撇、捺的落筆要相平。
氣：橫折斜鉤里的橫在橫中線上，從豎中線上折下來，而后斜向右下方。
第二課時
一、學習3-8自然段
1.自由讀3-8自然段，說說：
月亮希望明天下雨，是因為 。
2.看圖說一說：媽媽生病了，家里沒有其他人，珍珍是怎么照顧生病的媽媽的？
3.學習4-7自然段：
(1)自由讀課文4-7自然段。
珍珍真的不想去春游嗎？那她為什么說“我不想去了”？珍珍是個怎樣的孩子？
（2）練習珍珍和媽媽的對話。同桌合作讀，師生合作讀。
4.假如明天是個好天氣，同學們都去春游了，珍珍會怎么樣呢？所以，月亮想--（學生讀第八段）
5．月亮會怎么對雷公公說呢？師生角色扮演進行對話。教師要注意把學生的話引到圍繞幫助珍珍的話題上來。
二．學習第九段
1．珍珍最后有沒有和小朋友一起去春游呢？從哪里讀懂的？“一個都不少”。讀課文第九段，理解“艷陽天”。
2．懷著高興的心情，齊讀第九段。
三．指導寫字
早：下面“十”里面的長橫橫在橫中線上
去：上邊先寫一個“土”，豎在豎中線上，橫在橫中線上，下面從豎中線起筆，寫上撇者和點。
亮：禿寶蓋里的橫要寫在橫中線上，寬度和上邊的橫一樣，點、橫、口、禿寶蓋之間的距離要緊一些。下面“幾”里的橫折彎鉤的橫稍短，折要折在豎中線上。
四．完成小狀元作業(yè)本
板書設計：
評價與反思：
語文園地二
教學設計及意圖 個人調整
一、教學目的
1.學會用“加一加”、“減一減”的方法識字，體會“張”字在不同詞語中的不同含義。復習鞏固本單元字詞，積累詞語、佳句。
2.感受發(fā)現的快樂，養(yǎng)成積累詞語、佳句的好習慣。培養(yǎng)學生的口語表達能力及聽說能力。
3.能有感情地讀、背《鞋》這首詩，能根據所給內容進行口語交際，并使學生感受到父母的關愛。
二、教學重點、難點
重點：引導學生發(fā)現識字方法。積累詞語，朗讀、背誦詩歌。培養(yǎng)學生的聽說能力。
難點：口語交際
三、教學關鍵：
四、教學準備
識字卡片 、教學課件
五、課時安排：2課時
第一課時
一、我的發(fā)現
1.讓學生觀察這兩組字，有什么特點，并借助拼音讀準字音。
2.師生對讀這兩組詞，注意讀準字音。
3.出示“漂、飄、完、園”四個字，學生認讀后把生字卡片貼在黑板上。讓學生觀察、比較，談談發(fā)現。交流他們的相同點和不同點。對學生的發(fā)現給予肯定。
4.板書“票、元”兩個字，讓學生與上面的兩組字對照，又有什么不同，說說發(fā)現了什么。學生認讀、組詞、并理解詞義。
5.及時表揚識字時積極探索和發(fā)現的學生，并引導學生掌握識字的方法，培養(yǎng)正確區(qū)別這些形近字的能力。
6.出示“直”、“扁”兩個生字，生認讀后把生字卡片貼在黑板上。
7.師板書“值、植、篇、遍”，指導學習加上偏旁后組成的新字。
8.總結識字方法。學生談發(fā)現。（可以用“加一加、“減一減”的方法來識字）
9.練習：
票 飄 漂 車（ ） （ ）白 （ ）揚
完 園 元 （ ）成 花（ ） （ ）旦
直 植 值 （ ）日 （ ）樹 筆（ ）
二、讀讀想想
1.出示“張”字，學生認讀。
2.指出班內姓“張”的同學的名字，說明：“張”可以表示人的姓氏。如：張爺爺(師板書)
3.出示其它帶“張”字詞語，學生自學，理解字義。
4.生匯報交流，師引導學生理解詞義。體會“張”字的不同含義。
①“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”，學生用動作演示詞義。
②“一張畫”實物講解。有如“一張紙”。
③“開張” 的張在句子中理解詞義。如：某某飯店今天開張了。
5．引導學生根據“張”字的不同意思進行擴詞練習。進一步體會生活中“張”字的在不同語境中的不同含義。
第二課時
一、日積月累
1.導入：這一單元我們又學了不少漢字，看看這些字詞是否與你們成了好朋友?
2.出示詞語，學生認讀。
①指名讀。(注意讀準輕聲“眼睛”以及平舌音“改變、認真、完全”的讀音。”
②開火車讀詞語。
③指導學生用“照顧”、“精彩”等詞進行口頭造句。
二、讀讀背背《鞋》
1.結合拼音，自讀課文，初步感知詩的內容。
2.師范讀，學生體會詩歌所表達的思想感情。
3.理解“依偎、港灣、享受、溫暖”四個詞語，認讀詞語。
4.說說我家的家庭成員都有誰? 安靜的港灣指什么？合理想象說說他們回家后會說些什么見聞。
5.指導背誦詩歌。
6.配樂朗誦。
三、口語交際
1.創(chuàng)設情境
①播放動畫：畫面上，知心姐姐講述小明在生活中遇到的煩惱故事。
②想想用什么辦法來說服小明的媽媽爸爸?
③全班討論：哪個方法比較合理，最后選定最好的辦法。
④表演的形式展示勸說父母的過程。并想象父母是怎樣回答的？
⑤交際感言：用一句話，一句廣告語、一幅畫、一首歌，表達學習后的情感體驗，呼吁給孩子一個成長的世界。
四、展示臺
課前讓學生準備一張鉛畫紙，用彩筆在紙上紀錄近段時間學會的生字，并學會讀這些生字。課堂上，讓學生比比誰認得多，誰認得對。
板書設計：
評價與反思：
評價與反思：
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