備課是教師工作中最重要的一部分。在《小學教學管理規范》中提到備課要做到備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備環節。在實際教學中，教師的備課已經遠遠超過這些內容。我認為集體備課正是為大家搭建了這樣一個學習、交流、和資源共享的平臺，是提高課堂教學效率的有措施，它可以發揮集體的智慧，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路，使教師們達成教學的共識，有了教學的共同目標。
在近幾年在我校的教學管理中，開展了語文學科的集體備課研討，使我們每位教師的課堂呈現出“百花爭春”的局面。在課程標準下,教師的備課應該是集體備課與個人備課相互結合。集體備課是以年級組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。在集體備課中，我有以下幾點體會：
（1）集體備課的準備。組長提前通知全組成員在集體活動前認真研讀教材、大綱，明確集體活動時間、地點、中心發言人。
（2）集體備課的過程。常用的是以一課為例，選定中心發言人。首先聽取中心發言人的發言中心發言人就本課提出自己的設計理念和設計方案，內容應包括本課的教學目標、重點、難點、教法、學法、教學設計思路、教學策略、作業等。其次全組人員共同研究,討論中心發言人提出備課提綱，討論時要充分發揚學術民主，集思廣益，允許不同意見的爭鳴。最后根據集體討論的內容，中心發言人修改備課提綱，要統一教學思想，統一“雙基”的內容與要求，統一課時安排，統一課堂的三維目標，制定出切實可行的教學策略。
（3）共享一些資源。通過這樣的備課，教師們可以把自己搜集到的資料、課例，教學的實踐中、反思中的感悟、體會、經驗和教訓與其他教師分享。大家可以根據實際情況，選擇有價值的信息，充實到自己的教案中，運用到自己的教學中，實現資源共享。
集體備課體現了新課標倡導的資源共享的理念。但我們絕不能把集體備課和個人教案等同起來。在集體備課后，教師要寫出自己的個性化教案，教師在長期的教學過程中，慢慢形成了自己的教學風格和教學個性，教師需要創造出特有的班級氣氛和學習環境，設計教學活動，通過教學表達自己的教育理念，集體備課后的個人教案可以說是把集體智慧轉變成為成為教師個性發展，在更大程度上發揮自己的個性，使個人素質得到充分展現和提高。
備課不僅是教學中的一個環節，更是提高課堂效率的保證；集體備課不僅是完成一項任務，做好一些記錄，更是大家交流思想與智慧的平臺，讓思想在碰撞中閃爍光芒，讓頭腦在風暴中吸納營養，讓教學在務實高效的備課后實現目標集體備課發揮的是集體的智慧。就像那句老話說的：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，我們各有一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，交換一下，我們就有了兩個思想。
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