趙州橋教學設計(人教版三年級上冊)

發布時間：2017-1-15 編輯：互聯網手機版

（一）課程名稱：趙州橋

（二）課型：新授課

課時：2課時

（三）教學目標：

1、知識與能力：認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

2、過程與方法：正確的，流利的，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、情感態度與價值觀：通過課文的學習，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

（四）教學重難點：

重點：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

難點：抓住重點詞句，正確理解一段話的意思。

（五）教具：PPT

（六）教學過程：

第一課時：

1、新課導入：同學們,上課前，老師讓同學們收集了有關橋的圖片，并打印帶來，同學們都帶來了嗎？拿出來和前后桌之間相互欣賞欣賞。好，同學們都相互欣賞完畢，那大家來欣賞欣賞老師帶來的橋的影片。看屏幕，（出示趙州橋的投影片），這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什么不同？（生：下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）

投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間竟然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出于何人之手？大橋建造于哪個年代？這樣的橋有什么優點？

今天就讓我們來學習《趙州橋》這篇課文（板書），同學們看黑板，和老師一起大聲讀出課題，趙州橋。

2、初讀課文，理解生字：

（1）好，請同學們快速翻到課本74面，一起大聲的，自信的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想想趙州橋的設計出于何人之手？它建造于哪個年代？這樣的橋有什么優點？河北省趙縣起。

（2）好，同學們都讀好了，現在跟老師一起來理解生詞。

趙縣：在河北省，古代叫趙州。

隋朝：我國歷史上的一個朝代，離現在1300年。

石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建筑師。

設計：在建橋之前的周密思考，精心繪制圖樣，就叫設計。

（3）現在，請同學們自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。要求：讀準字音，把句子讀連貫，等下老師要請同學們分組讀課文。好，現在大家都讀好了，那老師請第一組同學讀第一自然段，第二組同學讀第二自然段，第三度同學讀第三自然段，第四組同學讀第四自然段，比比看哪組同學讀得又響亮又整齊又充滿自豪感。

四組同學都讀得很好，連老師都分不清誰最好了！

那老師要問同學們，為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”帶著這個問題我們一起認真地學習每一個自然段。

3、細讀課文，感悟品味：

（1）請同學們自學第一自然段，想想這段介紹了有關趙州橋的什么？

好，同學們都讀好了。現在前后桌四人為一組進行小組討論交流。然后小組代表發言，各組代表相互補充。好，哪組先來，舉手（介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的，板書：世界聞名）。

同學們趕緊查查字典看看世界聞名是什么意思（全世界都知道，無人不知無人不曉，形容非常著名）。為什么趙州橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界？讓我們接著來學習第二段。

（2）同學們第二自然段有幾句話呀？對啦，共有六句話。

現在請一位同學起來為我們先讀前2句，大家思考這兩句話告訴我們什么？你讀的非常大聲，非常流利，請坐。那誰來回答一下這兩句話告訴我們什么？這位女生，請你，嗯，請坐（第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。）對不對？所以這兩句都是寫橋非常雄偉。 [板書：雄偉橋長橋寬]

現在全班女同學讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點？好，最后一排的女生請你來回答一下，趙州橋在設計上有哪些特點？很好，請坐。（第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）[板書：沒有橋墩，一個大橋洞，4個小橋洞]

那這樣的橋有什么優點？請現在全班男同學讀⑤⑥兩句話，想想這樣的橋有什么優點呢？（既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）

[板書，既……又……]

總結：請同學們對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什么？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最后講了橋的優點。）

學習第二自然段我們知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢？

第二課時

趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點？我們接著學習第三自然段。

（1）第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）那這一段說橋怎樣：（橋美觀）

這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用，我們可以說它起到了承上啟下的作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。

（2）請同學們自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內容的關系。（第1句的第2個小分句概括地寫橋美觀，其它內容是具體地寫橋的美觀。）

具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）

同學們知道“雕刻”是什么意思嗎？（一種工藝，本文指在欄板上刻鑿圖案。）

欄板上的雕刻也屬于石雕，同學們，石頭是不是非常堅硬，所以在石頭上雕刻的難度可想而知是非常大的。一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。

請同學們看投影，欣賞欄板上雕刻的精美圖案。

同學們在觀看了投影之后，有什么感受嗎？我們一起來說一說。中間的男生，你先來，哦，你說看到纏繞一起的龍在吐水，請坐。那位女生，你來，哦，你看到，有的龍好像在打架，請坐，你呢？你看到了什么？哦，你看到，有的像在雙龍戲珠。還有沒有？老師覺得，這些龍都活靈活現有沒有？好像都在游動，都活了一樣。

（3）請同學們齊讀第三自然段，想想書中怎樣描寫這些精美圖案的，有了什么寫作手法。好，同學們都讀完了，現在誰能告訴老師，書中，怎樣描寫這些精美圖案的，有了什么寫作手法？好，這位男生，請你。對，有的……有的……有的……所有的……，這是什么寫作手法呢？是排比句對不對？很好，請坐。

那現在老師有幾個問題要問同學們，

①這段里寫了幾幅雕刻圖案？舉手搶答，看誰手舉得又快，回答的又正確，好，你來，正確！（3幅）

②這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態不同。）

③欄板上只有這3幅圖案嗎？為什么選擇這3幅圖案？（欄板上有許多幅圖案。這3幅圖案是最精美。）

④作者只描寫了3幅最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？（所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。）

⑤“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”這句話告訴我們什么？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動”是作者的想象。因為雕刻的太逼真了，活靈活現，給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）

（4）朗讀訓練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。全班同學用甜美的語氣，齊讀第三段，這座橋，起。

同學們作者是怎樣寫橋的美觀的？我們請一位同學來對照板書說一遍，請你，你說的真好，請坐。現在全班同學一起來復述一遍。先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了三幅最精美的圖案，有的……有的……還有的……，最后寫所有的龍真像活了一樣。

（5）同學們個個都是聰明的好孩子，你們復述的太棒了，現在全班齊讀第四自然段 “趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”同學們知道“智慧，才干，歷史遺產”這三個詞語的意思嗎？

智慧：聰明。

才干：才能、本領。

歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。

這篇課文，我們就學好了，哪位同學能告訴老師這篇課文都講了什么呢？（①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現了勞動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。）

趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響多么深遠。

好今天的課就上到這里。

（七）作業設計

接下來，我們布置一下課后作業。

1、請同學們課后朗讀全文，背誦2、3自然段。