特級(jí)教師 武宏鈞
【設(shè)計(jì)理念】
“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動(dòng)活潑起來”。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要善于挖掘文本中知識(shí)、言語、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，就能使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)拼音。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)聲母bpmf，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。
2．認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．教讀、教寫bpmf
2．學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
3．教學(xué)帶調(diào)拼讀。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、掛圖
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、激發(fā)情趣、談話導(dǎo)入
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了韻母家族的6個(gè)朋友（出示aoeiuü）一起讀讀，你們讀得真準(zhǔn)，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國(guó)里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>
［設(shè)計(jì)意圖］用擬人化的口氣敘述舊知，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生一起到拼音王國(guó)里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友，充滿生活情趣。
二、創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)習(xí)“bp”音形
（一）導(dǎo)入新課
指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。
師問：爸爸帶著一個(gè)小朋友去看什么呀？（看大佛）對(duì)，這就是“大佛”的“f”，相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個(gè)小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個(gè)時(shí)候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護(hù)文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。
［設(shè)計(jì)意圖]練習(xí)生活親情導(dǎo)入，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設(shè)計(jì)，可以使小學(xué)生學(xué)得親切自然。
（二）教學(xué)發(fā)音：教學(xué)聲母“b”：
1．看圖說話引出b。
圖上畫著誰？他在干什么？
b這個(gè)音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。
2．教學(xué)b的發(fā)音，認(rèn)清字形。
（1）先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時(shí)的口型變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運(yùn)用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。
指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。
（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。
（3）憶字形。
啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么？b的一豎像收音機(jī)拉出的天線，右半圓像收音機(jī)。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b�！�
3．學(xué)習(xí)b和ɑ的拼音。
（1）看圖引出bá。
圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個(gè)大蘿卜。）
（2）卡片演示兩音相碰：
bá讓學(xué)生拼讀，體會(huì)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個(gè)音節(jié)：bá。bá
（3）指導(dǎo)小學(xué)生念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜�！�
（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)b與o、u的拼音。
［設(shè)計(jì)意圖］把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)。
（三）教學(xué)聲母“p”：
1．看圖說話引出p。
圖上畫著誰？他在干什么？
可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。
2．教學(xué)p的發(fā)音，認(rèn)清字形。
（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。
（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。
（3）b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同。
（4）憶字形。
啟發(fā)學(xué)生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”
3．學(xué)習(xí)p和a的拼音。
（1）看圖引出pá。
圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）
（2）卡片演示兩音相碰：p→á→pá
學(xué)生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。
還可變聲調(diào)，讓學(xué)生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調(diào)拼讀。
（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)p與o、u的拼音。
4．口訣記憶。編口訣為：猴子推車ppp。
［設(shè)計(jì)意圖］采用兒歌方式教學(xué)，易學(xué)、易懂、易記，使學(xué)習(xí)過程充滿情趣，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是充滿智慧的設(shè)計(jì)，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中，受到了良好的人文教育。
三、鞏固練習(xí)
1．認(rèn)讀卡片。
2．用紙條演示，教師讀音后讓學(xué)生說說，老師在發(fā)什么音？
四、指導(dǎo)書寫
1．親情導(dǎo)入
剛才，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現(xiàn)在，我們來練習(xí)寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？
2．指導(dǎo)書寫b
（1）講：我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)字母基本筆畫：“丨”上豎。
（2）請(qǐng)同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學(xué)互相說說。
（3）學(xué)生說筆順、位置，教師范寫，強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
（4）學(xué)生書空筆順。
（5）學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對(duì)姿勢(shì)正確的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。
2．指導(dǎo)書寫“p”
（1）認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)筆畫：下豎。
（2）請(qǐng)同學(xué)們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學(xué)說一說？
（3）學(xué)生獨(dú)立書寫一個(gè)。
（4）教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進(jìn)行展示。
你認(rèn)為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點(diǎn)停筆，然后再寫右半圓。
（5）學(xué)生結(jié)合書中的范字進(jìn)行對(duì)照比較，修改！
（6）學(xué)生再獨(dú)立寫一個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
［設(shè)計(jì)意圖］培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)搭橋鋪路，作好了鋪墊。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母m、f以及拼音。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1．卡片認(rèn)讀b、p。（集體練，個(gè)別讀）
2．拼讀bá、pá及四聲。
二、教學(xué)聲母m
1．看圖說話引出m�！懊钡穆暷甘莔。（出示“m”的圖）
（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？
（2）這個(gè)字母怎么讀？
（3）發(fā)“m”音時(shí)，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動(dòng)。教師示范讀。
（4）學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)發(fā)音方法。
（5）開火車讀。
2．學(xué)“m”的形，記憶字形。
（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？
（2）編記憶小兒歌：兩個(gè)門洞“mmm”，“兩扇小門m、m、m�！�
3．指導(dǎo)書寫。
（1）認(rèn)識(shí)基本筆畫：右彎豎。
（2）學(xué)生書空。
（3）請(qǐng)同學(xué)觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？【m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格�！�
（4）教師范寫，強(qiáng)調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
（5）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
（6）展示書寫好的，有進(jìn)步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4．教學(xué)m和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。
三、教學(xué)聲母f
1．看圖說話引出f。
2．教學(xué)f的發(fā)音。
（1）提問：從圖上你知道了什么？
（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。
（3）學(xué)生體會(huì)讀。
3．學(xué)習(xí)“f”的形
（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？
教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。
（2）編記憶“f”的小兒歌：
爺爺拐杖“fff”。
一根拐棍“fff”。
像根拐杖“f、f、f�！�
像把雨傘“f、f、f。”
4．指導(dǎo)書寫。
（1）認(rèn)識(shí)基本筆畫：右彎豎。
（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。
（3）教師范寫。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。
（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
4．教學(xué)f和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀pí、pá。
［設(shè)計(jì)意圖］教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中，輕松自如，使教學(xué)過程快樂而富有情趣。
四、鞏固練習(xí)
1．讀語境歌：指導(dǎo)兒童練讀語境歌。
“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸�！�
2．猜字母。
（1）兩扇小門是什么聲母？
（2）一豎像天線，右下半圓像收音機(jī)，是什么聲母？
（3）一豎像水往下流，右上半圓像個(gè)盆，是什么聲母？
（4）像根拐杖是什么聲母？
3．聽音取卡片。教師讀一個(gè)聲母，學(xué)生取出卡片。
4．用卡片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。
5．創(chuàng)新思維：指導(dǎo)學(xué)生編兒歌
①你們能編一個(gè)記憶“b”的小兒歌嗎？
預(yù)設(shè)：拉開天線聽廣播“bbb”。
右下半圓“bbb”。
6字“b”�！�
②你們能編一個(gè)記憶“p”的小兒歌嗎？
預(yù)設(shè)：右上半圓“ppp”。
端起臉盆把水潑“ppp”。
路燈“p”。
③你們能編一個(gè)記憶“m”的小兒歌嗎？
預(yù)設(shè)：兩扇小門m、m、m。
鉆進(jìn)門洞m、m、m。
兔采蘑菇m、m、m。
④你們能編一個(gè)記憶“f”的小兒歌嗎？
預(yù)設(shè)：爺爺拐杖“f、f、f”。
一根拐棍“f、f、f”。
手扶拐棍“f、f、f�！�
［設(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的記憶能力，引導(dǎo)學(xué)生快樂地復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)有培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵(lì)
1．今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，它們分別是“bpmf”。同學(xué)們學(xué)習(xí)得可認(rèn)真了！回家以后讀給親人聽好嗎？
2．放學(xué)回家以后，把你學(xué)會(huì)的拼音兒歌說爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會(huì)夸獎(jiǎng)你是一個(gè)聰明的好孩子。
【特別建議】
1．要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出bpmf四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。關(guān)于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識(shí)記的輔助手段，僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費(fèi)過多的時(shí)間去要求學(xué)生看圖說話和背誦兒歌。
2．要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)音節(jié)，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負(fù)擔(dān)，保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。
3．書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個(gè)過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。
4．在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡(jiǎn)單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等。大量的書寫作業(yè)會(huì)使學(xué)生感到疲倦、無味，導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問題的產(chǎn)生。
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