教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學會本課生字，能運用聯系上下文、結合生活實際、動作演示等方法理解新詞在文中的意思。
3. 初步體會擬人手法把事物寫得生動形象的作用；仿照課文第四段寫一種水果。
4. 了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
教學重點：
了解石榴的生長過程，學習按一定順序寫一種果實的成熟過程及其特點的方法。
教學難點：
指導學生觀察一種果實，仿照課文第四段寫一段話。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一、謎語競猜，激趣導入
1. 出示謎語讓學生猜：一張臉兒圓鼓鼓，掛在枝頭紅撲撲。天生樂觀笑破肚，露出顆顆瑪瑙珠。知道是什么嗎？
2. 師生一起板書課題：石榴。正音：單獨讀的時候讀第二聲liú，在這個詞當中要讀輕聲，咱們一起來讀讀課題--石榴。
3. （出示圖片）瞧，石榴多可愛呀！如果讓你來寫石榴的話，你認為應該寫石榴的什么？（寫寫石榴的葉子、花、枝條……）
今天，我們就一起走進棗莊的石榴園看一看，看看課文中是怎樣描寫石榴的。
【設計意圖：由謎語競猜導入，活躍氣氛，引出課題；由看圖片猜課文內容，使學生在較短時間之內，進入歡樂、輕松的學習狀態。】
二、初讀課文，整體感知
1．請同學打開課文，根據自學提示自學課文。
出示自學提示：
（1）標出自然段，用自己喜歡的方式讀課文。讀準字音，讀通課文，遇到長句子或難讀的地方多讀幾遍。
（2）想一想：課文主要寫了石榴的什么？是按照什么順序寫的？
2．檢查學生詞、句學習情況，指導學生讀正確、讀流利。
（1）同學們，課文里有一些生詞，你們能讀好它們嗎？我們一起來做個闖關游戲，老師把課文里的生詞藏在了石榴果的后面，看看誰摘到的果子最多。
抽枝 仿佛 甚至 肚皮 扒開 急切
喜訊 石榴 棗莊 咧開 張望 甜津津
①逐一讀詞語，注意強調讀準以下生字的讀音：甚、扒、棗、咧、津。
相機出示：
fú（ ）
佛
fó（ ）
②結合生活、聯系上下文理解“喜訊、棗莊、馳名中外”的意思。
相機出示：
馳（ ） A. 車馬等奔跑，快跑 B. 向往 C. 傳播
說說馳名中外的意思（形容名聲傳播得極遠）。
（2）看，這些石榴果大一些，它的背后藏著課文里其他一些詞語。你能讀出詞語所表達的畫面和感覺嗎？有難度，有勇氣挑戰嗎？
火紅 嫩綠 郁郁蔥蔥 （花、葉的色彩）
酸溜溜 甜津津 清爽無比 （果的味道、感覺）
瑪瑙 紅白相間 晶瑩透亮 （果的色、質感）
教師相機強調“間”的讀音：同學們，“間”這個字有兩種意思，當它表示中間的時候，它讀作（第一聲）；當它表示事物不連接，被隔開這個意思的時候，讀（第四聲）。你知道，紅白相間的“間”是什么意思，讀第幾聲？
相機引導孩子說一說感受到的畫面和感覺。
你能選用其中的幾個詞語說一、兩句話嗎？
（3）歡迎同學們進入第二關。看到石榴樹上高處的幾個大石榴果了嗎？它們的背后藏著課文里幾個長句子、難讀的句子，石榴果越大、越高，難度就越大。誰先來挑戰一下？
出示語句：
春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。
到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越來越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴 娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告成熟的喜訊。
這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
①指名讀句子，教師相機指導：在讀長句子的時候，注意句中的停頓。
②這幾句話分別寫了石榴的什么？
（抽枝、長葉、開花、結果是石榴自然生長的順序。課文也是按照石榴生長的順序寫的。）
3. 朗讀課文，感知課文大意，梳理文章脈絡。
（1）課文共有幾個自然段？哪幾段寫了石榴抽枝長葉，哪幾段又寫了開花結果？讓我們一起走進棗莊的石榴園。指名讀課文，回答問題。
（2）練習填空：
棗莊的石榴園（ ）。
春天來了，石榴樹抽出了（ ），長出了（ ）。到了（ ），（ ）謝了，樹上便結出了（ ）。
4. 入棗莊，感石榴之“名氣”。
（1）同學們，棗莊的石榴給你留下了哪些深刻印象？文中哪一個詞寫出了棗莊石榴園名氣之大？（馳名中外）
（2）補充資料：據說，棗莊石榴園建于西漢年間，距今已有兩千年的歷史了。園區有石榴樹530萬株，48個品種，是我國最大的石榴園，被譽為“冠世榴園”。
（3）朗讀練習。如果你就是文章的作者，在介紹家鄉石榴園的時候，會有怎樣的情感？讀出“我”的自豪感。
【設計意圖：這一環節中，將生詞、有特點的詞、難讀的句子巧妙地藏入石榴果后面，給學生營造一種闖關氛圍，帶有很大的趣味性和挑戰性，使學生感到新鮮、刺激、學生字字入目，句句過心，這樣的嚴格訓練，培養了學生良好的認讀習慣，扎實、有效。最后引出對課文主要內容的提煉，顯得巧妙而又不露痕跡。】
三、自主探究，揣摩語言表達
1. 出示探究話題：
石榴的生長過程看似簡簡單單，作者卻把它寫得那么具體、那么生動，他是怎么做到的呢?
閱讀提示：默讀課文2-4自然段，體會石榴葉、花、果的顏色與形態等變化，畫出你覺得寫得特別生動、特別有趣的地方，想一想作者是怎樣寫出石榴的可愛與生機的。
2. 學生根據學習提示自學課文，教師巡視，了解學生的學習情況。
3. 小組交流。
4. 交流第二自然段，觀石榴花之“熱鬧”。
（1）石榴花給你們留下了怎樣的印象？
①第二、三句。
教師點撥：“火紅”寫出了石榴花的顏色，“越開越密，越開越旺”寫出石榴花的長勢。你們看，唐代大詩人杜牧看到漫山遍野火紅的石榴花不禁吟誦--似火山榴映小山；詩人張弘范看到連蜜蜂都錯把石榴花當成了火，寫出了這樣的詩句--游蜂錯認枝頭火；詩人皮日休的想象更是夸張了，他覺得那石榴花開得旺，就像熊熊大火都要燒到月亮了，他說--火齊滿枝燒夜月。讀讀詩句，再讀讀文中句子，你的眼前浮現出什么畫面？你仿佛看到了什么?
②第四句。
教師點撥：作者把石榴花比作了什么？你覺得像嗎？給你留下了怎樣的感受？（“小喇叭、鼓著勁”寫出了它的形狀和活力。）
（2）體悟情感，指導朗讀。
石榴花太可愛了，課文里有一個詞表達了作者對石榴花的感覺。（熱鬧）(音樂響起)瞧，到了夏天，石榴開花了，花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。放眼望去，漫山遍野一片火紅，煥發出無窮的力量。石榴花用自己的小喇叭向游人展示著生命的活力。好一派熱鬧的景象！誰來讀?
5. 交流第三自然段，賞石榴果之“可愛”。
（1）石榴果像一個魔術師，不斷變化著自己的服裝的顏色。
出示句子：
它的外皮先是青綠色,逐漸變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃。
教師點撥：（看圖）這幾個表示顏色的詞能不能換個位置？哪些詞語寫出了石榴顏色變化的先后順序？(先是-逐漸-最后)可見作者的觀察是多么細致呀！我們在習作前也應該細致地觀察。
（2）熟透了的石榴果像一個個可愛的娃娃，我們一起來看一看。
①出示句子：
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告成熟的喜訊。
②教師點撥：這段話寫了石榴果的哪些形態？作者為什么能把石榴果寫得那么具體、生動？（體會擬人手法的妙處）
③石榴娃娃會怎么向報告人們成熟的喜訊？它們會說些什么？
④朗讀練習。在作者的眼里，一個個可愛的石榴變成了活潑的娃娃，它們高興地笑著，向四處張望著、報告著。這是一幅多么生動的石榴圖啊！讓我們一起走進石榴果，分享它們成熟的喜悅。
⑤說話練習：這段話寫了石榴果的三種形態，作者是用哪些詞把他們連在一起的？你能用“有的……有的……有的……”說一段話嗎？
要下雨了，小螞蟻們忙著搬家呢。它們有的 ，有的 ，有的 ，忙得不可開交。
大掃除開始了，同學們有的 ，有的 ，有的 。大家干得熱火朝天。
，有的 ，有的 ，有的 。
6. 交流第四自然段，品石榴果之“酸甜”。
（1）看到這么可愛的石榴果，大家想嘗一嘗嗎？不久前，老師的朋友從棗莊帶回幾個石榴。今天，我們就來嘗一嘗。剝開外皮，你看到了什么？（結合理解文中的“瑪瑙”、“紅白相間”）嘗到了什么味道？感覺怎樣？
（2）朗讀練習。把自己看到的、嘗到的滋味帶進課文里讀一讀。
【設計意圖：這一環節中，注重對學生自讀方法的指導。我從“體會表達”入手，引導學生讀書思考課文是如何把石榴“簡簡單單的生長過程”，寫得那么“具體、生動”的，使學生把讀書探究的重點由傳統的“寫什么”變為“怎樣寫”，學生能結合重點詞句深刻地感悟到擬人、比喻寫法的妙處。】
四、總結寫法，讀寫結合
1. 總結：跟你們讀著、談著，老師也覺得這三段話寫得特別生動、特別有趣。不過，有一點，相信你們跟老師一樣會感到意外，這篇文章的原作者和你們一樣，也是個孩子！同學們，一個看似普普通通的水果，一個看似簡簡單單的生長過程，咱們的小作者怎么就能寫得這么生動、這么有趣呢?（仔細觀察、動腦想象）
2. 看，老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，大家讀一讀。
出示：
我拿出一個彎彎的金黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉。我聞了聞，啊，一陣清香撲鼻而來，不由深深地吸了口氣。我輕輕咬了一口，軟綿綿、甜滋滋的，真是越吃越想吃。
3．老師除了按照作者的寫法，寫了香蕉的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感覺，還多加了一項--聞氣味。請同學們拿出自己帶來的水果，先看一看、摸一摸，再聞一聞、嘗一嘗，試著把水果的顏色、形態、味道寫具體，記得要仔細觀察、動腦想象哦！
4. 請一兩個學生說一說，師生按照寫法評議。
5. 學生寫話，教師巡視指導。
【設計意圖：本環節中，滲透了寫作的“構思”、“表達”和“立意”訓練。特別是通過片段引路，要求學生觀察自己喜愛的一種水果，學習課文第四自然段的寫法，進行遷移訓練，既是一個仿寫練習，又是“愛的延續”。】
五、指導寫字，當堂練習
1. 出示本課生字，分類重點指導。
左右結構：抽、仿、佛、肚、扒、訊、甜，大部分左窄右寬。
“抽”注意左低。
“佛”注意第三、四、五筆之間的折要寫得段一寫，最后一筆豎為懸針豎，要長、直。
“訊”右部件中的豎寫在豎中線上。
“扒”注意右邊的“八”撇要收斂，短小，捺要伸展。
“甜”左右寬窄基本一致。
獨體字：甚、至。
“甚”要注意第六筆的橫最長。最后一筆不要太寬、高。
2. 打開《習字冊》，學生描紅、仿影、臨帖。
【設計意圖：寫字不僅是第一學段的教學重點，應該貫穿整個小學始終。教學中以學定教，針對難寫的生字相機指導，突出重點，注重教給學生學習方法。】
六、布置作業，遷移運用
我們家鄉連云港也有許多有名的水果：東海黃川的草莓、東磊的櫻桃、徐圩的冬棗……觀察一種家鄉的水果，注意它生長成熟的變化，寫一寫它的顏色、形狀和味道。
板書設計：
16 石 榴
（生長順序）
抽枝-長葉-開花-結果
（觀察、想象）
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