教學目標：
1、會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫要求掌握的詞語。
2、有感情地朗讀課文，通過朗讀對話，來體會人物的內(nèi)心活動。
3、通過朗讀，了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系
4、激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
教學重點：
引導(dǎo)學生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。
教學難點：
體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
教學過程：
一、創(chuàng)情境，激發(fā)學生興趣
1、導(dǎo)語：生活中同學們一定也有很多不明白的問題，不理解的事，你會怎么做呢？（學生自由表達）
2、導(dǎo)入新課：今天，我們要學習的文章中也有小孩遇到了疑惑和不解，他又是怎樣對待自己的困惑的呢？下面，我們先來走進《奇怪的大石頭》中，聽一聽李四光的疑惑，看一看他是怎樣對待自己的疑惑的吧！
3、出示圖片，搜集資料介紹李四光的。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙。
1、請同學各自用喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
2、老師指名學生讀課文。
3、檢查鞏固生字、新詞的讀音。
（1）開火車讀詞語：
著名 藏在 后面 孤零零 悄悄 躲閃 隕（yǔn）石 大坑（kēng） 臥進 突兀（wù） 旅行 考察 秦（qín）嶺 流域（yù） 遺（yí）跡 奇怪 嚴嚴實實 平整 震驚
（2）質(zhì)疑問難，解難。
（3）輪讀課文，思考：課文圍繞大石頭寫了一些什么事？
三、精讀課文，品讀語句，體會石頭的“大”和“奇怪”
1．感受巨石之“怪”。
（1）請大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上用橫線劃出重點詞句并做好批注。
（2）在文中李四光提出了哪些問題？用括號畫出來。
（3）小組內(nèi)交流、思考，奇怪的大石頭“怪”在哪？讀一讀李四光的問題，從他的問題中你覺得李四光是一個什么樣的人？
2、交流，小組討論
（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？
引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：
一怪，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”；
二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”；
三怪，時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”；
四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。
（3）學生朗讀課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問。
這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？
是誰把它放在那兒的呢？
這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢？
這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？
3．體會李四光是怎么提問題的。
按課文內(nèi)容填空：這么重的石頭從天上掉下來，力量（ ）。它應(yīng)該（ ）。可它（ ）？
4、感受人物品質(zhì)。 從這你可以看出李四光是一個怎樣的人？
5、大石頭可真奇怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問，那么他是如何思考和解決自己的疑問的呢？
（1）自讀課文，找、畫關(guān)鍵重點詞句。
（2）小組交流，全班交流： 抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)，體會課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著追求探索寫具體的。
（3）一塊大石頭，引發(fā)了一個重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界！讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？把你想說的話寫下來。 李四光爺爺，我想對你說：_________________________________________________。
（4）分角色朗讀對話。
三、拓展延伸，加強感悟
你還搜集到李四光爺爺哪些故事？特別是他的童年故事？讀過故事，你又有什么感受？
四、再讀課文，總結(jié)全文。
1. 自由讀。
2. 學了課文，你明白了什么？（善于觀察，勤于思考，執(zhí)著追求）
五、作業(yè)布置
1、分角色朗讀人物對話。
2、抄寫生字詞語。
3．繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事。
六、板書設(shè)計
7、奇怪的大石頭
發(fā)現(xiàn)問題-----提出問題---探索研究
（勤于發(fā)現(xiàn)） （勤于思考） （執(zhí)著追求）
[《奇怪的大石頭》教學設(shè)計 (人教版三年級上冊)]相關(guān)文章：
2.奇怪的大石頭課件
4.奇怪的大石頭教案
8.奇怪的近義詞解析