5《小公雞和小鴨子》導學案設計
設計說明
本文是一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學生來說雖有點長，但內容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務以外，還通過角色對話，讓學生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學中應指導學生多種方式讀課文，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛，互相幫助，從而受到啟發，懂得關愛他人，幫助他人。作為學案設計，我將教學重點放在引導自主學習，以學生為中心，充分調動學生學習的積極性和主動性，用小組合作的方式，采用多角度多形式朗讀的方法，讓學生真切地體會課文表達的思想感情。
課前準備
1.自學生字詞；熟讀課文，找出自己喜歡的語句。(學生)
2．了解小公雞和小鴨子的特點。(學生)
3．制作多媒體課件。(教師)
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
教學環節 教師指導 學生活動 效果檢測
一、創設情境，導入新課(用時：5分鐘)
1.課件出示動物的頭和他們的腳，引導學生連一連。
2．板書課題。
3．指導理解課題中的“和”字。
1.根據圖片出示特征，進行連線。(小公雞、小鴨子、小貓等的頭部和他們的腳。)
2．齊讀課題。
3．說說“和”表示什么。(課文講的是他們之間的事情。)
1.填空。
(1)小公雞的嘴巴( )，他愛吃( )。
(2)小鴨子的嘴巴( )，他能在水里( )。
(3)小貓的叫聲( )，他會捉( )。
二、初讀課文，識記生字(用時：15分鐘)
1.指導學生小組合作，自主學習生字新詞。用自己喜歡的方式識記生字，并在學習小組內交流。
2．指導學生開火車讀生字。學生匯報識字情況，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。“捉、直、身”是翹舌音；“信、身”是前鼻音；“一塊兒”要讀兒化音。
1.學生自讀課文，要求：
(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來，用喜歡的方法認識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。(3)學習小組互相交流識字成果。(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。
2．開火車朗讀生字。說說自己識字的好方法。
3．同桌互相認讀詞語。比一比，誰讀得更準確、流利。
4．指名逐段朗讀課文，正音。
2.寫出下面字的偏旁。
塊( ) 河( )
聽( ) 信( )
急( ) 捉( )
3．讀準下面生字的字音。
塊 捉 急 直
河 行 死 信
跟 忽 喊 身
三、再讀課文，理清脈絡(用時：10分鐘)
1.指導學生分自然段朗讀課文，相機正音。
2．指導學生看圖，了解大意，分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：
(1)課文一共幾個自然段。
(2)結合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發生了什么事。
4.讀課文，填空。
(1)小公雞和小鴨子先到了( )，小公雞給小鴨子( )。
(2)小公雞和小鴨子又到了( )，小鴨子給小公雞( )。
四、指導寫字(用時：10分鐘) 重點指導“也”“地”“他”。
1．指導觀察“也”“地”“他”，引導總結：單獨寫“也”字的時候，第二畫豎寫在豎中線的左邊，最后一筆稍長。當“也”字作為一個字的另一半的時候，要寫得較小，豎要靠豎中線右。
2．師范寫。邊寫邊講解。
3．巡視學生臨寫情況，提醒學生注意寫字姿勢。
4．反饋指導。 1.含有“也”字的生字。
(1)觀察“也”“地”“他”這三個字中“也”的變化，總結出規律。
(2)觀察字在田字格中的位置，邊觀察邊說。
(3)學生按筆畫順序書空。
(4)學生描紅、臨寫一遍，注意寫字姿勢。
(5)展示有代表性的字，一起評議。
2．練寫“河”“哥”。
(1)觀察“可”在字中的變化。
(2)觀察“可”在田字格中的位置。
(3)說說怎樣才能把生字寫好。
(4)交流點評。
5.我能寫漂亮。
也 地 他
河 哥
第二課時
教學環節 教師指導 學生活動 效果檢測
一、復習檢查，明確目標(用時：5分鐘)
1.聽寫課文中的生字新詞。
2．過渡。學生聽寫生字。
6.聽寫詞語。小河 哥哥
二、結合圖畫，想象體會(用時：10分鐘)
1.師范讀課文，引導學生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？干什么？ httP2．指名讀第1、2自然段。指導學生用提供的句式說話。
3．指導學生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子。
4．指導學生朗讀，讀出小公雞捉到蟲子時的高興和小鴨子捉不到蟲子時的著急。
5．指導學生感悟小公雞的團結友愛的特點。
1.朗讀第1、2自然段。
2．使用提供的句式說話：誰和誰來到了哪里(地點)。
3．看圖思考：為什么小鴨子捉不到蟲子？用“因為……所以……”的句式說話。
4．想象：小公雞捉了許多蟲子，心里怎樣？讀好“吃得很歡”。想象小鴨子捉不到蟲子的內心的著急，讀好“急得直哭”。
5．思考：小公雞給小鴨子捉蟲子吃，你覺得這是一只怎樣的小公雞？
6．有感情地朗讀第2自然段。
7.根據課文內容填空。
(1)小公雞捉到了許多蟲子，他吃得( )( )。
(2)小鴨子捉不到蟲子，急得( )( )。
三、品悟關鍵詞，體會文章內涵(用時：20分鐘)
1.師讀第3、4自然段，引導學生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？誰給誰干什么？小公雞不聽勸告下了水，結果怎樣？為什么會這樣？
2．指導學生通過比較朗讀，體會“偷偷地”“飛快地”的表達效果。
3．指導學生朗讀好小鴨子和小公雞之間的對話。
4．指導學生想象場景，說說小公雞獲救后會對小鴨子說什么，小鴨子又會說什么。
5．指導學生感悟好朋友之間的團結互助。
6．指導學生分角色表演這個故事。
1.生聽老師讀第3、4自然段，思考：小公雞和小鴨子去了哪里？誰給誰干什么？
2．思考并交流：為什么小鴨子不讓小公雞到河里去？結果怎樣？
3．比較句子，讀一讀，體會帶點字表示的意思，感受小公雞的調皮，小鴨子的奮力救助、團結互助。
4．當小鴨子聽到小公雞的呼救聲，他是怎么做的？用“____”畫出來。
5．分角色朗讀小公雞和小鴨子的對話。
6．感悟文章主旨。
(1)你最喜歡小公雞還是小鴨子，為什么？
(2)你有哪些收獲？
7．小組合作，表演這個故事。
8.照樣子，寫詞語。
例：(偷偷)地跟
( )地游
( )地說
( )地跑
( )地哭
9．你喜歡小公雞和小鴨子嗎？為什么？
四、指導寫字(用時：5分鐘)
1.指導書寫生字：“聽”“說”。
(1)指導觀察生字在田字格中的位置。
(2)指導“聽”字的寫法。
(3)指導寫好“說”。
2．反饋評議。
1.觀察生字在田字格中的位置。
2說說“讠”的寫法。
3．提筆描紅臨寫。
4．評議展示的字。
5．繼續練寫一遍。
10.我能寫。聽 說
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6《樹和喜鵲》導學案設計
設計說明
本文語言淺顯易懂，課文插圖美，作為學案設計，我將教學重點放在引導自主學習，以學生的學為中心，充分調動學生學習的積極性和主動性，用小組合作的方式，充分地讀，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。在朗讀中想象，在朗讀中感悟，真切地體會課文表達的思想感情。教學應該突出“讀”的作用，通過多種形式的讀來了解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學生間互助友愛的精神和合作意識。引導學生學習作者的表達方式，進行語言積累。
課前準備
1.借助拼音自學生字詞；朗讀課文，找出自己喜歡的語句。(學生)
2．制作多媒體課件、搜集關于友愛的小故事。(教師)
課時安排 2課時
教學過程 第一課時
教學環節 教師指導 學生活動 效果檢測
一、談話導入，揭示課題(用時：5分鐘)
1.出示喜鵲圖，介紹喜鵲。
2．揭示課題并板書。
3．引導質疑。
1.看圖認識喜鵲。
2．朗讀課題。
3．說說想知道什么。
1.搜集喜鵲的資料，了解這種鳥。
二、初讀課文，整體感知(用時：10分鐘)
1.范讀，引導學生邊聽邊思考：課文講了樹和喜鵲的什么故事？
2．指導學生小組合作，自主學習生字新詞。
3．指導學生開火車讀生字。教師重點指導讀準后鼻音“靜”，前鼻音“鄰”，認識3個多音字并且指導組詞。
4．指導學生讀詞語，認識并積累AABB式詞語。
5．引導學生讀課文，整體感知課文內容，抓住表示心情的語句歸納課文大意。
1.學生帶著疑問自由朗讀課文。
要求：(1)遇到生字圈出來，用喜歡的方法認識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。(3)學習小組互相交流識字成果。(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。
2．開火車朗讀生字。說說自己識字的好方法。
3．認讀卡片上的詞語。比一比，誰讀得更準確、流利。
4．說說AABB式詞語。
5．指名逐段朗讀課文，正音。
6．再讀課文，找出表示樹和喜鵲心情的句子。
2.讀一讀，再組詞。
只
種
樂
3．照樣子，寫詞語。
嘰嘰喳喳 ( )
( ) ( )
三、創設情境，感受孤單(用時：15分鐘)
1.師范讀第1、2自然段，指導學生感受樹和喜鵲的孤單。
2．指導學生想象畫面，用自己的話描述一個人孤單時的感受。
3.指導讀好第1自然段。
1.聽老師讀第1、2自然段，邊聽邊想象文字描繪的畫面。
2．互動交流。
(1)用自己的話說說眼前好像看到了怎樣的景象。
(2)理解“只有”。
(3)體會孤單，說說孤單時的心情。
(4)看圖想象樹和喜鵲的內心。
3.有感情地朗讀第1自然段，讀好三個“只有”，讀出孤單的感情。
4．朗讀第2自然段，讀好“也”。
4.讀句子，用“只有”說一句話。
從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。
( )只有( )，( )只有( )，( )只有( )。
四、自主識字，發展能力(用時：10分鐘)
1.出示生字，指導學生認讀并組詞。
2．重點指導“招、快、呼”這幾個字。
(1)出示“招、快、呼”。指導學生觀察它們的部首，分析字的結構，這幾個字都是左窄右寬。
(2)通過范寫引導學生寫好字。
3．反饋評議。挑選優秀、一般、較差的幾類作業進行投影展示，指導學生進行評點，并提出改正意見。 1.小老師領讀字詞。
2．觀察“招、快、呼”三個左右結構的字。
(1)分析字的結構，說出怎樣才能把字寫漂亮。說說它們的共同點：都是左右結構，都要寫得左窄右寬。
(2)觀察老師的范寫，書空。
(3)描紅生字并練寫。
3．交流點評。
4．根據反饋情況再次練寫。
5.我能把字寫漂亮。 招 快 呼
第二課時
一、復習字詞，回憶課文(用時：5分鐘)
1.聽寫課文中的生字新詞。
2．說一說課文的主要內容。
1.學生聽寫詞語。
2．用簡潔的語言說出課文主要內容。
6.說說課文中的兩個主人公的前后變化。
二、想象場景，感受快樂(用時：18分鐘)
1.指名學生分別讀第3、4、5自然段。
2．引導學生說說為什么樹和喜鵲變得很快樂。
3．指導想象“打著招呼一起飛出去”的場景。
4．指導讀好第6自然段。
1.指名分段讀課文第3、4、5自然段。
2．思考：為什么后來他們覺得很快樂？(交流：他們現在有了鄰居。)
3．結合課文說說什么是鄰居。想象他們會一起做什么？
4．讀好第3自然段中的“都有”，第4自然段中的“也”，第5自然段中的“一起”。
5．朗讀第6自然段，能用“很……也很……”說話。
7.說說你和小伙伴在學校一起做了些什么，心情怎樣。
我和好朋友在學校一起( )，一起( )，一起( )，真是快樂極了！
三、指導寫字(用時：12分鐘)
1.著重指導書寫生字：單、居、樂。
2．指導觀察這些字的結構特點。
3．師范寫。
4．指導學生書寫。
1.觀察出示的例字，研究其結構，說說怎樣寫才能把字寫得更好看。
2．觀察老師的示范，書空。
3．描紅，并練寫一個。
4．同學點評。
5．根據反饋意見再練寫一遍。
8.我也能寫。 單 居 樂
四、總結升華，布置作業(用時：5分鐘)
1.指導學生說說自己的收獲，體會“有朋友就有快樂，有愛就有幸福”。
2．布置作業：把故事講給爸爸媽媽聽。
1.說說這個故事讓你明白了什么道理。
2．回家講故事。
9.將自己和小伙伴在一起的快樂的事情講一講。
7《怎么都快樂》導學案設計
設計說明
課文通過淺顯的小詩，告訴學生要學會與人相處，獲得快樂。教學應該突出“讀”的作用，通過多種形式的讀來了解課文內容，與人相處的重要性，培養學生間互助友愛的精神和合作意識。引導學生學習作者的表達方式，進行語言積累。
本文語言淺顯易懂，課文插圖美，作為導學案設計，通過組織充分的自學、伙伴學、小組學等學習活動，實現利于學生自主學習，自主建構的語文課堂。識字教學是低年段語文教學的重中之重，課堂上主要采取自主識字，互動生成的學習方式。
課前準備 1.借助拼音自學生字詞；朗讀課文，找出自己喜歡的詞語。(學生)
2．制作多媒體課件。(教師)
課時安排 2課時
教學過程 第一課時
教學環節 教師指導 學生活動 效果檢測
一、談話導入，揭示課題(用時：5分鐘)
1.談話，從學生喜歡玩的游戲談起。
2．揭示課題并板書。
3．指導學生朗讀。
1.交流自己喜歡的游戲。
2．朗讀課題。
3．說說想知道什么。
1.和同學說說自己喜歡玩的游戲，講一下這種游戲的規則。
二、初讀課文，識記字詞(用時：15分鐘)
1.范讀，引導學生邊聽邊思考：課文一共有幾個小節？講了什么？
2．指導學生小組合作，自主學習生字新詞。
3．指導學生開火車讀生字。著重指導學生讀準前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準多音字“得”。
4．指導認識并積累“踢毽子”這種結構的詞組。
5．指名分小節朗讀課文
1.學生帶著疑問自由朗讀課文。
要求：(1)遇到生字圈起來，用喜歡的方法認識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。(3)學習小組互相交流識字成果。(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。
2．開火車讀生字。說說自己識字的好方法。
3．認讀卡片上的生字。比一比，誰讀得更準確、流利。
4．朗讀詞組。
折紙船 折紙馬 踢毽子 聽廣播
下象棋 打乒乓 講故事 跳皮筋
掰手腕 過家家 學唱歌 丟手絹綠
5．照樣子說這種結構的詞組。
6．學生朗讀課文。
2.讀準下面的詞語。
怎么 獨自
跳繩 講話
羽毛球 游戲
排球 籃球
運動會
3．照樣子，說詞語。
打乒乓
( )
( )
( )
( )
三、自主學習，練習書寫(用時：15分鐘)
1.出示生字，指導學生認讀并組詞。
2．著重指導“講、許”的寫法。
(1)指導觀察字形、結構。
(2)引導觀察這兩個字在田字格中的位置。
(3)師范寫。
(4)強調寫字姿勢。
3．指導觀察“玩、當、音”的寫法，讓學生自主練寫，教師相機指導。
1.小老師領讀字詞。
2．觀察“講、許”兩個左右結構的字。(1)分析字的結構，說出怎樣才能把字寫漂亮。說說它們的共同點：都是左右結構，左窄右寬。
(2)觀察老師范寫，書空。
(3)描紅生字并練寫。
3．交流點評，自主練寫。
4．根據反饋情況再次練寫。
4.寫一寫。 講 許
四、朗讀課文，整體感知(用時：5分鐘)
1.指導學生分小節朗讀課文。
2．教師示范朗讀。
3．指導學生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的小節，想想從課文中能明白什么。
1.學生分小節朗讀課文。注意讀準生字，讀通句子。
2．聽老師朗讀。
3．學習老師朗讀的節奏、技巧，用自己喜歡的方式讀喜歡的小節。
4．說說讀了課文后明白了什么。
5.讀課文填空。
詩歌中這樣寫道：一個人玩，________；兩個人玩，________；三個人玩，________；許多人玩，______________。
第二課時
教學環節 教師指導 學生活動 效果檢測
一、復習檢查，明確目標(用時：5分鐘)
1.聽寫課文中的生字新詞。
2．要求學生自由讀文。
1.學生聽寫詞語。
2．學生朗讀課文。
6.給加點字選擇正確讀音。
我得去 dé
得到 děi
二、品悟詞句，體會快樂(用時：15分鐘)
1.出示“一個人玩，很好！獨自一個，靜悄悄的”。
2．指導學生朗讀。
3．指導學生學習第2節，體會動詞的恰當。
4．指導學習第3節。找三名同學比掰手腕。讓贏了的同學與輸了的同學都說一說為什么快樂。相機追問：跳皮筋摔倒了怎么辦？過家家時有同學不高興了怎么辦？丟手絹被抓住了怎么辦。
5．指導學生說說許多人可以做什么。
1.朗讀出示的句子。思考：一個人可以玩什么？體會靜悄悄的快樂。
2．有感情地朗讀第1節。
3．比較聽音樂與講故事中“聽”與“講”兩個詞。(一個人，只能聽。兩個人，可以面對面地講。)
4．說說和朋友兩個人一起很快樂的事情。
5．參加掰手腕游戲。
6．交流為什么快樂。
7．思考：平時游戲時摔倒了怎么辦？丟手絹被抓怎么辦？
8．交流：許多人在一起，能做什么？(練習表達)
7.讀一讀，填一填。
學 折 踢 講 打 聽
( )毽子 ( )音樂
( )乒乓 ( )故事
( )紙船 ( )唱歌
三、想象場景，自由表達(用時：10分鐘)
1.要求學生分小節讀課文。
2．引導學生說說為什么課文說許多人一起更快樂？
3．指導學生表演讀。
1.分小節讀課文。思考：為什么說許多人一起會更快樂?
2．說說自己和小伙伴在學校一起做了些什么。
3．練習表演讀。
一人讀第一節，由他邀請同伴一起讀第二節，由此順延，最后全班一起讀第四節。
8.寫一寫。
夏天誰最快樂？是知了，每天躲在樹上唱歌；是鴨子，成群結隊劃槳撥清波。
夏天到了，知了的快樂是：________________。鴨子的快樂是：________________。
四、指導寫字(用時：7分鐘) 1.著重指導書寫生字：行、很。
2．指導觀察這些字的結構特點。
3．指導“雙人旁”的寫法。
4．師范寫。
5．反饋評議。
1.觀察出示的例字，研究其結構，說說怎樣寫才能把字寫得更好看。
2．觀察老師的示范，書空。
3．描紅并練寫一個。
4．同學點評。
5．根據反饋意見再練寫一遍。
9.寫一寫。
五、總結升華，布置作業(用時：3分鐘)
1.指導學生說說自己的收獲，感悟“一個人獨處時快樂，與許多人相處更快樂”的道理，學會與人相處。
2.布置作業。
1.談談這篇課文讓你明白了什么。
2.和同學比賽，看誰讀得更好。
10.填空。
這首小詩讓我懂得：
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7.七年級下冊語文第三單元檢測試題
10.部編版dtnl教學課件