◆朗讀指導，感受小朋友對夜晚的心理變化過程 (教學重點)
師：通過誦讀詩歌，說一說“夜色”在“我”的心中是怎樣的。
生1：從前“我”很害怕夜晚，后來在爸爸的帶領下，“我”不再害怕夜晚了。
生2：從前“我”的膽子很小，一到夜晚就很害怕，不敢往外瞧，后來，爸爸晚上帶“我”去散步，“我”才發現原來夜色也很美好，花草都像白天一樣微笑。
師：你是從哪些語句中發現小朋友害怕夜晚的？
生1：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。
生2：媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……
師：讀“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳”這兩句時，怎樣才能讀出害怕的語氣呢？
生：讀的過程中，音調放低些，讀出害怕的語氣。
師：讓我們試著讀一讀這一段，體會小朋友害怕夜晚的心理。
師：詩歌中的小朋友一到夜晚就害怕，為什么后來又不害怕夜晚，反而喜歡上夜晚了呢？
生：因為爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”發現原來夜晚也沒有那么可怕，反而很美麗。
師：你從課文中哪些語句感受到“我”的心理發生了變化？找一找，讀一讀。
生：我從“爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑”這句話感受到小朋友不再害怕夜晚了。
生：我從“從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺”這句話感受到小朋友的心理發生了變化。
師：在讀的過程中，體會“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話，“我”原本不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，“偏要”一詞要讀得重一些。“原來花草都像白天一樣微笑”，當“我”出去時，“我”發現原來外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話要讀出既驚訝又欣賞的語氣。“我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺”這句話讀得輕一點、慢一些，仿佛真的有小鳥在月光下睡覺。
師：讓我們試著讀一讀這一段，體會小朋友的心理變化。
生：一邊誦讀詩歌，一邊在讀中感受詩歌中人物的心理變化。
師：我們不僅僅學會了有感情地朗讀詩歌，還會在朗讀過程中感受小朋友的心情，并且根據人物的心理變化讀出不同的感覺。
賞析：
朗讀，是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動，是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發展學生的智力，獲得思想熏陶，有助于情感的傳遞。所以本環節設計以讀為主，在朗讀中學生仿佛看到了夜晚神秘而又迷人的景色。學生通過自由朗讀、匯報朗讀等形式來誦讀課文，親身感受到小朋友的心理變化。
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