教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；
2、理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語文，用好語文。
教學重點：
1、學會本課7個生字。
2、能詩文對照，體會古詩的意思。
教學過程：
一、導入
上節課我們借助拼音讀通、讀熟了課文，了解了課文的大概意思，還學習了第1自然段，知道了古時候有個小孩名叫--(寇準)，他跟著先生--起去登華山。哎呀!華山可是我國的一座名山呀!你們想去看看嗎？
二、學習課文第二段
1、打開課本自己讀課文，看看哪段寫了華山?
2、快速讀第二段，你覺得華山怎么樣?
3、聽老師讀第二段，想想，你從哪些句子看出華山很高。現在我們就一邊讀句子一邊畫圖畫。
4、出示句子，齊讀。華山該有多高呢？這樣畫行嗎？這樣呢？這樣才算高。老師告訴大家華有2160多米高。有大約五個東方明珠電視塔那么高，和教學樓相比大約有200多裝樓房那么高。你們說華山高嗎?圈點“真高”誰來讀一讀這句話：反復讀，齊讀。
5、站在這么高的山上，會看到些什么呢?出示句子齊讀，圈點。“遠遠近近的山”該怎么畫呢?我來畫遠處的山，請一個小朋友畫近處的山。齊讀“遠遠近近”慢一些。為什么你們畫的山都這么矮呢?圈點“都在……腳下”就是說遠處和近處的山都沒有華山……高。比華山高的只有藍天。誰來讀讀這句話，讀的時候注意加點的詞語，齊讀。
6、在高高的華山頂上，還會看到些什么呢?出示句子，齊讀。太陽該貼在哪里呢？這里行嗎?這里呢?為什么?圈點“那么近”連讀。白云可以貼在什么地方?山 腰間在哪里?誰來貼?圈點“山腰間”這就是山腰間，讀。只貼這幾朵白云行么?朵朵說明了云多，圈點。看，華山都在白云的上面了，它實在是太……高了。誰來讀句子，齊讀。
7、同學們，就是這三句話寫出了華山非常高，大家把它連起來讀一讀。指著圖說：這么高的山，如果讓你去爬，你會覺得怎么樣?出示“艱難”，出示句子，連讀。
8、游戲--你們倒去華山游覽了-番，可你們的爸爸媽媽沒去，這可怎么辦?打個電話快快把你們看到的告訴他們吧。老師和小朋友合作表演，我做媽媽，誰愿意做我的孩子?指名。你現在是 我的兒子了，你去華山旅游，我因為工作忙不能去，當你爬到山頂上的時候．看到華山這樣高，覺得應該和媽媽分享，就情不自禁到公用電話亭給媽媽打了個電 話，師生表演打電話的過程。
9、同學們，你們看到這些景色，除了打電話還想做什么?有一個小朋友，他看到這高大雄偉的華山，便情不自禁地吟誦了一首詩，出示古詩。現在我來吟誦給大家聽。你們想吟涌么?誰來?相機出示“情不自禁”理解。齊讀。
10、讀了這么多遍，你們知道這首詩的意思么?老師告訴大家．這首詩歌的意思就在這些句子中，請大家再讀讀，看看哪些句子和古詩相對應。現在我來讀古詩，你們來讀對應的句子，交換練習，我再來考考你們．“舉頭”就是--?“回首”呢?“首”就是指?看來你們真的讀懂了。
11、這首詩寫得多好啊，一讀就懂，聰明的孩了已經會背誦了，誰會背了?指名背誦。全體起立，邊背誦邊做動作。
12、課文的第二段就是講了先生和小孩來到華山頂上看景色，小孩做了一首詩歌來贊美華山。用詩來講華山的高，這就叫“詠”板書，齊讀課題。現在，讓我們拿起書本，一起來詠一詠華山吧。
（1） 學生試讀詩句。（注意傾聽學生自己對詩句的理解。）
（2） 通過“紅日”、“白云”的比較，感受華山的高大雄偉。
課件出示一幅畫：你們看，老師這兒有一幅還沒畫完的華山畫， 你能根
據這兩句詩的意思幫助我把這幅畫畫完整嗎？
①生如果說畫紅日，師問：把紅日畫在哪兒？為什么要近點兒？（學生如說出近點，緊接著追問為什么近點，評價：你讀書讀得多認真呀！）如果說不準確紅日的位置，你能根據“舉頭紅日近”這句詩的意思想想嗎?還要畫什么？
②生如果說畫白云，師問：是畫一兩朵云嗎？（不是，是許許多多的云，象云海一樣。）把云海畫在哪？（引導理解半山腰。）為什么要畫在半山腰呢？（華山已經高聳入云了，多高呀！）
這幅畫畫好了，正像小寇準所說的（師說時放慢語速，期望學生跟著說出）：舉頭紅日近，回首白云低。
【通過師生合作來畫一幅華山圖，在圖中畫上紅日和白云，襯托出華山的高大雄偉。】
(3)指導讀出華山的高大雄偉。
讀得好，評價：a華山多高呀，太陽都離你很近很近了。b站在華山頂上，有一種騰云駕霧的感覺。
讀不到位，引導：想象著紅日就在你的頭頂，白云 圍繞在山腰的畫面再來讀一讀。
（4）進入角色體會詩人的心情，感受華山的高大、美麗。
①如果你就是小寇準，當你抬起頭，（小寇準快抬起頭呀！做動作）看到初升的紅日離你很近很近，好象一伸手就能夠著似的，（試試看。）你是什么心情？
②正當你高興、興奮的時候，你猛一回頭，又發現了朵朵白云低低地飄浮在山腰間，快回頭看看！（提醒學生做動作。）你有什么感受？
（追問：還有什么不同的感受？ 期望學生不僅說出高、還能說出美。）華山如同仙境一般，美美地讀一讀這兩句詩。
（隨機指導：我發現這個小寇準一邊做著動作一邊美美地讀呢！你們也能象他一樣再讀讀這兩句詩嗎？）
【引導學生進入角色當小寇準，感受詩人看到華山時高興、興奮的心情。再帶著高興、興奮的心情讀古詩。】
3回到整首詩。
（1）孩子們，詩句的意思你們都理解了，那你們心中的那幅華山畫畫好了嗎？什么樣呀，能來描述描述嗎？
評價：①你能根據詩句的意思來畫這幅華山的畫，畫得多好呀！②你心中的華山畫得多么有氣勢。
孩子們，我想你們心中都已經勾勒出一幅高聳入云的華山圖，帶著你的想象再讀讀吧！
（2）想不想親眼去欣賞華山的 景象，看看和你心中的華山一樣嗎？（放華山錄象）與學生交流：我發現你們已經看得入神了，你此時此刻想說些什么嗎？
生可能會說：華山真高呀！華山多美呀！我真想去華山親眼看看…… 孩子們，你們這樣說就是對華山由衷地贊美，你們現在知道“詠華山”是什么意思了嗎？
帶著你的感受再來有滋有味地讀讀這首詩，我相信你會比老師讀得還要好。
4小結：你們能根據詩句的意思邊讀邊想象著華山高大雄偉的畫面，真是比老師讀得還要好呢！看來“根據詩句的意思邊讀邊想象著畫面”真是個學詩的好方法。
【運用多種方法使學生體會到華山的高大雄偉，再想著畫面讀好古詩，把畫還原成話。】[來源:學.科.網Z.X.X.K]
5關于這首詩，還有一個小故事呢！想聽聽嗎？（配樂）
（1）古時候，有個孩子跟著先生去登山。
他們沿著山路 很艱難地爬上山頂。啊！華山真高呀！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽離得那么近，山腰間飄著朵朵白云。這個孩子情不自禁地吟誦起來：（期望學生能情不自禁地跟著一起讀。）
只有天在上，更無山與齊。
舉頭紅日近，回首白云低。
“好詩！好詩！”先生連連點頭稱贊。
這個孩子就是寇準，那年他才七歲。
（2）你們今年幾歲？小寇準和你們年齡相仿，你想對寇準說什么？
師：小寇準僅僅用了二十個字，就使我們深深地感受到華山的高大雄偉，更精妙的是詩中卻沒有出現一個“高”字，他愛動腦筋，善于觀察，多了不起呀！你們能試著把這首好詩背下來嗎？
你現在就是小寇準站在華山頂上，帶著你的理解，想象著你心中華山高大雄偉的畫面再來吟誦這首詩吧！（給學生配樂。）
一、 談話導入：
1、談話：小朋友，我想問你們一個問題：看過動畫片《寶蓮燈》嗎？都知道小沉香劈山救母的故事，記得這座大山叫什么山嗎？
2、板書：華山 師：“華”是一個多音字，這里讀huà 跟我讀“華山”（兩遍）書空。
3、（出示多媒體）“華山風景圖”。簡介：瞧！這就是華山，它在我國的陜西省，是著名的旅游勝地！從古到今，吸引了不少中外游客前去游覽。
4、古時候，有一個小孩兒和他的先生曾經到過華山，這個小孩兒叫寇準，（跟讀兩遍）他做過宋代的宰相。(相當于現在的總理)你覺得他這個官怎么樣？（真大，了不起）我們今天就來學習寇準小時候和他的先生登華山時發生的一個故事。
過渡：究竟是怎樣的一個故事呢？
二、學習第二段
1、請小朋友們大聲地、認真地讀課文，一邊讀一邊想，你覺得華山怎么樣？師下去詢問。
生：我覺得華山很高。除了感到高，還覺得怎么樣？（3人回答）
2、是啊！小寇準和先生沿著山路艱難地爬上山頂后，他們的感覺就和你們的一樣。
（出示多媒體），啊！華山真高哇！
師：你能讀出華山的高 來嗎？指名讀 齊讀
3、華山到底有多高呢，請大家再去讀一讀第二小節。
我們一起跟寇準和先生到山頂上去看一看吧！他們看到了怎樣的一幅畫面呢？他們看到的就是這樣的情景，課文中用了這兩句話來寫的。
（出示多媒體）：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
4、指導讀好：
小朋友們自己好好讀讀這兩句，看哪些小朋友能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。自己先試試。 [來源:學科網]
除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。
（1）誰來讀第一句？指名讀。
師評：聽他這么讀，你們能感受到華山的高嗎？還有誰想來試試。
指名讀。
師評：“自己的腳下”讀得真好，我聽出來了，你看見那么多的山在自己的腳下，感到非常自豪，了不起，小朋友就要讀出這種了不起的樣子來。還有誰愿意來？
評2：老師聽出來了，這么高的華山你都能怕上去，被你踩在腳下，多自豪呀！
指名讀。 [來源:學+科+網Z+X+X+K]
師評：（看圖）你們看，這兒的山真多呀， 遠的遠，近的近，遠遠近近（讀好詞語）這些山全部在自己的腳下，誰能讀出這種樣子來嗎？
指名讀。
師評：老師仿佛看到了高大的華山，你站得那么高，好神氣呀！讀得真棒！
師：還有誰愿意試試嗎？指名2-3人讀。齊讀第一句。
太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
（2）師：哪位小朋友來讀第二句？指名讀。 [來源:學,科,網]
師評：老師覺得山腰間只 有一朵白云，不是“朵朵白云”，誰再來試試？指名讀。
師評：是“朵朵白云”了，不過這云好像在山腰間動了一下又不動了，沒有飄起來。白云在山腰間慢慢地、輕輕地移動，你就要讀出這種樣子，不行呢，還可以加上一點兒動作，再試試，老師相信你一定回讓白云飄起來的。指名讀。（還是剛才的學生）
師評：大家聽啊，看啊，朵朵白云飄起來了！還有誰能讓一朵朵的白云飄起來？指名2人讀。
師 ：（看圖）小朋友看，站在華山頂上向下看，這朵朵白云在哪兒飄？（山腰間）太陽呢？（就在他們的頭頂上，離他們很近。）好像一伸手就要……（摸到太陽）
是呀，華山可真高呀！誰能讀好第二句？讀好“那么近”。指名讀。
師評：太陽真近，我們仿佛一伸手就能摸到太陽了。誰再來？
指名讀2-3人。
（3）誰能連起來把兩句話讀好？可以加上一點兒動作幫助自己讀好。先自己練練看。
指名男生2人讀。男生齊讀。 師評：謝謝小男子漢們！你們讓我們和聽課老師都看到了高大挺拔、氣勢磅礴的華山！
（4）女生齊讀。
師評：女小朋友也了不得！把華山雄偉壯麗的樣子也讀出來了！
（5）這兩句話把華山寫得多高，多美呀！我們一起來讀好。（齊讀）（6）（試背）師：讀得真是太好了！我們一齊來看著畫面美美地說一說華山的高、美。 （多媒體隱去文字）生齊背。
（啊！華山真高哇！除了……）
5、（出示多媒體）小朋友們，假如你現在真的站在山頂上，看到華山如此雄偉壯麗，你會怎么樣？小小組熱烈討論一下。（巡回）
生：我會高興得跳起來、喊起來！
師：請你高興得喊吧！ “啊！華山真高哇！”
師點評：你看到如此高峻的華山太激動了。有的小朋友可能會在心底暗暗地發出驚嘆，誰來試試？ “啊！華山真高哇！”
師點評：老師覺得你已經被華山的美景所陶醉了，正在抒發著自己的感情呢！
師：還有別的不同的感受，你能讀出來嗎？指名讀。
師點評：老師聽出來了，你在華山頂上都看得驚呆了！
師：小朋友們看到高大的華山，有的看入迷了，有的驚呆了，有的十分激動。大家可以根據自己的感受，想怎么讀就怎么讀。覺得不盡興的，也可以站著讀。（生自由讀）
6、師：看到這么高、這么美的華山，你看你們都忍不住要跳起來、喊起來，這就叫情不自禁，小寇準的心 里非常激動，再也忍不住自己的感情，他情不自禁地吟誦一首詩來：（出示多媒體）只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
什么詩呢？先自己讀讀看。指名讀。（2人）（理解詩意）
（1）師：這首詩共四行，兩句話，小朋友們拿起書，讀一讀古詩，再讀一讀我們剛才學習的句子，好好想一想，再和同組的伙伴討論討論，看能不能自己把它讀懂。（出示多媒體,古詩與文字）
（2）生自由讀。師巡回詢問情況。
（3）交流。師：有什么不懂的地方嗎？（1-2）[來源:學|科|網]
師：我們可以用上剛才學過的句子，加上你的想像，誰能說得再美一些？師起引：除了藍藍的天在…… 指名說好。
（回放多媒體 古詩）
師：還有不理解的嗎？（舉頭、回首 首：頭）
師：誰讀懂了第二句？也像剛才那樣美美地說出來？指名說。
7、（讀好古詩）師：小朋友們真聰明，聯系上面的課文自己就能讀懂這首詩。其實，這首詩就是寫了華山的高大挺拔。誰能把詩也讀好？ 指名讀。
師示范讀一句：“只有/天在上”，自個兒再試試！生自由吟誦。
師：誰先來讀好這首詩？指名生讀。這樣讀就叫吟誦 一起來吟誦。師評：我剛才還真看見了一位小寇準，他邊吟誦邊加了些動作，真像 ！ 我們也試試。指名吟誦（加動作）
8、齊誦古詩。師：這樣朗誦、贊美的語氣就叫“詠”（板書），所以我們課文的題目就叫……詠華山。讀兩遍課題
三、學習第三段
1、師：寇準用短短幾句詩就把華山的高、美寫出來了，怪不得先生會……連連點頭稱贊，什么叫稱贊？夸獎 表揚先生怎么夸他的？
出示“好詩！好詩！”
2、師：想想先生在稱贊他的時候會是什么樣的表情、動作呢？請你在小組里選一個伙伴，一起合作，你們倆一個做寇準情不自禁地吟誦古詩，一個做先生夸你，看看誰吟得好，夸得妙？好了，再換過來演一次。開始練習。（巡回）指名表演。（2-3組）
3、師：寇準寫這首精妙的詩篇時才……七歲，他七歲就能一下子做出這么好的詩，而且至今已經流傳了幾百年了。如果我們和他一起觀賞華山美景時，你聽了還會怎么夸獎他呢？
（你真了不起！ 你真愛學習，我要……）
師：這首詩寫得多好呀，老師想，小寇準的語文一定學得很好，很認真，小朋友們都要向他學習呀！
4、（配樂朗誦，點擊播放音樂）師：剛才我們一起去登了 華山，欣賞了華山的高與美，收獲真不小。下面我們跟著音樂再把課文連起來有感情地朗讀一下，再來回憶一下華山的美 景。生齊讀。
四、小結
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